论文部分内容阅读
摘 要：竞争和谦让并不矛盾，谦让不等于退让，竞争不等于强抢，两种意识同时培养可以使孩子学习正确处理自己与他人之间的关系。家长应把握好教育的“度”，但我们一定要教育孩子正确面对竞争，学会适应竞争，在竞争中生存，要本着有利于孩子健康成长的原则循序渐进地进行。
关键词：竞争；谦让
案例：天天和乐乐是两个四岁多的可爱的小女孩。乐乐比天天稍大几个月，她们是好朋友；她们的妈妈也是好朋友。一天，她们四人同在一朋友家做客。朋友家玩具很多，但只要乐乐拿起某样玩具，天天便会扔下自己手中的玩具，而向妈妈索要乐乐手中的玩具，或到乐乐手中抢。乐乐的妈妈总是说：“乐乐，天天比你小，你就让给她吧。”开始乐乐总能让给天天，但如此几次之后，乐乐的不愉快神情渐渐显露，终于在天天再次将她推下小童车后爆发出来；她边哭边叫：“天天坏！我不要做姐姐，我要做妹妹！”乐乐的妈妈想再劝女儿让，也觉女儿太委屈，便尴尬地站着没动；天天的妈妈可能也觉得自己的女儿太过分，忙扶起乐乐，并要天天向乐乐道歉。天天小嘴一噘：“不！你不是说想要的玩具要自己抢吗？”天天的妈妈一愣，尴尬地嘟哝了一句：“现在的孩子真难教。”
分析与反思：其实在生活中，像天天和乐乐这样的孩子很多。“天天”们比较要强，好胜心强，凡事好争第一，有时甚至不免霸道、任性；“乐乐”们则如谦谦君子，好胜心不强，遇事常退缩，不免显得胆怯、懦弱。可以说，这两类孩子的个性，都不利于身心的健康发展。前者将来可能能顺应时代的潮流，具有相当的竞争意识，力争成功，超越别人，但往往心理脆弱，无法面对失败，不能承认别人的优势，有的甚至会导致焦虑、嫉妒等心理疾病的发生，从而产生严重后果。后者将来则可能缺乏竞争意识，不思进取，不能顺应时代发展的要求，甚至产生生存危机。可见，过分的谦让或过分的竞争对孩子的发展是有害的。那么到底是什么原因造成这两种情况的呢？通过调查我们发现，问题的关键在于家长的家教观念，以及由此产生的家教态度和家教行为。
主张培养孩子竞争意识的家长认为，现在一家只有一个孩子，得教孩子“霸”一点，要不然到外面要被人欺负。况且，孩子将来面临的是一个充满竞争的社会，“物竟天择，适者生存”；因此，从小就应该培养孩子的竞争意识，凡事应鼓励孩子去争“第一”。他们担心如果培养孩子的谦让意识和行为，可能会在某种程度上削弱孩子的竞争意识和闯劲。
主张培养孩子谦让意识的家长认为，谦让是中华民族的传统美德，孩子理应继承这一美德。况且，现在的孩子绝大多数是独生子女，关爱他们的人太多；为了使孩子避免霸道、任性等不良习气，所以有必要对他们进行谦让教育。
这两种观点乍看起来都有道理，但仔细审察，却发现它们都有些偏颇，它们都忽略了对孩子所造成的负面影响。事实上，谦让与竞争并不矛盾，如果能理顺二者之间的关系，找对立足点，问题便能迎刃而解了。那么，怎样才能培养出既有谦让美德同时又具备相当竞争能力的孩子呢？以下是我们的一些思考。
一、家长应提高自身的修养，形成正确的世界观与教育观
应当承认，家长的出发点都是为了孩子好的，而在孩子的心目中，父母就是一切，孩子对父母是绝对信任的；父母的言行教导孩子往往照单全收。因此，本着对孩子负责的原则，为人父母者应不断学习，不断提高自身的素质，以正确的世界观、教育观、儿童观来教育孩子，在处理谦让与竞争这对矛盾时，不应将双方对立起来，而应一分为二地看问题：二者既可独立存在，又相互兼容，关键在于家长如何把握好一个“度”，而要把握好这个“度”，没有正确的世界观和教育观作基础是很困难的。
二、谦让是美德，竞争也应当先说谦让
既然谦让是美德，我们当然应让孩子继承并发扬之，尤其像天天这样的孩子。我们可以通过以下途径帮助孩子学会谦让：
（一）家长以身作则，在家庭成员中形成互相谦让的风气，给孩子以潜移默化的影响。
在家庭内部，各成员之间要敬老爱幼，互相谦让，而形成一个轻松、愉快、民主、谦和的小环境。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，良好的家庭环境，往往影响孩子的一生。
（二）用文学作品来感染孩子，培养他们的谦让意识。
孩子最喜欢的文学样式是故事；我们可以通过给他们讲《孔融让梨》、《李小多分果果》这类故事，让他们明白故事中的人物为什么受到赞扬，得到启发，进而了解谦让的美德，并萌发要学习谦让品德的愿望。
（三）及时表扬，正面强化。
当孩子具有初步的谦让意识后，有时也会产生谦让行为，如孩子主动把玩具让给比自己小的孩子玩了，或孩子主动把大苹果让给爷爷吃了……当这类行为发生时，家长应及时发现并给予表扬，进行正面强化，让孩子明白这种行为是令人喜爱的，以后还应这样好，从而进入一种良性循环的状态。
（四）有意识制造情境，利用行为练习法，将谦让内化为孩子的个性心理特征。
孩子自发的谦让行为带有一定的偶然性，如果是他特别喜爱的东西，他便不一定能够谦让。那么，家长可以制造情境，如邀请小朋友来作客，引导孩子作为小主人应谦让；带孩子乘公共汽车，引导孩子给老人、孕妇让座等等，经过反复练习，谦让的美德便会在孩子的心中根深蒂固，内化为其个性特征之一。
值得注意的是，谦让虽是美德，但我们在教给孩子谦让时却不能用它来禁锢孩子的竞争意识，剥夺孩子的权利。上文中乐乐妈妈的做法，对孩子的心理发展同样是不利的。因为并不是任何时候、任何情况下都能“谦让”的。孩子还小，仍处于由他律向自律的过渡期，如果他在大人的要求下一味谦让，无原则地谦让，他则会变得很懦弱。因此，我们在教育孩子谦让时，还要让孩子知道，当自己的利益受到侵犯时，应作出正当的防卫，但是，家长在教孩子谦让时，要把握好尺度，维护孩子的正当权利，切不可伤害孩子的竞争意识。
三、竞争有度，合作永恒
面对未来社会的生存危机，我们要让孩子学会竞争，这是无可厚非的。但是，过度的竞争也会给孩子造成很大的压力，使孩子享受不到成长的快乐。所以，正如我们要把握好谦让的度那样，我们也要把握好竞争的度。我们认为，适度的竞争可理解为进取心。那么，怎样培养孩子的进取心，使他们具有一定的竞争力呢？不妨从以下几个方面着手：
（一）环境创设。
父母应为孩子创设积极向上的良好家庭环境，生活态度积极，能感受到生活中一切美好的东西；做事积极认真，争取在先有水平的基础上做得更好，豁达乐观，让孩子感受到向上的动力。
（二）发挥榜样的作用。
家长可对孩子讲一些相应的故事，让孩子以故事中的人物形象或身边的人和事为榜样，懂得进步是一件好事，好孩子是积极要求上进的，从而激发他们的进取意识。
（三）及时给予表扬与鼓励。
当孩子取得一定成绩时，比如，孩子以前吃饭慢，注意力不集中，而此时只是因为饿吃得较快且专注，家长也应不失时机地给予表扬，让他得到心理上的满足，并鼓励他继续保持。
（四）帮助孩子成功。
当孩子有了进取愿望时，他是希望在与他人的竞争中获得成功的。那么为人父母者应关注孩子在竞争过程中的心理状态，并适当给予帮助，使孩子获得成功，让孩子获得努力争取后的满足感，以达到强化其进取心的目的；万一失败了，也要劝孩子不要气馁，帮助其分析原因，积极改进，以利今后，从而达到培养孩子对抗挫折的能力。
如前所说，谦让与竞争是矛盾的两个方面。只有将这两者处理好，才能培养出身心健康的下一代。因此，谦让与竞争，并行而不悖，我们不妨在孩子纯净的内心世界中同时种下谦让和竞争的种子，让他们能在竞争激烈的社会中都茁壮成长，成为会竞争又懂得谦让的现代人！
参考文献
［1］梁实秋.《谦让》，浙江文艺出版社,1997年第一版.
［2］ 季诚钓.《家庭教育学》，南方出版社,1998年280页.
关键词：竞争；谦让
案例：天天和乐乐是两个四岁多的可爱的小女孩。乐乐比天天稍大几个月，她们是好朋友；她们的妈妈也是好朋友。一天，她们四人同在一朋友家做客。朋友家玩具很多，但只要乐乐拿起某样玩具，天天便会扔下自己手中的玩具，而向妈妈索要乐乐手中的玩具，或到乐乐手中抢。乐乐的妈妈总是说：“乐乐，天天比你小，你就让给她吧。”开始乐乐总能让给天天，但如此几次之后，乐乐的不愉快神情渐渐显露，终于在天天再次将她推下小童车后爆发出来；她边哭边叫：“天天坏！我不要做姐姐，我要做妹妹！”乐乐的妈妈想再劝女儿让，也觉女儿太委屈，便尴尬地站着没动；天天的妈妈可能也觉得自己的女儿太过分，忙扶起乐乐，并要天天向乐乐道歉。天天小嘴一噘：“不！你不是说想要的玩具要自己抢吗？”天天的妈妈一愣，尴尬地嘟哝了一句：“现在的孩子真难教。”
分析与反思：其实在生活中，像天天和乐乐这样的孩子很多。“天天”们比较要强，好胜心强，凡事好争第一，有时甚至不免霸道、任性；“乐乐”们则如谦谦君子，好胜心不强，遇事常退缩，不免显得胆怯、懦弱。可以说，这两类孩子的个性，都不利于身心的健康发展。前者将来可能能顺应时代的潮流，具有相当的竞争意识，力争成功，超越别人，但往往心理脆弱，无法面对失败，不能承认别人的优势，有的甚至会导致焦虑、嫉妒等心理疾病的发生，从而产生严重后果。后者将来则可能缺乏竞争意识，不思进取，不能顺应时代发展的要求，甚至产生生存危机。可见，过分的谦让或过分的竞争对孩子的发展是有害的。那么到底是什么原因造成这两种情况的呢？通过调查我们发现，问题的关键在于家长的家教观念，以及由此产生的家教态度和家教行为。
主张培养孩子竞争意识的家长认为，现在一家只有一个孩子，得教孩子“霸”一点，要不然到外面要被人欺负。况且，孩子将来面临的是一个充满竞争的社会，“物竟天择，适者生存”；因此，从小就应该培养孩子的竞争意识，凡事应鼓励孩子去争“第一”。他们担心如果培养孩子的谦让意识和行为，可能会在某种程度上削弱孩子的竞争意识和闯劲。
主张培养孩子谦让意识的家长认为，谦让是中华民族的传统美德，孩子理应继承这一美德。况且，现在的孩子绝大多数是独生子女，关爱他们的人太多；为了使孩子避免霸道、任性等不良习气，所以有必要对他们进行谦让教育。
这两种观点乍看起来都有道理，但仔细审察，却发现它们都有些偏颇，它们都忽略了对孩子所造成的负面影响。事实上，谦让与竞争并不矛盾，如果能理顺二者之间的关系，找对立足点，问题便能迎刃而解了。那么，怎样才能培养出既有谦让美德同时又具备相当竞争能力的孩子呢？以下是我们的一些思考。
一、家长应提高自身的修养，形成正确的世界观与教育观
应当承认，家长的出发点都是为了孩子好的，而在孩子的心目中，父母就是一切，孩子对父母是绝对信任的；父母的言行教导孩子往往照单全收。因此，本着对孩子负责的原则，为人父母者应不断学习，不断提高自身的素质，以正确的世界观、教育观、儿童观来教育孩子，在处理谦让与竞争这对矛盾时，不应将双方对立起来，而应一分为二地看问题：二者既可独立存在，又相互兼容，关键在于家长如何把握好一个“度”，而要把握好这个“度”，没有正确的世界观和教育观作基础是很困难的。
二、谦让是美德，竞争也应当先说谦让
既然谦让是美德，我们当然应让孩子继承并发扬之，尤其像天天这样的孩子。我们可以通过以下途径帮助孩子学会谦让：
（一）家长以身作则，在家庭成员中形成互相谦让的风气，给孩子以潜移默化的影响。
在家庭内部，各成员之间要敬老爱幼，互相谦让，而形成一个轻松、愉快、民主、谦和的小环境。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，良好的家庭环境，往往影响孩子的一生。
（二）用文学作品来感染孩子，培养他们的谦让意识。
孩子最喜欢的文学样式是故事；我们可以通过给他们讲《孔融让梨》、《李小多分果果》这类故事，让他们明白故事中的人物为什么受到赞扬，得到启发，进而了解谦让的美德，并萌发要学习谦让品德的愿望。
（三）及时表扬，正面强化。
当孩子具有初步的谦让意识后，有时也会产生谦让行为，如孩子主动把玩具让给比自己小的孩子玩了，或孩子主动把大苹果让给爷爷吃了……当这类行为发生时，家长应及时发现并给予表扬，进行正面强化，让孩子明白这种行为是令人喜爱的，以后还应这样好，从而进入一种良性循环的状态。
（四）有意识制造情境，利用行为练习法，将谦让内化为孩子的个性心理特征。
孩子自发的谦让行为带有一定的偶然性，如果是他特别喜爱的东西，他便不一定能够谦让。那么，家长可以制造情境，如邀请小朋友来作客，引导孩子作为小主人应谦让；带孩子乘公共汽车，引导孩子给老人、孕妇让座等等，经过反复练习，谦让的美德便会在孩子的心中根深蒂固，内化为其个性特征之一。
值得注意的是，谦让虽是美德，但我们在教给孩子谦让时却不能用它来禁锢孩子的竞争意识，剥夺孩子的权利。上文中乐乐妈妈的做法，对孩子的心理发展同样是不利的。因为并不是任何时候、任何情况下都能“谦让”的。孩子还小，仍处于由他律向自律的过渡期，如果他在大人的要求下一味谦让，无原则地谦让，他则会变得很懦弱。因此，我们在教育孩子谦让时，还要让孩子知道，当自己的利益受到侵犯时，应作出正当的防卫，但是，家长在教孩子谦让时，要把握好尺度，维护孩子的正当权利，切不可伤害孩子的竞争意识。
三、竞争有度，合作永恒
面对未来社会的生存危机，我们要让孩子学会竞争，这是无可厚非的。但是，过度的竞争也会给孩子造成很大的压力，使孩子享受不到成长的快乐。所以，正如我们要把握好谦让的度那样，我们也要把握好竞争的度。我们认为，适度的竞争可理解为进取心。那么，怎样培养孩子的进取心，使他们具有一定的竞争力呢？不妨从以下几个方面着手：
（一）环境创设。
父母应为孩子创设积极向上的良好家庭环境，生活态度积极，能感受到生活中一切美好的东西；做事积极认真，争取在先有水平的基础上做得更好，豁达乐观，让孩子感受到向上的动力。
（二）发挥榜样的作用。
家长可对孩子讲一些相应的故事，让孩子以故事中的人物形象或身边的人和事为榜样，懂得进步是一件好事，好孩子是积极要求上进的，从而激发他们的进取意识。
（三）及时给予表扬与鼓励。
当孩子取得一定成绩时，比如，孩子以前吃饭慢，注意力不集中，而此时只是因为饿吃得较快且专注，家长也应不失时机地给予表扬，让他得到心理上的满足，并鼓励他继续保持。
（四）帮助孩子成功。
当孩子有了进取愿望时，他是希望在与他人的竞争中获得成功的。那么为人父母者应关注孩子在竞争过程中的心理状态，并适当给予帮助，使孩子获得成功，让孩子获得努力争取后的满足感，以达到强化其进取心的目的；万一失败了，也要劝孩子不要气馁，帮助其分析原因，积极改进，以利今后，从而达到培养孩子对抗挫折的能力。
如前所说，谦让与竞争是矛盾的两个方面。只有将这两者处理好，才能培养出身心健康的下一代。因此，谦让与竞争，并行而不悖，我们不妨在孩子纯净的内心世界中同时种下谦让和竞争的种子，让他们能在竞争激烈的社会中都茁壮成长，成为会竞争又懂得谦让的现代人！
参考文献
［1］梁实秋.《谦让》，浙江文艺出版社,1997年第一版.
［2］ 季诚钓.《家庭教育学》，南方出版社,1998年280页.