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一、“彭加木历史剧创演”综合实践活动课题的的确定
我校距离彭加木家乡槎龙村仅一公里，周边社区资源丰富，将我校的综合实践活动课程与社区资源相结合一直以来都是我校该课程的教学目标之一，也被视为能充分体现我校校本课程特色的有效途径。
我国著名科学家彭加木是石井地区槎龙人。他是中国科学院上海生物化学研究所研究员、新疆分院副院长。他身患癌症，毅然三次深入到罗布泊探险考察，获得了大量的珍贵资料，最后为科学而献身，魂归大漠。有关彭加木的事迹是我校具有特色的珍贵的社区资源，我们充分开发利用社区文化资源，开设了“彭加木历史剧创演”综合实践活动课题。
二、“彭加木历史剧创演”课题富有特色的实施过程
（一）实地考察、个人专访、搜集素材，研讨资料、观摩剧作、创作剧本
彭加木历史剧的创演是一项综合性实践活动。活动开始，课题小组成员找到了一系列的资料，作为教师的指导手册，如：《戏剧创作讲座光碟123》《槎龙村纪事》等。同时，师生实地参观了彭加木纪念公园、槎龙村委，获取了纪实性的《槎龙村志》资料；采访了彭加木的堂兄彭家鼎，搜集到了珍贵的彭加木家族变迁和生活轶事资料。师生还通过网络搜集形成了近六万字的《寻找彭加木》系列资料。我们还请来了原彭加木科考队的副队长（30次进入罗布泊）夏训诚博士生导师，为全校师生介绍了彭加木甘为祖国建设“添草加木”、为科考事业“铺路”的感人事迹。
在教师的指導下，课题小组师生共同研讨资料、观摩剧作。校长亲自上阵，由我校的语文教师和历史教师进行创作，高一高二学生共同创演。为了使彭剧既符合事实，又反映时代精神，还能够符合我校师生的创演能力，剧组广泛听取了学生演员和排练专业指导老师的建议，反复修改细节对白。不同学科教师的协同合作、专业互补，构成更大的知识背景，向学生提供多学科的视野和多样化的思考框架、合作的方式、技巧；有效的教学策略也在协作中得到交流，经验的分享使得合作集体更富活力。师生作为活动的主体，民主合作，一起探究、一起分享、一起创新、一起成长。家长和社区的支持，丰富了综合性学习的活动内容，拓展综合性学习的领域。
（二）观摩戏剧、演绎历史、创演彭剧
剧本完成后，开始进入创演排练阶段。学生根据自身的特长与兴趣，模拟不同的历史角色，从自己扮演的角色出发，思考社会问题，体会人与人、人与社会、人与自然的相互关系。
彭加木历史剧表现的人物，定位高，难度必然大。师生作为活动的主体，民主合作，一起探究、一起创新、一起成长。指导教师边学习边排练，自己查找戏剧舞台排练的相关资料，掌握导演应该掌握的基本知识，在排练中反复修改剧本。学生边学习边揣摩。老师们的努力指导和学生积极的排练投入，逐渐缩短着学生和剧情表演的距离。
（三）课题成果展示
我们将本课程的成果展示分为两大部分。
1． 本课题最终形成的历史剧《大漠胡杨--彭加木》被选送参加第二届广州市中学生历史剧创作表演大赛，其精彩的原创剧本、鲜明的地方特色、学生演员的全情投入得到了评委的高度肯定，获得市一等奖，并于2010年4月17日作为压轴戏圆满完成广州市汇报公演。
2． 在“彭加木历史剧创演”课题实施过程中，收集了大量的文字、影像资料，记录了该课程从策划到实施，最后取得良好成果的全过程。这些资料会成为我校立足校本开展综合实践活动、践行我校“以铺路精神培养可持续发展的现代人”的办学理念的财富，同时还为后续课题的开设提供宝贵的经验。
三、对课题实施过程的思考
（一）综合实践活动课程要立足校本，体现学校的办学理念、教育教学特色
学校的办学理念、教育教学特色在学科教学中的体现应该是一以贯之的，这其中也包括了综合实践课程。我校的办学理念“以铺路精神培养可持续发展的现代人”，本身就是从彭加木事迹与学校实际相结合提炼出来的。开展“彭加木历史剧创演”综合实践活动课题，正是基于对我校实际进行充分分析的结果。在课题实施过程中，课题小组成员不仅对彭加木烈士这样的中国科技工作者那种为了国家不顾一切的奋斗、奉献、牺牲的精神有了更深的感受，也对我校的办学理念有了更深的认同。这样的综合实践活动课题更有意义，也彰显出更强的生命力。
（二）充分挖掘社区资源，开发课程内容
《综合实践活动指导纲要》（讨论稿）中明确规定，综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。我校师生不少是槎龙村人，绝大部分居住生活在原大石井镇地区，让学生从熟悉的槎龙村出发去探寻身边的烈士的成长足迹正是集中体现了课程资源的要求。
这些丰富、详实的社区乡土文化资源充实了课程内容，使师生都能够扩展视野，改变了师生对课程资源研究的忽视态度，走出对课程资源的僵化的思维观念定势。——同时，也让我们加深了对综合实践活动课程资源建设的理解，拓宽了我们的思路，找到了一条理念到实践的切实路径。
（三）课题的确定与实施要充分体现综合实践课程的五大特性
综合实践活动课程具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等五个特性，在课程开设上要给予充分地考虑，要最大程度地体现与其他学科相比其具有的独特的课程特性。
“彭加木历史剧创演”课题本身就是一项综合性实践活动，其充分体现了课程的五大特性。
在创演过程中，课程组成员一起研读历史资料，剧本中的人物对白、背景图片、背景音乐都是集体讨论的结果，体现了科学、艺术、道德的内在整合。在这一过程中，学生通过饰演戏剧角色体验历史，从而挖掘彭加木献身科学所表现的爱国热忱和坚韧毅力。师生们在演绎历史、认识社会的过程中不断反思、规划、整合、实施和评价课程的能力和素养得以提升，是综合实践活动实践性、生成性、开放性、自主性的集中表现。
综合实践活动课程是国家新一轮课程改革的一大亮点，是改变学生学习方式，培养学生主体意识，提高学生实践能力和创新精神的有效切入点。“彭加木历史剧创演”课题是我校在综合实践活动课程的实施上所做的探索，是我校进一步发掘本地社区资源、开展综合实践活动、构建特色学校的一小步成功的尝试。事实证明，只要我们的课题是立足校本，从学生、学校实际出发，充分挖掘学校所在社区的种种资源，具有自己的特色，就一定可以让学生在综合实践活动课程中取得更大的收获和进步。
责任编辑 龙建刚
我校距离彭加木家乡槎龙村仅一公里，周边社区资源丰富，将我校的综合实践活动课程与社区资源相结合一直以来都是我校该课程的教学目标之一，也被视为能充分体现我校校本课程特色的有效途径。
我国著名科学家彭加木是石井地区槎龙人。他是中国科学院上海生物化学研究所研究员、新疆分院副院长。他身患癌症，毅然三次深入到罗布泊探险考察，获得了大量的珍贵资料，最后为科学而献身，魂归大漠。有关彭加木的事迹是我校具有特色的珍贵的社区资源，我们充分开发利用社区文化资源，开设了“彭加木历史剧创演”综合实践活动课题。
二、“彭加木历史剧创演”课题富有特色的实施过程
（一）实地考察、个人专访、搜集素材，研讨资料、观摩剧作、创作剧本
彭加木历史剧的创演是一项综合性实践活动。活动开始，课题小组成员找到了一系列的资料，作为教师的指导手册，如：《戏剧创作讲座光碟123》《槎龙村纪事》等。同时，师生实地参观了彭加木纪念公园、槎龙村委，获取了纪实性的《槎龙村志》资料；采访了彭加木的堂兄彭家鼎，搜集到了珍贵的彭加木家族变迁和生活轶事资料。师生还通过网络搜集形成了近六万字的《寻找彭加木》系列资料。我们还请来了原彭加木科考队的副队长（30次进入罗布泊）夏训诚博士生导师，为全校师生介绍了彭加木甘为祖国建设“添草加木”、为科考事业“铺路”的感人事迹。
在教师的指導下，课题小组师生共同研讨资料、观摩剧作。校长亲自上阵，由我校的语文教师和历史教师进行创作，高一高二学生共同创演。为了使彭剧既符合事实，又反映时代精神，还能够符合我校师生的创演能力，剧组广泛听取了学生演员和排练专业指导老师的建议，反复修改细节对白。不同学科教师的协同合作、专业互补，构成更大的知识背景，向学生提供多学科的视野和多样化的思考框架、合作的方式、技巧；有效的教学策略也在协作中得到交流，经验的分享使得合作集体更富活力。师生作为活动的主体，民主合作，一起探究、一起分享、一起创新、一起成长。家长和社区的支持，丰富了综合性学习的活动内容，拓展综合性学习的领域。
（二）观摩戏剧、演绎历史、创演彭剧
剧本完成后，开始进入创演排练阶段。学生根据自身的特长与兴趣，模拟不同的历史角色，从自己扮演的角色出发，思考社会问题，体会人与人、人与社会、人与自然的相互关系。
彭加木历史剧表现的人物，定位高，难度必然大。师生作为活动的主体，民主合作，一起探究、一起创新、一起成长。指导教师边学习边排练，自己查找戏剧舞台排练的相关资料，掌握导演应该掌握的基本知识，在排练中反复修改剧本。学生边学习边揣摩。老师们的努力指导和学生积极的排练投入，逐渐缩短着学生和剧情表演的距离。
（三）课题成果展示
我们将本课程的成果展示分为两大部分。
1． 本课题最终形成的历史剧《大漠胡杨--彭加木》被选送参加第二届广州市中学生历史剧创作表演大赛，其精彩的原创剧本、鲜明的地方特色、学生演员的全情投入得到了评委的高度肯定，获得市一等奖，并于2010年4月17日作为压轴戏圆满完成广州市汇报公演。
2． 在“彭加木历史剧创演”课题实施过程中，收集了大量的文字、影像资料，记录了该课程从策划到实施，最后取得良好成果的全过程。这些资料会成为我校立足校本开展综合实践活动、践行我校“以铺路精神培养可持续发展的现代人”的办学理念的财富，同时还为后续课题的开设提供宝贵的经验。
三、对课题实施过程的思考
（一）综合实践活动课程要立足校本，体现学校的办学理念、教育教学特色
学校的办学理念、教育教学特色在学科教学中的体现应该是一以贯之的，这其中也包括了综合实践课程。我校的办学理念“以铺路精神培养可持续发展的现代人”，本身就是从彭加木事迹与学校实际相结合提炼出来的。开展“彭加木历史剧创演”综合实践活动课题，正是基于对我校实际进行充分分析的结果。在课题实施过程中，课题小组成员不仅对彭加木烈士这样的中国科技工作者那种为了国家不顾一切的奋斗、奉献、牺牲的精神有了更深的感受，也对我校的办学理念有了更深的认同。这样的综合实践活动课题更有意义，也彰显出更强的生命力。
（二）充分挖掘社区资源，开发课程内容
《综合实践活动指导纲要》（讨论稿）中明确规定，综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。我校师生不少是槎龙村人，绝大部分居住生活在原大石井镇地区，让学生从熟悉的槎龙村出发去探寻身边的烈士的成长足迹正是集中体现了课程资源的要求。
这些丰富、详实的社区乡土文化资源充实了课程内容，使师生都能够扩展视野，改变了师生对课程资源研究的忽视态度，走出对课程资源的僵化的思维观念定势。——同时，也让我们加深了对综合实践活动课程资源建设的理解，拓宽了我们的思路，找到了一条理念到实践的切实路径。
（三）课题的确定与实施要充分体现综合实践课程的五大特性
综合实践活动课程具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等五个特性，在课程开设上要给予充分地考虑，要最大程度地体现与其他学科相比其具有的独特的课程特性。
“彭加木历史剧创演”课题本身就是一项综合性实践活动，其充分体现了课程的五大特性。
在创演过程中，课程组成员一起研读历史资料，剧本中的人物对白、背景图片、背景音乐都是集体讨论的结果，体现了科学、艺术、道德的内在整合。在这一过程中，学生通过饰演戏剧角色体验历史，从而挖掘彭加木献身科学所表现的爱国热忱和坚韧毅力。师生们在演绎历史、认识社会的过程中不断反思、规划、整合、实施和评价课程的能力和素养得以提升，是综合实践活动实践性、生成性、开放性、自主性的集中表现。
综合实践活动课程是国家新一轮课程改革的一大亮点，是改变学生学习方式，培养学生主体意识，提高学生实践能力和创新精神的有效切入点。“彭加木历史剧创演”课题是我校在综合实践活动课程的实施上所做的探索，是我校进一步发掘本地社区资源、开展综合实践活动、构建特色学校的一小步成功的尝试。事实证明，只要我们的课题是立足校本，从学生、学校实际出发，充分挖掘学校所在社区的种种资源，具有自己的特色，就一定可以让学生在综合实践活动课程中取得更大的收获和进步。
责任编辑 龙建刚