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教师的言行举止会对学生成长产生相当重要的影响，教师在思想上、学习上、生活上要关心、爱护和帮助学生，勇于发现和挖掘每一个学生的闪光点，以表扬和鼓励为主要的教育手段，引导学生发现自己的长处，并由此激发学生自身的上进心和积极性，克服自己的缺点，最终促进他们的全面发展。
下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念，表达我的教育思想，并说明因人教育的重要性和有效性。
本期，我担任了六年级班主任的工作。对小学生自身行为还没有受到学生守则的约束，有的学生甚至非常任性，这个时候的他们是最难教育和管理的。
我们班有一名同学叫何志强，他是个与众不同的学生人高马大。有这样几个缺点：
（1）上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂。
（2）作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业。
（3）专横霸道、欺负弱小。专欺负比自己瘦小的同学。一次放学路上，因为六年级一女同学不小心碰了他一下，还没等女同学向他道歉，他便冲那名女同学举起拳头说道：“干嘛？小心我揍你。”
为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽固不化，屡教不改”。
对于何志强的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对班集体负有责任，就算何志强朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能放弃将何志强转变为好学生的努力。
要想解决问题就要先找出问题产生的根源。目前摆在我面前的有这样几个问题：他不想进步吗？他没有认识到自己的错误吗？他不想做个好学生吗？
为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。首先是诱导何志强认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法。在一次交流中，在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。通过多次交流我发现，何志强其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，何志强很快就会转变成一个好学生。
何志强向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。
鼓励他融入集体。为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。有一次他主动找我谈话时说：“老师，欧阳杰同学在我读不懂题意时，给我讲解了，我很感谢他，现在我们都成好朋友了。”我从心里感到高兴，鼓励他说：“你长大了，懂事了，进步了，也有自己的好朋友了。老师真替你高兴，继续加油！”
经过我们大家的共同努力，何志强身上发生了巨大的转变：他由原来一个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。现在的何志强会对老师说：“老师，我帮你把作业本送回办公室吧；老师，我帮你发作业本吧；老师，我帮你擦黑板吧；老师，我帮你……。当看到同学们有困难的时候，他也会伸出自己的双手，来一句：“让我帮你吧，看我的。”
就这样，他成了同学跟老师心目中乐于助人的好学生，成了老师的“小助手”，同学们心中的“大力士”。渐渐地，他手中的小印章多了，“我是得星小能手”荣誉榜上自己获得的小五星越来越多时，他会得意地点点头，开心地笑起来。
通过上面的案例分析，我们可以看出这样的结论：作为一个教师，“以生为本”尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于何志强这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我从同学和同学交朋友做起，让他感受到同学间的情和爱。让他感受到同学给他的帮助和带给他的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感到快乐！通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
通过短短两个月的努力，终于取得了令人可喜的成果：何志强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为同学们心中的“大力士”，老师心中的“小助手”。
下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念，表达我的教育思想，并说明因人教育的重要性和有效性。
本期，我担任了六年级班主任的工作。对小学生自身行为还没有受到学生守则的约束，有的学生甚至非常任性，这个时候的他们是最难教育和管理的。
我们班有一名同学叫何志强，他是个与众不同的学生人高马大。有这样几个缺点：
（1）上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂。
（2）作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业。
（3）专横霸道、欺负弱小。专欺负比自己瘦小的同学。一次放学路上，因为六年级一女同学不小心碰了他一下，还没等女同学向他道歉，他便冲那名女同学举起拳头说道：“干嘛？小心我揍你。”
为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽固不化，屡教不改”。
对于何志强的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对班集体负有责任，就算何志强朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能放弃将何志强转变为好学生的努力。
要想解决问题就要先找出问题产生的根源。目前摆在我面前的有这样几个问题：他不想进步吗？他没有认识到自己的错误吗？他不想做个好学生吗？
为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。首先是诱导何志强认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法。在一次交流中，在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。通过多次交流我发现，何志强其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，何志强很快就会转变成一个好学生。
何志强向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。
鼓励他融入集体。为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。有一次他主动找我谈话时说：“老师，欧阳杰同学在我读不懂题意时，给我讲解了，我很感谢他，现在我们都成好朋友了。”我从心里感到高兴，鼓励他说：“你长大了，懂事了，进步了，也有自己的好朋友了。老师真替你高兴，继续加油！”
经过我们大家的共同努力，何志强身上发生了巨大的转变：他由原来一个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。现在的何志强会对老师说：“老师，我帮你把作业本送回办公室吧；老师，我帮你发作业本吧；老师，我帮你擦黑板吧；老师，我帮你……。当看到同学们有困难的时候，他也会伸出自己的双手，来一句：“让我帮你吧，看我的。”
就这样，他成了同学跟老师心目中乐于助人的好学生，成了老师的“小助手”，同学们心中的“大力士”。渐渐地，他手中的小印章多了，“我是得星小能手”荣誉榜上自己获得的小五星越来越多时，他会得意地点点头，开心地笑起来。
通过上面的案例分析，我们可以看出这样的结论：作为一个教师，“以生为本”尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于何志强这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我从同学和同学交朋友做起，让他感受到同学间的情和爱。让他感受到同学给他的帮助和带给他的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感到快乐！通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
通过短短两个月的努力，终于取得了令人可喜的成果：何志强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为同学们心中的“大力士”，老师心中的“小助手”。