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【摘要】为顺应时代发展，我国提出了人才强国战略，这一战略的推进加快了高等教育大众化的进程。创新创业实践教学模式的建立和完善对构建广告人才培养体系有着重要作用，本文依据培养创新性实践型创新人才目标及其特点对现有课程的内容、教学理念、方法等要素进行了全面系统的分析和重构，以期为广告设计类课程实践能力培养的改革提供理论参考。
【关键词】创新创业；广告设计；实践能力；广西艺术学院
【中图分类号】J504 【文献标识码】A
基金项目：本文系2018年度广西高等教育教学改革工程一般B类项目“创新创业背景下广告设计类课程实践能力培养的改革探索”研究成果（项目编号：2018JGB253）。
党的十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。深化创新创业教育改革、培养创新创业人才，是党中央国务院从建设创新型国家、实施创新驱动发展战略的角度出发，对高等教育提出的新任务、新要求。
一、我国高校广告设计类课程实践能力培养现状
对2000-2020年发表的关于广告设计类课程实践能力培养的文章进行统计发现，2005年之前相关研究甚少，每年仅有1-2篇；而后由2005年的4篇逐年递增，2011年突增至49篇，2012年达到最高的54篇，而后一直保持着40篇以上的年发文量。这说明，一方面，随着《教育规划纲要》的出台，党的十九大报告提出，要坚定实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家；另一方面，广告学专业人才实践能力的培养成为高校教学研究的热点，广告设计类课程实践创新能力的培养，是广告行业和企业乃至社会经济发展的需求。相关研究的内容主要集中于：教学模式的构建以及课程的设置；实践教学的环节设置以及相关项目教学法在课程教学中的运用，重点逐渐转移到学生实践能力的培养上；产学研合作教学、工作室教学模式等具体的实践能力培养途径的探索等方面。
综合以上研究现状，当前高校实践能力的培养模式难以满足需求，建立适应学生能力发展的实践创新教学体系迫在眉睫，已成为国内外专家学者的共识。但是，我国现有的关于实践能力培养方面的研究多集中在高职高专一类院校，这类院校注重人才实操技能培养，并通过实践练习来检测学生的学习效果；在广告设计类课程的相关研究中，实践能力培养模式的建立缺乏理论性与系统化，大多停留在具体的操作层面，实践能力培养的整体性与系统性体现不足。此外，现有研究的客观性与深度不足，多依赖于研究者的主观认知和教学经验所推导归纳的结论，缺乏基于市场需求及实地调研走访而获得的一手资料以及在此基础上的科学分析。这均是本研究需进一步深入挖掘、探索与突破的方向。
二、创新创业背景下实践型广告人才培养的对策
艺术院校开展创新创业实践能力培养教育模式与综合类高校模式不同，艺术类院校注重的是传统文化、地域文化的融合创新。因此，不能参照其他经验丰富的高校的创新创业实践能力培养教育模式。在创新创业背景下，广告设计类课程实践教学目标应以培养实践能力为核心，多途径、多手段促进广告设计专业人才的实践能力培养，主要围绕以下五点展开：
（一）优化人才培养方案
教学实行以“创意”培养为核心，以创新人才培养、课程互通连接、团队合作、以赛促学为重点，以项目式教学与毕业实战演练为双翼的整合实效教学模式，进行学分制和弹性学制改革。
建构拔尖人才培养体系，每年从广告设计专业二年级学生中根据专业排名及个人作品情况进行选拔，择优组建“创拓学堂”混班教学模式，为学生营造良好的学习竞争氛围，开设除广告设计相关课程之外的课程辅导，补充课内专业知识短板，并邀请各高校广告学专业专家学者和广告行业专家进行授课交流，拓展学生知识面，帮助学生及时了解专业及市场发展动态。除此之外，还为“创拓学堂”学员提供国内、国外访学交流机会，以拓宽学生视野。
（二）以“展”促教，以“赛”促学
以“展”促教，以“展”促学，以展览、项目展演结课形式促进学生自主学习，培养学生自我展示的能力，将展览结课的形式转化为学习动力，包括课程联展、访学交流、专业课程考察展演、毕业设计等，甚至将结课作业汇报展作为课程考核要求。通过结课作业汇报展的方式为教师与学生搭建了一个专业观摩与交流的平台，促进对教学的探索与思考，推动学科间、专业间的融合与发展。
以“赛”促学，以“赛”促教，打造学生专业竞赛教学平台，将竞赛引入课程教学。尽可能给学生提供创新设计的环境，是加强创新设计能力培养的重要手段之一。通过相关专业赛事的积极参与，增强学生创意能力和广告整体运作能力，促进学生综合素质的全面提升。在图形创意、商业插画、广告创意基础等课程中，继续将全国“互联网 ”大学生创新创业大赛、全国大学生广告艺术设计大赛、学院奖、金犊奖、纽约广告节、戛纳幼狮评选、国际青年创意大赛（ONE SHOW）等赛事引进课堂，学生参照广告公司作业模式进行团队组合，通过在教学过程中与专业竞赛联动，“以‘赛’促学”的实践学习方式，使专业赛事成为广告学生创新实践能力的检验场。
（三）优化创新教学实践平台搭建、产教融合协同育人
广告行业的自身特点决定了广告教育应与市场需要紧密结合，学生从学校所得来的知识能够很快接受市场的检验，体现广告教育成功之所在。因此，应增加学生与实习实训实践基地的课程教学、线上课堂、社会项目的合作机制，建立全方位、深入、实质性的合作，加强建设创新创业实践教学平台，实验室和实习基地建设、课外创新活动展开、课程教学体系构建、校企合作，多举措拓宽学生实践创新能力培养的途径，如合理利用校内实验平台，增加实践课程比例和业界教师授课比例，引导学生运用各种媒介进行广告运营实战，通过市场项目检验学生实操能力。
（四）强化专业教师师资队伍建设
教师作为“传道授业解惑”的主体，其自身素养水平会直接影响课程教学效果。但大多高校教师一毕业就直接入职高校工作，缺乏市场实战经验和创新创业理论知识，对学生的创新创业指导无从下手。笔者认为，第一，高校要鼓励各广告设计专业教师定期到社会相关专业领域挂职学习，如广告设计公司、企业设计部等，要求教师在挂职期间参与到实际项目中，通过实战学习，弥补在教学中实践应用知识及实际操作技能的不足、授课内容与社会实践的脱节等问题，提高教师业务素质，未来将所收获到的实践经验更好地应用到教学实践中；第二，高校应在营造良好学习硬件设施的同时，加强教师培训机制，增加教师外出培训机会，如积极组织教师观摩与专业相关的各类竞赛、参观当地创意工坊、名校访学等方式开阔教师眼界，提高教师专业水平。只有教师专业知识和实操技能得到提升和更新，才能顺应时代发展需求，贴合市场需求指导学生实践活动，从而达到培养创新性实践型人才的目标。
四、结语
创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延伸。本科教育是以实践作为落脚点，在对广告设计专业人才实践能力培养模式探讨的新思考中，我们应当深化融合专业教育，深度融合实验实践教学，加大创新创业人才培养的投入，紧密联系国内外院校、企业进行合作交流，不断更新教学手段和技术，整合资源，提高教学质量，努力推进创新创业教育事业开创新局面、迈上新的台阶。
参考文献：
[1]汤晓山.中国——东盟背景下广西创新型、应用型广告人才培养研究[J].艺术探索，2013（6）：71-78.
[2]申雪凤，金又琳.广告教育产学互动研究：以校外实践基地为平台[J].時代教育，2016（11）：40-42.
[3]罗奕.供给侧改革下广告学专业理论课程教学探索[J].新传媒，2017（1）：18-20.
[4]彭勤革，彭建业，薛克昌.构建应用型高校实践教学体系[J].实验室研究与探索，2009（4）：106-108.
[5]梁四海，万力，王旭升.实践教学在素质教育和创新能力培养中的贡献[J].中国地质教育，2006（2）：86-88.
[6]冯小安.立足实践教学环节加强创新人才培养[J].中国电力教育，2008（5）：84-85.
[7]李德平.高校创新人才的培养与实践教学体系的构建[J]辽宁教育研究，2007（4）：75-77.
[8]王鑫.当代大学生创新实践能力培养方案研究[J]课程教育研究，2018（12）：15-16
[9] 蔡伟，周辉映.艺术设计专业工作室制课程改革研究[J].北极光，2019（5）：33-34.
[10] 陈涛.艺术设计专业工作室制课程改革研究[J].美与时代，2018（11上）：119-120.
作者简介：李雨甜（1988-），女，汉族，河北石家庄人，研究生，讲师，研究方向：广告设计。
【关键词】创新创业；广告设计；实践能力；广西艺术学院
【中图分类号】J504 【文献标识码】A
基金项目：本文系2018年度广西高等教育教学改革工程一般B类项目“创新创业背景下广告设计类课程实践能力培养的改革探索”研究成果（项目编号：2018JGB253）。
党的十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。深化创新创业教育改革、培养创新创业人才，是党中央国务院从建设创新型国家、实施创新驱动发展战略的角度出发，对高等教育提出的新任务、新要求。
一、我国高校广告设计类课程实践能力培养现状
对2000-2020年发表的关于广告设计类课程实践能力培养的文章进行统计发现，2005年之前相关研究甚少，每年仅有1-2篇；而后由2005年的4篇逐年递增，2011年突增至49篇，2012年达到最高的54篇，而后一直保持着40篇以上的年发文量。这说明，一方面，随着《教育规划纲要》的出台，党的十九大报告提出，要坚定实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家；另一方面，广告学专业人才实践能力的培养成为高校教学研究的热点，广告设计类课程实践创新能力的培养，是广告行业和企业乃至社会经济发展的需求。相关研究的内容主要集中于：教学模式的构建以及课程的设置；实践教学的环节设置以及相关项目教学法在课程教学中的运用，重点逐渐转移到学生实践能力的培养上；产学研合作教学、工作室教学模式等具体的实践能力培养途径的探索等方面。
综合以上研究现状，当前高校实践能力的培养模式难以满足需求，建立适应学生能力发展的实践创新教学体系迫在眉睫，已成为国内外专家学者的共识。但是，我国现有的关于实践能力培养方面的研究多集中在高职高专一类院校，这类院校注重人才实操技能培养，并通过实践练习来检测学生的学习效果；在广告设计类课程的相关研究中，实践能力培养模式的建立缺乏理论性与系统化，大多停留在具体的操作层面，实践能力培养的整体性与系统性体现不足。此外，现有研究的客观性与深度不足，多依赖于研究者的主观认知和教学经验所推导归纳的结论，缺乏基于市场需求及实地调研走访而获得的一手资料以及在此基础上的科学分析。这均是本研究需进一步深入挖掘、探索与突破的方向。
二、创新创业背景下实践型广告人才培养的对策
艺术院校开展创新创业实践能力培养教育模式与综合类高校模式不同，艺术类院校注重的是传统文化、地域文化的融合创新。因此，不能参照其他经验丰富的高校的创新创业实践能力培养教育模式。在创新创业背景下，广告设计类课程实践教学目标应以培养实践能力为核心，多途径、多手段促进广告设计专业人才的实践能力培养，主要围绕以下五点展开：
（一）优化人才培养方案
教学实行以“创意”培养为核心，以创新人才培养、课程互通连接、团队合作、以赛促学为重点，以项目式教学与毕业实战演练为双翼的整合实效教学模式，进行学分制和弹性学制改革。
建构拔尖人才培养体系，每年从广告设计专业二年级学生中根据专业排名及个人作品情况进行选拔，择优组建“创拓学堂”混班教学模式，为学生营造良好的学习竞争氛围，开设除广告设计相关课程之外的课程辅导，补充课内专业知识短板，并邀请各高校广告学专业专家学者和广告行业专家进行授课交流，拓展学生知识面，帮助学生及时了解专业及市场发展动态。除此之外，还为“创拓学堂”学员提供国内、国外访学交流机会，以拓宽学生视野。
（二）以“展”促教，以“赛”促学
以“展”促教，以“展”促学，以展览、项目展演结课形式促进学生自主学习，培养学生自我展示的能力，将展览结课的形式转化为学习动力，包括课程联展、访学交流、专业课程考察展演、毕业设计等，甚至将结课作业汇报展作为课程考核要求。通过结课作业汇报展的方式为教师与学生搭建了一个专业观摩与交流的平台，促进对教学的探索与思考，推动学科间、专业间的融合与发展。
以“赛”促学，以“赛”促教，打造学生专业竞赛教学平台，将竞赛引入课程教学。尽可能给学生提供创新设计的环境，是加强创新设计能力培养的重要手段之一。通过相关专业赛事的积极参与，增强学生创意能力和广告整体运作能力，促进学生综合素质的全面提升。在图形创意、商业插画、广告创意基础等课程中，继续将全国“互联网 ”大学生创新创业大赛、全国大学生广告艺术设计大赛、学院奖、金犊奖、纽约广告节、戛纳幼狮评选、国际青年创意大赛（ONE SHOW）等赛事引进课堂，学生参照广告公司作业模式进行团队组合，通过在教学过程中与专业竞赛联动，“以‘赛’促学”的实践学习方式，使专业赛事成为广告学生创新实践能力的检验场。
（三）优化创新教学实践平台搭建、产教融合协同育人
广告行业的自身特点决定了广告教育应与市场需要紧密结合，学生从学校所得来的知识能够很快接受市场的检验，体现广告教育成功之所在。因此，应增加学生与实习实训实践基地的课程教学、线上课堂、社会项目的合作机制，建立全方位、深入、实质性的合作，加强建设创新创业实践教学平台，实验室和实习基地建设、课外创新活动展开、课程教学体系构建、校企合作，多举措拓宽学生实践创新能力培养的途径，如合理利用校内实验平台，增加实践课程比例和业界教师授课比例，引导学生运用各种媒介进行广告运营实战，通过市场项目检验学生实操能力。
（四）强化专业教师师资队伍建设
教师作为“传道授业解惑”的主体，其自身素养水平会直接影响课程教学效果。但大多高校教师一毕业就直接入职高校工作，缺乏市场实战经验和创新创业理论知识，对学生的创新创业指导无从下手。笔者认为，第一，高校要鼓励各广告设计专业教师定期到社会相关专业领域挂职学习，如广告设计公司、企业设计部等，要求教师在挂职期间参与到实际项目中，通过实战学习，弥补在教学中实践应用知识及实际操作技能的不足、授课内容与社会实践的脱节等问题，提高教师业务素质，未来将所收获到的实践经验更好地应用到教学实践中；第二，高校应在营造良好学习硬件设施的同时，加强教师培训机制，增加教师外出培训机会，如积极组织教师观摩与专业相关的各类竞赛、参观当地创意工坊、名校访学等方式开阔教师眼界，提高教师专业水平。只有教师专业知识和实操技能得到提升和更新，才能顺应时代发展需求，贴合市场需求指导学生实践活动，从而达到培养创新性实践型人才的目标。
四、结语
创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延伸。本科教育是以实践作为落脚点，在对广告设计专业人才实践能力培养模式探讨的新思考中，我们应当深化融合专业教育，深度融合实验实践教学，加大创新创业人才培养的投入，紧密联系国内外院校、企业进行合作交流，不断更新教学手段和技术，整合资源，提高教学质量，努力推进创新创业教育事业开创新局面、迈上新的台阶。
参考文献：
[1]汤晓山.中国——东盟背景下广西创新型、应用型广告人才培养研究[J].艺术探索，2013（6）：71-78.
[2]申雪凤，金又琳.广告教育产学互动研究：以校外实践基地为平台[J].時代教育，2016（11）：40-42.
[3]罗奕.供给侧改革下广告学专业理论课程教学探索[J].新传媒，2017（1）：18-20.
[4]彭勤革，彭建业，薛克昌.构建应用型高校实践教学体系[J].实验室研究与探索，2009（4）：106-108.
[5]梁四海，万力，王旭升.实践教学在素质教育和创新能力培养中的贡献[J].中国地质教育，2006（2）：86-88.
[6]冯小安.立足实践教学环节加强创新人才培养[J].中国电力教育，2008（5）：84-85.
[7]李德平.高校创新人才的培养与实践教学体系的构建[J]辽宁教育研究，2007（4）：75-77.
[8]王鑫.当代大学生创新实践能力培养方案研究[J]课程教育研究，2018（12）：15-16
[9] 蔡伟，周辉映.艺术设计专业工作室制课程改革研究[J].北极光，2019（5）：33-34.
[10] 陈涛.艺术设计专业工作室制课程改革研究[J].美与时代，2018（11上）：119-120.
作者简介：李雨甜（1988-），女，汉族，河北石家庄人，研究生，讲师，研究方向：广告设计。