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摘 要：小学生的英语对话能力，是学生英语学习中综合素质的重要体现。教师在英语教学中只有灵活地运用教学方法，才能使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，情景教学法是根据学习内容创设真实的学习场景，老师与学生在具体的学习情景进行对话，可以增加师生互动，促进学生与教师之间的良好沟通，提高学生英语對话水平，增强课堂教学实效。本文就针对情景教学法在小学英语对话教学中的有效运用进行了研究，提出几点情景教学法的应用策略。
关键词：小学英语；英语对话；情景教学法
一、 引言
随着小学英语课程的开展，以及教育的不断改革，小学英语教师在教学过程中摸索出了很多新颖的教学方式，例如情景教学法、引导教学法、实践教学法等。其中情景教学法的应用取得了较为显著的成效。所谓情景教学法，其实就是教师在课堂教学中根据课程目标，运用教具或教学手法，将学生感兴趣或熟悉的情景代入到课程教学中的方式，这种方式可以让学生积极地融入到英语课堂教学中。它可以将学生由被动变为主动的参与，把本来严肃的课堂气氛带动的积极活跃，同时也可以加强学生英语的综合素质发展。
二、 生活化情境教学模式
学习英语的最终目的就是让学生可以流利地用英语进行交流。因此，在小学英语教学中，教师首先要让学生对英语对话产生兴趣，然后为学生搭建一个英语对话的平台，使学生能够有英语交流的机会，让学生可以大胆开口。但是，目前的小学英语课堂教学，受传统教学模式影响，教师还是在给学生灌输知识而不是传授知识，教学模式一般都是教师板书、讲解、提问，学生抄写、阅读、回答，如此机械性地重复，使学生始终处在教学的被动地位，教学效果不尽如人意。小学生由于年龄和心理特点，形象思维在他们的思想中占据了主导地位。因此，英语教师在进行对话教学时，可以利用学生比较熟悉的内容作为教学的起点，让他们充分地感知自己的感受并能很好地进行表达，从而实现对话教学的效率提高。英语课堂教学中应做到让学生不被课本所局限，要敢于创新并让每个学生都能积极地参与其中；教师要尽量运用富有感情的语气配上丰富的表情，让学生可以感同身受地在丰富的语言环境中学习英语对话。举例而言，在进行苏教版小学英语三年级上册Unit 4 “My family”的课堂对话教学时，教师可以将自己与家人的一些照片带到课堂，再根据照片内容分享自己与家人的有趣经历。通过分享让学生了解自己的家人和生活环境，打开学生的心灵之门与学生建立良好的师生关系，再鼓励学生积极用英语交介绍自己的家庭成员和趣事。在这样的环境中，学生和教师可以愉悦地进行谈话一般的课堂教学。让学生在轻松、愉悦的环境下，和谐地学习氛围中进行学习，可以有效地提高学生的学习成绩，也提升了课堂的教学效率。
三、 创设实物再现的情景教学模式
英语课堂是学生学习、应用英语的主要环境，应做到在有限的时间内激发学生对英语学习的兴趣。创设真人、实物的对话情境，是学生体会英语对话教学最直接、最有效的情景教学方法。可以使学生在生动、有趣的教学情景中，获取知识信息，体会到学习的乐趣和意义。让学生在英语课堂学习的过程中真正地理解所学内容并能轻松地运用英语对话。以苏教版小学英语四年级上册Unit 7 “How much”为例，教师在完成课文教学后，为了让学生加深理解、灵活运用重点短语“How much”。可以设立一个“商场购物”的教学情境，将学生的课本、书包、铅笔、铅笔盒等物品摆在讲台上标明价格。然后让学生分别扮演顾客和售货员，并发放虚拟的货币资金，引导他们之间进行英语交流。因为身处在逼真的实物情境中，学生会感觉到无比新鲜和有趣，这比一味地让他们读、记、背更能深刻理解短语含义。这种改变了“教师问、学生答”的教学形式，不仅可以拉近师生间的距离，也开阔了学生的思维，让学生在交流的过程中实现口语和听力水平的同时提高，提升学生的学习效率，达到事半功倍的学习效果。
四、 创设多媒体情境教学模式
在英语课堂教学过程中，教师可以运用多媒体技术，通过视频、音频、文字、图片等多种形式为学生带来一个更加活泼的教学情景，改变传统英语课堂没有朝气、缺乏语言环境的教学模式。用直观生动的对话空间进行情景转换，用生动的形象讲解英语对话的教学内容，激发学生学习的兴趣和动力。在苏教版小学英语五年级下册Unit 4 “Cartoon time”的课程教学时，教师可以利用小学生喜欢看动画的特点，结合多媒体技术使用动画情境教学模式。在课堂上播放关于课程需要学习的动画视频，让学生在轻松的学习氛围中掌握到其中的学习内容以及正确的英语口语发音。然后再让他们自告奋勇地报名来为其中自己喜欢的卡通角色进行配音，因为是自己喜欢的卡通形象，所以孩子们都会跃跃欲试地走上讲台发言。这不仅培养了学生流利的英语口语能力，更激励了他们表达的勇气和自信心，达到学之所用的教学效果。
五、 结语
总之，成功的英语课堂不仅是让学生记住大量词汇、句式和语法，更要成为一个能让学生主动用英语交流的平台。小学英语教师在进行对话教学时，应当充分掌握学生的性格特点及思维模式，创设各种生动形象的情景进行教学，调动他们的学习兴趣，锻炼学生的英语表达能力，提高英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]范玲.浅析情景教学法在英语对话教学中的应用[J].语数外学习（英语教育），2013.
[2]李静.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].校园英语（下旬），2014.
[3]李娜.小学英语中对话教学的现状和对策[J].新课程导学，2016.
作者简介：
石小馨，江苏省扬州市，邵伯中心小学。
关键词：小学英语；英语对话；情景教学法
一、 引言
随着小学英语课程的开展，以及教育的不断改革，小学英语教师在教学过程中摸索出了很多新颖的教学方式，例如情景教学法、引导教学法、实践教学法等。其中情景教学法的应用取得了较为显著的成效。所谓情景教学法，其实就是教师在课堂教学中根据课程目标，运用教具或教学手法，将学生感兴趣或熟悉的情景代入到课程教学中的方式，这种方式可以让学生积极地融入到英语课堂教学中。它可以将学生由被动变为主动的参与，把本来严肃的课堂气氛带动的积极活跃，同时也可以加强学生英语的综合素质发展。
二、 生活化情境教学模式
学习英语的最终目的就是让学生可以流利地用英语进行交流。因此，在小学英语教学中，教师首先要让学生对英语对话产生兴趣，然后为学生搭建一个英语对话的平台，使学生能够有英语交流的机会，让学生可以大胆开口。但是，目前的小学英语课堂教学，受传统教学模式影响，教师还是在给学生灌输知识而不是传授知识，教学模式一般都是教师板书、讲解、提问，学生抄写、阅读、回答，如此机械性地重复，使学生始终处在教学的被动地位，教学效果不尽如人意。小学生由于年龄和心理特点，形象思维在他们的思想中占据了主导地位。因此，英语教师在进行对话教学时，可以利用学生比较熟悉的内容作为教学的起点，让他们充分地感知自己的感受并能很好地进行表达，从而实现对话教学的效率提高。英语课堂教学中应做到让学生不被课本所局限，要敢于创新并让每个学生都能积极地参与其中；教师要尽量运用富有感情的语气配上丰富的表情，让学生可以感同身受地在丰富的语言环境中学习英语对话。举例而言，在进行苏教版小学英语三年级上册Unit 4 “My family”的课堂对话教学时，教师可以将自己与家人的一些照片带到课堂，再根据照片内容分享自己与家人的有趣经历。通过分享让学生了解自己的家人和生活环境，打开学生的心灵之门与学生建立良好的师生关系，再鼓励学生积极用英语交介绍自己的家庭成员和趣事。在这样的环境中，学生和教师可以愉悦地进行谈话一般的课堂教学。让学生在轻松、愉悦的环境下，和谐地学习氛围中进行学习，可以有效地提高学生的学习成绩，也提升了课堂的教学效率。
三、 创设实物再现的情景教学模式
英语课堂是学生学习、应用英语的主要环境，应做到在有限的时间内激发学生对英语学习的兴趣。创设真人、实物的对话情境，是学生体会英语对话教学最直接、最有效的情景教学方法。可以使学生在生动、有趣的教学情景中，获取知识信息，体会到学习的乐趣和意义。让学生在英语课堂学习的过程中真正地理解所学内容并能轻松地运用英语对话。以苏教版小学英语四年级上册Unit 7 “How much”为例，教师在完成课文教学后，为了让学生加深理解、灵活运用重点短语“How much”。可以设立一个“商场购物”的教学情境，将学生的课本、书包、铅笔、铅笔盒等物品摆在讲台上标明价格。然后让学生分别扮演顾客和售货员，并发放虚拟的货币资金，引导他们之间进行英语交流。因为身处在逼真的实物情境中，学生会感觉到无比新鲜和有趣，这比一味地让他们读、记、背更能深刻理解短语含义。这种改变了“教师问、学生答”的教学形式，不仅可以拉近师生间的距离，也开阔了学生的思维，让学生在交流的过程中实现口语和听力水平的同时提高，提升学生的学习效率，达到事半功倍的学习效果。
四、 创设多媒体情境教学模式
在英语课堂教学过程中，教师可以运用多媒体技术，通过视频、音频、文字、图片等多种形式为学生带来一个更加活泼的教学情景，改变传统英语课堂没有朝气、缺乏语言环境的教学模式。用直观生动的对话空间进行情景转换，用生动的形象讲解英语对话的教学内容，激发学生学习的兴趣和动力。在苏教版小学英语五年级下册Unit 4 “Cartoon time”的课程教学时，教师可以利用小学生喜欢看动画的特点，结合多媒体技术使用动画情境教学模式。在课堂上播放关于课程需要学习的动画视频，让学生在轻松的学习氛围中掌握到其中的学习内容以及正确的英语口语发音。然后再让他们自告奋勇地报名来为其中自己喜欢的卡通角色进行配音，因为是自己喜欢的卡通形象，所以孩子们都会跃跃欲试地走上讲台发言。这不仅培养了学生流利的英语口语能力，更激励了他们表达的勇气和自信心，达到学之所用的教学效果。
五、 结语
总之，成功的英语课堂不仅是让学生记住大量词汇、句式和语法，更要成为一个能让学生主动用英语交流的平台。小学英语教师在进行对话教学时，应当充分掌握学生的性格特点及思维模式，创设各种生动形象的情景进行教学，调动他们的学习兴趣，锻炼学生的英语表达能力，提高英语课堂的教学效率。
参考文献：
[1]范玲.浅析情景教学法在英语对话教学中的应用[J].语数外学习（英语教育），2013.
[2]李静.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].校园英语（下旬），2014.
[3]李娜.小学英语中对话教学的现状和对策[J].新课程导学，2016.
作者简介：
石小馨，江苏省扬州市，邵伯中心小学。