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欧阳修说：“祸患常积于忽微。”期待中的精彩课堂，会因为细节的疏忽而与我们擦肩而过。细节看似普通，但普通、平凡中蕴涵深刻；看似简单，但简单中孕育思想。综观名师的课堂，精彩之处都是从一个个细节解读，一个个教学细节积淀而成。细节看似润物细无声，却是教师智慧、理性处理的有效结果，而有效的细节将打造精彩的课堂、有效的课堂。
一、精心预设教学细节
1.培养细节意识
文本是由细节组成的，也是靠细节支撑的，把握文章细节是透彻解读文本的钥匙，而解读教材，就是通过对一个又一个的细节的分析、解读实现的。一处传情的景色描写，一个显示人物个性的词语，一个出乎意料的标点符号等，对这些关键地方的深入解读往往可以成为展开有效教学的突破口，成为亮点。
某些经典课例中，授课教师正是抓住牵一发而动全身的文本细节，使课堂精彩纷呈。如《望庐山瀑布》中的“挂”，挂出了灵气；《草船借箭》中的“笑”，笑出了智慧；《鸬鹚》中的“抹”，抹出了和谐；《猫》中的“蹭”，蹭出了情趣……这样的课堂可谓“着一字而境界全出”。
特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”语文教师对文本细节的把握，有效提高了学生学习语文的兴趣，更促进了学生对语言文字的独特感悟。学生在教师的指导下，在语言文字中涵泳，发现文章的意蕴、情思及妙处，实现对文本的个性化的感悟。
2.设计操作细节
在一些独特的教学情境中，教师可以设计有效的操作细节，达到有效完成教学任务的目的。
（1）准备教具
按照课文的实际需要准备教具，不是为了作秀，而是为了切实提高教学效率。如在教学《秋姑娘的信》中“秋姑娘写的一封封信写在枫树的叶子上”时，请小朋友举起树叶读一读，演一演，理解课文内容。下课了，还可以把写有信的树叶奖励给同学们，使教具发挥重要作用。
（2）设计“开场白”
“课伊始，趣以生”，富有哲理的开场常让课堂“柳暗花明又一村”，情意绵绵的开场则让课堂“未成曲调先有情”。好的开端就是成功的一半，精彩的开场白总能让课堂如行云流水，收放自如。
在语文课堂导入中，教师精心设计的细节数不胜数。它们不是做表面文章，而是教师对文本进行深刻解读之后的精彩设计。如果教师在备课时预设好一个个细节，那么在课堂中将会预约更多的精彩。
二、巧妙生成教学细节
新课标指出：教学是师生多向、开放和动态的对话过程。在这个过程中时时跳跃着一个个鲜活的细节，这就需要教师具有“发现”的慧眼，善于捕捉细节，有意识地创造与开发教学细节，让细节具有更多的功能和价值，使得细节生成独特的精彩。
1.“聊”出有效情境
在《画杨桃》一文开课时，我举着一圆形纸片问：“你们看到了什么？你把它想成了什么？”生沉思片刻，便有双双小手举起：“就是一张纸片；是太阳，因为今天是阳光灿烂的大晴天；是月亮，因为他白白的，有月亮的安静；是一烧饼，好香啊……争先恐后的发言，每一次必带来欢呼声和掌声，我的目的达到了，适时打断他们发散的思维，兴奋地说：“这么一张小纸片，就让我看到了‘一千个哈姆雷特’，不同的眼睛，不同的思维角度，赋予这张纸片不同的含义。这节课我们要一起探讨一个关于角度的问题（板书：画杨桃）。”
一滴水可以放射七色光彩，一张纸让个性飞扬。不追求共性的话题使学生最大限度地解放了，尤其是心灵的不设防，不经意中搭建了乐思乐想、乐于表达的平台，“聊”就这样兴致勃勃地开始了。师生在“聊”中告别了拘谨，走向了活跃，发散了思维，自然地进入了一个有效的教学情境。
2.“错”激有效思维
学生在学习中出现错误是不可避免的，任何人都会犯错误。错误，在某种意义上来说是一种“资源”，包含某种合理的成分，甚至隐藏着一种超常，一种独特，反射出智慧的光芒。不同的“错误”观将成就不同的课堂，教师若能慧眼识真金，让学生充分展示思维过程，抓住错误中的“闪光点”，及时生成新的教育资源，组织新的学习，那么课堂将更有效。
在积累分类古诗时，我让学生背诵描写春天美景的诗句，一位学生自信满满地张口就来了四句：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。春色满园关不住，浅草才能没马蹄。”初听总觉得有点别扭，细细一想，这哪是一首诗，分明是三首诗。当然有的学生还没有反应过来，于是，又引导学生细细读一读，看哪里有问题，通过比较分析原来三首诗都是描写春天的，而且韵律相似，接着带领学生背诵了这三首诗。
在这一教学环节中出现了学生的错误，教师并没有一口否决，而是发现了有价值的细节，抓住转瞬即逝的教育时机，使细节成为教学的突破口，成为学生的兴奋点，取得意想不到、预设不到的教学效果。在日常课堂教学中经常会有意外发生，如果我们牢固树立“错误是资源”的意识，做一个有心人，机智地处理好这些教学细节，就能使“错误”精彩起来，成为课堂教学的亮点，使得课堂在生成中精彩，提升教育的有效性。
3.“趣”成有效评价
幽默是非常好的调和剂。如果说一节成功的课堂是一曲动人的音乐，那么课堂评价语就是这首乐曲中的一个个跳跃的音符，给我们带来享受。老师的幽默风趣的评价语言会拉近老师与学生之间的距离，消除学生之间的隔阂，由此形成良好的课堂氛围，有利于学生以良好的心态下学习。
我上《嫦娥奔月》时让学生朗读：“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。”可是，这位学生读时完全是唱读的调子，声音又很响亮。我开玩笑地说：“我好像听到嫦娥在唱歌，我要飞，我要飞，我要在月亮上开晚会。”全班同学听了哈哈大笑。我请这位学生再读一遍，她声音轻轻的，略带忧伤。在她读完后，我轻轻地说：“哦，嫦娥哭了，离开亲人独自去月亮了！”同学们的眼里都闪动了泪花。
尊重、平等、和谐的教学氛围就是教师用小小的幽默所营造出的。在这样的教学氛围中，学生发散了思维，净化了心灵，对文本的理解更深刻。正是有了这样灵动的“细节”，课堂才绽放出绚丽的光彩。
把握细节是提升教学智慧的必经之路，只有重视课堂教学细节，提高教学质量，才能实现教师与学生之间的有效合作，让情感与技能有效融合，使语文课堂效益得到有效提升。
一、精心预设教学细节
1.培养细节意识
文本是由细节组成的，也是靠细节支撑的，把握文章细节是透彻解读文本的钥匙，而解读教材，就是通过对一个又一个的细节的分析、解读实现的。一处传情的景色描写，一个显示人物个性的词语，一个出乎意料的标点符号等，对这些关键地方的深入解读往往可以成为展开有效教学的突破口，成为亮点。
某些经典课例中，授课教师正是抓住牵一发而动全身的文本细节，使课堂精彩纷呈。如《望庐山瀑布》中的“挂”，挂出了灵气；《草船借箭》中的“笑”，笑出了智慧；《鸬鹚》中的“抹”，抹出了和谐；《猫》中的“蹭”，蹭出了情趣……这样的课堂可谓“着一字而境界全出”。
特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”语文教师对文本细节的把握，有效提高了学生学习语文的兴趣，更促进了学生对语言文字的独特感悟。学生在教师的指导下，在语言文字中涵泳，发现文章的意蕴、情思及妙处，实现对文本的个性化的感悟。
2.设计操作细节
在一些独特的教学情境中，教师可以设计有效的操作细节，达到有效完成教学任务的目的。
（1）准备教具
按照课文的实际需要准备教具，不是为了作秀，而是为了切实提高教学效率。如在教学《秋姑娘的信》中“秋姑娘写的一封封信写在枫树的叶子上”时，请小朋友举起树叶读一读，演一演，理解课文内容。下课了，还可以把写有信的树叶奖励给同学们，使教具发挥重要作用。
（2）设计“开场白”
“课伊始，趣以生”，富有哲理的开场常让课堂“柳暗花明又一村”，情意绵绵的开场则让课堂“未成曲调先有情”。好的开端就是成功的一半，精彩的开场白总能让课堂如行云流水，收放自如。
在语文课堂导入中，教师精心设计的细节数不胜数。它们不是做表面文章，而是教师对文本进行深刻解读之后的精彩设计。如果教师在备课时预设好一个个细节，那么在课堂中将会预约更多的精彩。
二、巧妙生成教学细节
新课标指出：教学是师生多向、开放和动态的对话过程。在这个过程中时时跳跃着一个个鲜活的细节，这就需要教师具有“发现”的慧眼，善于捕捉细节，有意识地创造与开发教学细节，让细节具有更多的功能和价值，使得细节生成独特的精彩。
1.“聊”出有效情境
在《画杨桃》一文开课时，我举着一圆形纸片问：“你们看到了什么？你把它想成了什么？”生沉思片刻，便有双双小手举起：“就是一张纸片；是太阳，因为今天是阳光灿烂的大晴天；是月亮，因为他白白的，有月亮的安静；是一烧饼，好香啊……争先恐后的发言，每一次必带来欢呼声和掌声，我的目的达到了，适时打断他们发散的思维，兴奋地说：“这么一张小纸片，就让我看到了‘一千个哈姆雷特’，不同的眼睛，不同的思维角度，赋予这张纸片不同的含义。这节课我们要一起探讨一个关于角度的问题（板书：画杨桃）。”
一滴水可以放射七色光彩，一张纸让个性飞扬。不追求共性的话题使学生最大限度地解放了，尤其是心灵的不设防，不经意中搭建了乐思乐想、乐于表达的平台，“聊”就这样兴致勃勃地开始了。师生在“聊”中告别了拘谨，走向了活跃，发散了思维，自然地进入了一个有效的教学情境。
2.“错”激有效思维
学生在学习中出现错误是不可避免的，任何人都会犯错误。错误，在某种意义上来说是一种“资源”，包含某种合理的成分，甚至隐藏着一种超常，一种独特，反射出智慧的光芒。不同的“错误”观将成就不同的课堂，教师若能慧眼识真金，让学生充分展示思维过程，抓住错误中的“闪光点”，及时生成新的教育资源，组织新的学习，那么课堂将更有效。
在积累分类古诗时，我让学生背诵描写春天美景的诗句，一位学生自信满满地张口就来了四句：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。春色满园关不住，浅草才能没马蹄。”初听总觉得有点别扭，细细一想，这哪是一首诗，分明是三首诗。当然有的学生还没有反应过来，于是，又引导学生细细读一读，看哪里有问题，通过比较分析原来三首诗都是描写春天的，而且韵律相似，接着带领学生背诵了这三首诗。
在这一教学环节中出现了学生的错误，教师并没有一口否决，而是发现了有价值的细节，抓住转瞬即逝的教育时机，使细节成为教学的突破口，成为学生的兴奋点，取得意想不到、预设不到的教学效果。在日常课堂教学中经常会有意外发生，如果我们牢固树立“错误是资源”的意识，做一个有心人，机智地处理好这些教学细节，就能使“错误”精彩起来，成为课堂教学的亮点，使得课堂在生成中精彩，提升教育的有效性。
3.“趣”成有效评价
幽默是非常好的调和剂。如果说一节成功的课堂是一曲动人的音乐，那么课堂评价语就是这首乐曲中的一个个跳跃的音符，给我们带来享受。老师的幽默风趣的评价语言会拉近老师与学生之间的距离，消除学生之间的隔阂，由此形成良好的课堂氛围，有利于学生以良好的心态下学习。
我上《嫦娥奔月》时让学生朗读：“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。”可是，这位学生读时完全是唱读的调子，声音又很响亮。我开玩笑地说：“我好像听到嫦娥在唱歌，我要飞，我要飞，我要在月亮上开晚会。”全班同学听了哈哈大笑。我请这位学生再读一遍，她声音轻轻的，略带忧伤。在她读完后，我轻轻地说：“哦，嫦娥哭了，离开亲人独自去月亮了！”同学们的眼里都闪动了泪花。
尊重、平等、和谐的教学氛围就是教师用小小的幽默所营造出的。在这样的教学氛围中，学生发散了思维，净化了心灵，对文本的理解更深刻。正是有了这样灵动的“细节”，课堂才绽放出绚丽的光彩。
把握细节是提升教学智慧的必经之路，只有重视课堂教学细节，提高教学质量，才能实现教师与学生之间的有效合作，让情感与技能有效融合，使语文课堂效益得到有效提升。