孔子云：“人之初，性本善，性相近，习相远”。从这句话中，我们可以了解到，性格主要是后天形成的，后天的环境、教育等因素对人性格的形成起着决定作用。幼儿的性格特征还没有定型，但这是他们未来性格形成和发展的基础，而幼儿的第一位启蒙老师便是父母，幼儿期是一个从完全依靠父母开始逐步向独立自主过渡的阶段，幼儿与父母朝夕相处，父母的言谈举止，性格行为及教育方式对孩子事事、处处起着潜移默化的熏陶作用，可以说父母的教育将影响其孩子的一生，因而家庭教育与幼儿性格的形成有着十分密切的关系。在幼儿期培养幼儿形成良好的性格具有很重要的意义。
　　一、培养良好的性格特征的重要性
　　性格是一个人身上比较稳定的经常表现出来的特征，是指人对客观现实稳定的态度和与之相适应的习惯化的行为方式。如果一个人没有良好的性格特征，就是再有聪明的头脑，丰富的知识和熟练的技能技巧，也未必能够在自己的学习和工作岗位上有所成就，适应未来社会的要求。
　　现在社会高科技迅猛发展，很多工作都需要集体协作，共同完成，能与人愉快合作，和谐相处具有很重要的意义。①要善于与他人相处，要有互助合作精神。乐于与人交往，乐于接纳别人，有着和谐的人际关系。②能正确地认识现实，接受现实。对生活、学习、工作中的各种困难和挑战，都能妥善处理。③热爱生活，乐于工作和学习。第四，能够经常保持乐观、愉快的主导心境。能够笑着面对生活。无论遇到高兴或悲伤的事情，他们都能很好地控制自己的情绪。
　　二、家庭教育对幼儿性格的影响
　　（一）幼儿形成“自我中心”的原因。
　　现在家庭多为独生子女，孩子在家是众多爱的聚焦点，家长们无微不至的关爱、照顾，往往会养成孩子任性、不尊重长辈、不容易与其他小朋友和谐相处、缺乏友爱，以“我”为中心。我与孩子的婆婆在交谈中了解到，孩子的父母常年在外地工作，且工作很忙，爷爷总是在百忙之中抽空大老远地赶回来看看小孙子，然而这小孙子见了爷爷的面连声“爷爷”都不叫，妈妈说他这样没礼貌，爷爷会生气，不再来看他的。他却满不在乎地说：“我爷爷肯定还会来看我的，还给我买好吃的”。孩子掌握了大人的心理，知道自己在家绝对拥有“至高无上”的地位，因此，缺乏了应有的友爱、礼貌。
　　（二）家庭溺爱是幼儿不良性格形成的因素之一。
　　现在很多家庭因为只有一个孩子，因此，对孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”，唯恐孩子吃亏，受委屈，所以，在生活中不给孩子自理的机会，凡事都代劳，且有求必应，孩子缺乏应有的自理能力，在家表现任性，行为粗暴，说一不二，而到了幼儿园却表现出怯懦、胆小、害怕，凡事畏手畏脚，与在家庭中形成鲜明的对比。
　　（三）喜欢听表扬、经受不起挫折。
　　在工作中，经常有家长对我们说：我们孩子喜欢听表扬，在家我们就经常表扬他，希望老师多表扬他。而这样的孩子，即使为一点点不顺心的事，也会嚎啕大哭，甚至大发脾气，或是失去学习的兴趣。试想这样的孩子如何适应未来社会的需求。
　　三、家庭教育培养幼儿良好性格的途径
　　（一）适当的冷落，会使幼儿重新调整自己的位置。
　　逐渐改掉任性、自我为中心的习惯。很多家长都曾谈到，孩子在家吃饭特别难，往往经常追着去喂孩子，而在幼儿园并不是这样，因为他知道在幼儿园一日三餐是有时间的，也没有那么多的零食让他随时充饥。其实，家长尽可能把关爱之心稍加掩饰，索性不要追他、管他，让他适当地饿一饿，也不要准备零食，饿上几次自然明白挨饿的滋味并不好受，下次吃饭也不用着急了。适当的冷落，会使幼儿感到自己失去了大家的爱，家长可以采取一些激励幼儿的方式，指出坏毛病，提一点要求，让以实际行动重新赢得大家的爱，逐步帮助幼儿改掉任性，自我为中心的坏毛病，养成良好的性格特征。
　　（二）让孩子干点活，养成爱劳动的习惯，形成良好的性格。
　　现在的家庭多为三口之家，只有一个孩子，不少家长对孩子家务甚至自己的事情都大包大揽，不给孩子任何干活的机会，因而孩子的自理能力较差。我曾遇到这样一位家长，她一直认为孩子在幼儿园入厕不能自理，甚是担心，直到有一天，孩子在老师的耐心指导下学会了自己解决问题，高兴地告诉妈妈时，她不能相信，因为在家一直是由大人们来包办代替的，她想都没有想到孩子怎么就能学会，直到她亲眼所见，才感慨地说：“真没想到孩子的能力还真强的”。其实，不是孩子不会干，而是家长们不肯放心让他们去干，让孩子参加劳动的意义远远大于劳动本身，通过劳动，可以磨炼意志、提高幼儿的自理能力及独立性。让孩子参加劳动，应从小做起，首先从自理劳动做起，比如自己拿玩具、收玩具、穿脱衣服、洗手、洗手绢等，还可让孩子帮助家长干一些简单的家务，提高幼儿的劳动兴趣，鼓励幼儿坚持参与劳动，养成爱劳动的习惯，形成勤劳和勤俭的性格品质。
　　（三）正确运用表扬和批评，培养幼儿形成谦和的性格特征。
　　表扬是鼓励幼儿进步的一种教育手段，用表扬来肯定孩子的优点，鼓励他进步，孩子很乐意接受，效果很好，但一味地赞扬，甚至连孩子的缺点也赞赏，津津乐道，就会造成孩子自以为是，养成只能听赞扬话，不能听批评话的习惯，产生了盲目的“自我优越”的心理。这样一个从小听不得一句不中听的孩子，将如何面对未来并不平坦的人生道路。因此家长在教育孩子时对于孩子的优点要大力肯定，给予赞扬鼓励，但对孩子的缺点也应不断指出，用批评更有利于改正错误，并经常有意识地受些“吃批评”的锻炼，让他分清是非，不滋生骄傲情绪，形成谦和的性格特征。
　　（四）提高幼儿抗挫折能力，培养幼儿形成乐观勇敢的性格特征。
　　抗挫折能力是指一个人对困难和挫折的抵御能力。培养幼儿的抗挫折能力是十分必要的。在家庭教育中，父母不能把孩子放在家庭的中心位置。有时不妨让他受点冷落和冷遇，日常生活中有意识的给孩子设置一些困难，让孩子得到一些磨炼，当孩子遇到困难时，父母可以给他鼓励，激励孩子去克服，但不动手帮他解决。当孩子遇到困难产生畏惧心理时，父母该以乐观的情绪感染他，设法激发幼儿的自信心，让他逐渐学会乐观勇敢地“面对困难、不怕困难”，并去“解决困难”。
　　（五）让幼儿多与人交往，提高幼儿与人和谐相处的能力。
　　现在的孩子多为独生子女，在家中没有地位平等的孩子同他一起游戏，缺乏同伴之间相互合作、互相帮助爱护的实践机会，家长应多鼓励幼儿多参与集体活动，把自己的玩具、图书同小伙伴们一起玩，创造条件，让孩子有机会同邻居孩子或其他孩子一起活动交朋友、经常了解孩子的同伴关系，并主动配合老师一起培养幼儿对同伴的关心和友好行为，克服“自我中心”和不爱交往，不友爱同伴的不良行为。
　　四、教师应重视离异家庭幼儿的教育
　　加强家长工作，促使家长尽可能提供良好的家庭环境和家庭教养。离异家庭的教养方式主要有抛弃型和溺爱型两种，抛弃的家长视子为累赘，训斥、打骂、压制是其常用的教养方式，幼儿常觉得自己生活在不安全的环境中，因而表现出焦虑不安、紧张恐惧、烦躁易怒等情绪，频繁出现攻击破坏行为；物质生活上溺爱、精神上专制是溺爱型家长的教养方式，他们在生活上对孩子百依百顺包办代替，同时对孩子提出过高要求，寄予过高期望，孩子觉得自己不被理解、不受信任、没有自由，行为上表现出注意力难以集中，做事情有始无终，此外，依赖性强、娇气任性、自私自利、同伴关系紧张。教师对这些家庭进行适当的干预，促使家长提供良好的家庭环境和家庭教养，无疑是十分必要的，对此，教师要站在敬业、奉献的高度，尽自己的最大努力，推心置腹地和家长交换意见，而耐心细致地把幼儿的表现反映给家长，让家长认识到不恰当的教养方式对幼儿成长的危害，从而做到理智育人，科学育人。
　　正视、理解离异家庭幼儿的消极清绪。教师首先应做到理解和宽容，不能简单粗暴地呵斥禁止，或单纯地取消幼儿参加某些活动的资格。其次要创造机会，鼓励和支持幼儿通过合理的渠道表达和宣泄消极情绪。第三，要教给幼儿转化消极情楮的办法，并鼓励他们积极运用。
　　淡化差别，消除歧视，促使离异家庭幼儿融入班级群体。离异家庭幼儿往往同伴关系欠佳，他们往往远离于班级集体之外。为此，①教师在开展有关竞赛活动时，要尽可能考虑到家庭结构的多样性，允许幼儿带爸妈或亲属参加，以此淡化他们与其他孩子之间的差别，避免使他们感到窘迫、难堪或不安；②教师自身观念要开放，心态要豁达、能够尊重他人的生活方式，不在工作中流露出对婚姻离聚厌恶态度，更不能有歧视、嘲笑、戏弄离异家庭幼儿的做法；③要发掘离异家庭幼儿身的上闪光点，积极组织或介入一些活动，帮助离异家庭幼儿在活动中融洽同伴关系，融入班级群体。
　　用真挚理智的爱，温暖孩子的心房，叩开孩子的心扉。由于家庭离异幼儿源自父母的爱少了，甚至被剥夺了，他们的安全感、满足感和幸福感常常得不到正常体验，但他们时刻渴望从其他渠道得到情感抚慰。对孩子的这种情感需求，教师除了加强家长工作，尽可能使幼儿在家庭中得到满足之外，还要给予幼儿更多的温情和慈爱，充分接受孩子、信任孩子，积极对孩子行为作出反应，对孩子表达关爱等。
　　总之，教师及家庭教育对孩子良好性格的形成具有很重要的意义，并且还有很多途径，我们将在不断实践的过程中总结经验，提高教育水平。