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摘 要：由于逐渐深入和发展的新课程改革，以学生为目标挖掘学生积极自主学习的能力成了初中数学教师的一种共识和追求。而提高初中数学教学的有效性则是达到这一追求的必要前提。一个有效的教学模式才能引导学生们找到成功的方向。不管在哪一阶段数学这一科目对学生的逻辑思维能力的要求总是非常高的，所以数学老师在教导过程中必须不断改变教学方式，从中选择最为有效的教学方法。
关键词：有效；探究；规律；反思
一、 引言
数学对学生的逻辑思维要求非常强，初中数学在初中所有的学科当中既是重点科目又是难点科目，数学成绩一直是大部分学生的噩梦。为此，学生家长想尽各种办法给孩子报补习班请家教仍然达不到所想要的效果。为了提高学生的数学成绩让学生更有效率地学习初中数学，初中数学老师们一直在寻找最为有效的教学策略一直在不断改进教学方法。什么才是有效的数学教学策略呢？
二、 情景巧设，善于提问
在授课过程当中老师不仅仅只是按照教学进度来进行计划性的教学而已，并且要经常引导学生对问题情景进行假设和模拟设计问题并向学生提问。首先，应当让学生感受到学习的乐趣，学习不单单只是一件枯燥的事，它是结合了生活趣事的一件有趣的事情；其次，对于提问的问题应该是以所教授的知识为本体，再以生活当中的事情加以扩展，不再是枯燥的题型而是生活当中的数学。针对问题的解决方法，老师和学生应该多进行讨论，这样不仅可以拉近师生的关系还可以进行思维上的交流，而且对学生思维的扩展非常有帮助。数学的学习过程就是不断地解题和提问，在这过程中挖掘逻辑思维能力，所以说初中数学教师应该在对学生的提问这一方面多关注。问题的提问可以尽可能的贴近生活，例如：有一篮鸡蛋，第一个客人买走了一半，老板再送他一个鸡蛋，第二个客人也买走了一半，老板也再送他一个鸡蛋，第三个客人也是买走一半，老板仍然是再送他一个鸡蛋，这时老板的一篮鸡蛋刚好卖光，问原来的一篮鸡蛋总共有几个？有趣的提问更能带动学生解题的热情。
三、 探究问题根本
老师在把知识传授给学生的同时也要注重培养学生的自主学习能力，在解题当中学会运用分析和归纳的方法。熟练的解题要依靠平时学到的基础知识和知识规律来灵活运用。所谓的数学题都是在基础的知识点上进行拓展而已。数学当中让学生头痛的是那一个个看着繁琐又难解的题目，但无论是在哪一个科目，所有的问题都是建立在简单的基础知识上的，所以有效的解题关键在于探究问题当中的基础的知识内容。例如在初中数学的题型当中有关于抛物线和直线的题型：一个二次函数的图像是抛物线，经过两点的直线与x轴相交于另一点，问抛物线上是否存在一点使得这四点是一个平行四边形的顶点。这种看似困难繁琐的提问其实简单得很，就如这题，只需知道平行四边形的特点，再利用平行四边形对边平行且相等的特性就能很容易地判断能否在抛物线上找到这样的一个点。所以探究问题的根本，把困难的问题简单化就能很有效地解题。在问题当中寻找基础的知识，探究问题的根本是学好数学的一个重要的逻辑思维能力。
四、 找到规律，自主学习，解决问题
学生在课堂上从老师的授课当中学到了基础的知识并且能根据自己的思维试着去发现所学的知识的规律。在授课的过程中数学教师应当最大限度地去激发学生自主学习的热情，数学是一个需要不断解题的科目。在班级上营造一个独自解题独立思考的学习氛围能够对学生思维能力的开发起到很大的作用，数学最大的特点就是没有固定的答案，一个问题总有多个解决方法，所以才对学生的逻辑思维有很大的要求。例如相似三角形的判定有四个定理和2个推论，在对两个三角形进行相似判断时，利用合适的定理或推論找到其成立的条件，能够快速有效地判断出是否是相似三角形，而且还能省步骤，这对争分夺秒解题的数学考试来说非常重要。在课堂上提倡竞争，就是对一个问题看谁能有最快最简便的放法，对学生给予肯定，激发学生探讨的激情让学生不再局限于解题而是突破到快速简便的解题的层次上，这样才能有效地学数学。
五、 教学反思，解题反思
“经验加反思等于成长。”这是著名的教育家波斯纳所说的话，叶澜教授也说过类似的话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”从前人的看法当中我们可以知道，反思是多么的重要。当然不仅仅是教师要教学反思，学生更要学习反思。每次的课堂授课后，任课老师必须在课后进行及时的反思，不仅是反思在课堂上的不足也要反思学生在课堂上的表现。学生一直是我们教育的对象，教师的教课计划都是以学生为出发点的，每次都反思学生在课堂上的表现，从学生的反应当中总结教学模式的优点和缺点，不断改进教学模式，激发学生的热情，达到更有效地教学目的。对于学生，要让他们在日常作业和解题当中做总结，错题纠正和知识点总结。单单做题并不能让学生巩固和巧妙利用所学的知识，在课堂上学到的知识更多的是依靠课后总结来巩固的。学生在课堂上听课总以为自己已经牢牢掌握了，可当做题时总是一知半解没有真正掌握知识点，所以在日常的作业和解题让学生总结反思是必要的，课堂上学习，课后重温，解题后再反思总结，这样下来重温两三遍再加上解题实践，才会把所学的知识融入大脑当中。因此，为了达到有效的教学效果，学会反思是一个重要的途径。
六、 结束语
师者，所以传道授业解惑也。教导学生有效学习的方法，引导学生寻找到人生道路的方向才是一个正确的教学模式。我们也知道初中数学对学生逻辑思维能力的要求比较高，所以初中数学教师的任务也比较重，我们的教学方式应当以学生为主体，只有不断改进教学方法才能在探究和改进中找到真正有效的教学方法。作为一个教师，让自己的学生更有效地学习既是一种责任也是一种骄傲。
参考文献：
[1]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：130.
[2]顾汉文.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].教育教学论坛，2014，（33）：65-66.
[3]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014，（02）：201.
[4]王会.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].才智，2016，（33）：189.
作者简介：
陈大捷，福建省三明市，将乐县第三中学。
关键词：有效；探究；规律；反思
一、 引言
数学对学生的逻辑思维要求非常强，初中数学在初中所有的学科当中既是重点科目又是难点科目，数学成绩一直是大部分学生的噩梦。为此，学生家长想尽各种办法给孩子报补习班请家教仍然达不到所想要的效果。为了提高学生的数学成绩让学生更有效率地学习初中数学，初中数学老师们一直在寻找最为有效的教学策略一直在不断改进教学方法。什么才是有效的数学教学策略呢？
二、 情景巧设，善于提问
在授课过程当中老师不仅仅只是按照教学进度来进行计划性的教学而已，并且要经常引导学生对问题情景进行假设和模拟设计问题并向学生提问。首先，应当让学生感受到学习的乐趣，学习不单单只是一件枯燥的事，它是结合了生活趣事的一件有趣的事情；其次，对于提问的问题应该是以所教授的知识为本体，再以生活当中的事情加以扩展，不再是枯燥的题型而是生活当中的数学。针对问题的解决方法，老师和学生应该多进行讨论，这样不仅可以拉近师生的关系还可以进行思维上的交流，而且对学生思维的扩展非常有帮助。数学的学习过程就是不断地解题和提问，在这过程中挖掘逻辑思维能力，所以说初中数学教师应该在对学生的提问这一方面多关注。问题的提问可以尽可能的贴近生活，例如：有一篮鸡蛋，第一个客人买走了一半，老板再送他一个鸡蛋，第二个客人也买走了一半，老板也再送他一个鸡蛋，第三个客人也是买走一半，老板仍然是再送他一个鸡蛋，这时老板的一篮鸡蛋刚好卖光，问原来的一篮鸡蛋总共有几个？有趣的提问更能带动学生解题的热情。
三、 探究问题根本
老师在把知识传授给学生的同时也要注重培养学生的自主学习能力，在解题当中学会运用分析和归纳的方法。熟练的解题要依靠平时学到的基础知识和知识规律来灵活运用。所谓的数学题都是在基础的知识点上进行拓展而已。数学当中让学生头痛的是那一个个看着繁琐又难解的题目，但无论是在哪一个科目，所有的问题都是建立在简单的基础知识上的，所以有效的解题关键在于探究问题当中的基础的知识内容。例如在初中数学的题型当中有关于抛物线和直线的题型：一个二次函数的图像是抛物线，经过两点的直线与x轴相交于另一点，问抛物线上是否存在一点使得这四点是一个平行四边形的顶点。这种看似困难繁琐的提问其实简单得很，就如这题，只需知道平行四边形的特点，再利用平行四边形对边平行且相等的特性就能很容易地判断能否在抛物线上找到这样的一个点。所以探究问题的根本，把困难的问题简单化就能很有效地解题。在问题当中寻找基础的知识，探究问题的根本是学好数学的一个重要的逻辑思维能力。
四、 找到规律，自主学习，解决问题
学生在课堂上从老师的授课当中学到了基础的知识并且能根据自己的思维试着去发现所学的知识的规律。在授课的过程中数学教师应当最大限度地去激发学生自主学习的热情，数学是一个需要不断解题的科目。在班级上营造一个独自解题独立思考的学习氛围能够对学生思维能力的开发起到很大的作用，数学最大的特点就是没有固定的答案，一个问题总有多个解决方法，所以才对学生的逻辑思维有很大的要求。例如相似三角形的判定有四个定理和2个推论，在对两个三角形进行相似判断时，利用合适的定理或推論找到其成立的条件，能够快速有效地判断出是否是相似三角形，而且还能省步骤，这对争分夺秒解题的数学考试来说非常重要。在课堂上提倡竞争，就是对一个问题看谁能有最快最简便的放法，对学生给予肯定，激发学生探讨的激情让学生不再局限于解题而是突破到快速简便的解题的层次上，这样才能有效地学数学。
五、 教学反思，解题反思
“经验加反思等于成长。”这是著名的教育家波斯纳所说的话，叶澜教授也说过类似的话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”从前人的看法当中我们可以知道，反思是多么的重要。当然不仅仅是教师要教学反思，学生更要学习反思。每次的课堂授课后，任课老师必须在课后进行及时的反思，不仅是反思在课堂上的不足也要反思学生在课堂上的表现。学生一直是我们教育的对象，教师的教课计划都是以学生为出发点的，每次都反思学生在课堂上的表现，从学生的反应当中总结教学模式的优点和缺点，不断改进教学模式，激发学生的热情，达到更有效地教学目的。对于学生，要让他们在日常作业和解题当中做总结，错题纠正和知识点总结。单单做题并不能让学生巩固和巧妙利用所学的知识，在课堂上学到的知识更多的是依靠课后总结来巩固的。学生在课堂上听课总以为自己已经牢牢掌握了，可当做题时总是一知半解没有真正掌握知识点，所以在日常的作业和解题让学生总结反思是必要的，课堂上学习，课后重温，解题后再反思总结，这样下来重温两三遍再加上解题实践，才会把所学的知识融入大脑当中。因此，为了达到有效的教学效果，学会反思是一个重要的途径。
六、 结束语
师者，所以传道授业解惑也。教导学生有效学习的方法，引导学生寻找到人生道路的方向才是一个正确的教学模式。我们也知道初中数学对学生逻辑思维能力的要求比较高，所以初中数学教师的任务也比较重，我们的教学方式应当以学生为主体，只有不断改进教学方法才能在探究和改进中找到真正有效的教学方法。作为一个教师，让自己的学生更有效地学习既是一种责任也是一种骄傲。
参考文献：
[1]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：130.
[2]顾汉文.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].教育教学论坛，2014，（33）：65-66.
[3]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014，（02）：201.
[4]王会.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].才智，2016，（33）：189.
作者简介：
陈大捷，福建省三明市，将乐县第三中学。