论文部分内容阅读
摘 要：音乐课程是小学阶段的重要课程，对于培养小学生的音乐技巧和素养具有积极的作用。但是长久以来，音乐教学存在单向性的特点，导致课堂教学中的互动不足，也降低了课堂学习氛围。因此，在教育改革新时期，就需要通过互动教学法，对小学音乐教学实现创新重构，让音乐教学可以取得新发展。对此，本文首先针对互动教学法内涵与相关要点作出分析，然后针对其在小学音乐中的教学应用策略提出几点建议，以供参考。
关键词：小学音乐;互动教学;应用策略
音乐课程尤其特殊性，这是美育的一个重要载体。音乐属于艺术类课程，通过教学让学生体验到其中的艺术审美内涵，这对于学生审美素养发展意义重大。但是，由于小学生的音乐素养缺乏，相关的知识技巧不足，这就给教学活动带来了困难。如果音乐教学局限于教师的单方面讲解，那么就会直接影响到音乐教学的有效性。因此，必须要对目前的教学情况展开分析，立足于互動教学，实现音乐教学创新。
一、互动教学内涵与相关要点
（一）互动教学
所谓的互动教学，就是指在教学中要体现出互动，也就是要以互动的形式来实施教学。但是，对于互动的理解，必须要形成关注。课堂上的互动，并不单纯是指学生和教师之间的互动，还包含了学生之间的互动，以及学生和音乐之间的互动。所以简单来说，小学音乐课堂上的互动教学，要实现师生互动、生生互动与学生音乐互动。只有有效实现这三个层面的互动，才能让小学音乐课程具备良好的教学环境和条件，取得理想中的效果。对此，作为音乐教师，就需要认清互动教学的本质内涵，抓住其中关键，有效推进互动教学模式的构建。
（二）教学要点
互动教学对于小学音乐课程具备积极的作用，可以提高学生参与兴趣，也可以深化学生和音乐的交互，有助于提高音乐教学的效果。鉴于这些方面的积极作用，就需要实施互动教学。但是，要想互动教学取得理想效果，也需要关注到一些基本的教学要点，遵守这些要点。第一，形式多样。这一个要点，指的就是实现互动的形式手段要保持多样化，不能局限于单一模式当中。只有形式多样化，才能让学生长期保持学习兴趣，如此才能给音乐教学打下坚实基础。第二，趣味化。要想让学生参与互动，有一个根本前提，那就是互动要有趣，要能吸引学生。如果互动没有趣味性，那么学生在课堂上的参与就并不强。第三，以生为本。实施互动教学，还需要关注以生为本的原则，这就要求互动教学的创设，要以学生实际为基础，站在学生的角度创设互动教学，不能站在教师角度。
二、互动教学在小学音乐中的实现策略
要实现音乐教学的有效互动，可以从以下几个方面切入，通过合理的措施，实现音乐教学的有效互动。
（一）利用多媒体实现教师与学生的互动
多媒体是当前教学形势下的一种重要工具，也是实现师生互动的一个有效载体，对多媒体实现利用运用，对于实现师生互动具有积极的作用。在小学音乐教学中，教师就可以将多媒体利用起来，在课堂上与学生有效展开互动。比如，在教学《小螺号》这首歌曲的时候，在课堂上教师便可以通过多媒体展示这首歌曲的音乐视频。然后组织学生展开探究，对视频中哪些地方印象深刻？视频和歌曲有什么联系？通过多媒体展示音乐视频，教师和学生一起探讨，那么就能在探讨的过程中实现互动。不仅如此，在探讨之后，教师还可以和学生一起进行合唱，在合唱中发挥出自身的引领作用，让学生可以跟随教师的节奏，有效掌握这首歌曲的内涵。除了这样的方式之外，还可以利用多媒体创造其他类型的音乐活动，深化与学生之间的互动。通过师生互动的有效实现，就能让学生在教师的引领下，产生强烈的课堂学习热情。
（二）构建情境实现学生与音乐的互动
在互动教学中，实现教师和学生的互动，只是一个初级阶段，实现学生和音乐之间的互动，才是互动教学的高级阶段。因为小学生本身的音乐素养水平不高，单纯依靠理论讲解，学生难以对音乐内涵形成有效认识。通过情境构建，将学生和音乐都融入到一个具体的情境之中，让二者在情境中互动，那么就能加深学生对音乐的认知了解。比如，在教学《我们的田野》这首歌曲的时候，歌曲描绘李美丽的田园美景，碧绿的河水、无边的稻田、荷花、鲤鱼。芦苇、野鸭……歌曲中出现了很多具体的意象。因此，在教学这首歌曲的时候，为了让学生可以理解到歌曲的情感内涵，就可以基于这些意象，构建起一个具体的田园情境，然后引导学生沉浸到这个美丽的田园情境中，结合歌曲的旋律，去感受其中包含的情感。通过这样的一个过程，学生就能在情境中和歌曲实现碰撞交互，领悟到歌曲的内涵。不仅如此，在情境中，教师也可以融入进来，这样教师还可以在情境中和学生实现互动。可以说，通过情境构建，不仅实现了学生和音乐的互动，还实现了学生和教师的互动。
（三）创设趣味活动实现学生之间的互动
互动教学的实现，还需要关注到学生之间的互动。学生是课堂的核心主体，尤其是在教学改革的宏观形势下，学生所具备的教学作用更加显著。在课堂上突显出学生主体地位，围绕学生这个核心来构建教学，已经成为业界共识。因此，在小学音乐课堂上，就可以创设趣味化的活动，为学生之间的互动创造有利条件。比如，在教学《东郭先生》的时候，这是一个小小音乐剧，在课堂上，教师便可以基于音乐剧内容，创设课堂角色表演活动。也就是根据音乐剧的内容，设计东郭先生与几个动物的角色，构建起一个故事情境，然后让学生分成不同小组，以小组合作来进行故事表演。通过这样的一个活动，就可以让学生在表演过程中实现有效互动，不仅可以提高学生的音乐学习兴趣，也可以加深对相关内容的理解。
三、结束语
音乐课程是小学阶段培养学生音乐素养的主要课程，在教育改革形势下，实施互动教学具有独特的意义，这是推动音乐教学发展创新的关键渠道。作为音乐教师，要对此形成有效认识，把握师生互动、学生与音乐互动、生生互动这三个关键，通过多样化措施构建互动课堂，让小学音乐教学可以取得更好的效果。
参考文献
[1]王琴.“情境教学”法在小学音乐教学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（03）：219.
[2]刘叶露.浅谈奥尔夫音乐教学理念在提升小学音乐教学趣味性中的应用[J].北方音乐，2018，38（7）：221-221.
[3]刘艺宣.音乐课因为互动而更快乐——浅谈小学音乐互动教学中的运用[J].好家长，2017（3）.
关键词：小学音乐;互动教学;应用策略
音乐课程尤其特殊性，这是美育的一个重要载体。音乐属于艺术类课程，通过教学让学生体验到其中的艺术审美内涵，这对于学生审美素养发展意义重大。但是，由于小学生的音乐素养缺乏，相关的知识技巧不足，这就给教学活动带来了困难。如果音乐教学局限于教师的单方面讲解，那么就会直接影响到音乐教学的有效性。因此，必须要对目前的教学情况展开分析，立足于互動教学，实现音乐教学创新。
一、互动教学内涵与相关要点
（一）互动教学
所谓的互动教学，就是指在教学中要体现出互动，也就是要以互动的形式来实施教学。但是，对于互动的理解，必须要形成关注。课堂上的互动，并不单纯是指学生和教师之间的互动，还包含了学生之间的互动，以及学生和音乐之间的互动。所以简单来说，小学音乐课堂上的互动教学，要实现师生互动、生生互动与学生音乐互动。只有有效实现这三个层面的互动，才能让小学音乐课程具备良好的教学环境和条件，取得理想中的效果。对此，作为音乐教师，就需要认清互动教学的本质内涵，抓住其中关键，有效推进互动教学模式的构建。
（二）教学要点
互动教学对于小学音乐课程具备积极的作用，可以提高学生参与兴趣，也可以深化学生和音乐的交互，有助于提高音乐教学的效果。鉴于这些方面的积极作用，就需要实施互动教学。但是，要想互动教学取得理想效果，也需要关注到一些基本的教学要点，遵守这些要点。第一，形式多样。这一个要点，指的就是实现互动的形式手段要保持多样化，不能局限于单一模式当中。只有形式多样化，才能让学生长期保持学习兴趣，如此才能给音乐教学打下坚实基础。第二，趣味化。要想让学生参与互动，有一个根本前提，那就是互动要有趣，要能吸引学生。如果互动没有趣味性，那么学生在课堂上的参与就并不强。第三，以生为本。实施互动教学，还需要关注以生为本的原则，这就要求互动教学的创设，要以学生实际为基础，站在学生的角度创设互动教学，不能站在教师角度。
二、互动教学在小学音乐中的实现策略
要实现音乐教学的有效互动，可以从以下几个方面切入，通过合理的措施，实现音乐教学的有效互动。
（一）利用多媒体实现教师与学生的互动
多媒体是当前教学形势下的一种重要工具，也是实现师生互动的一个有效载体，对多媒体实现利用运用，对于实现师生互动具有积极的作用。在小学音乐教学中，教师就可以将多媒体利用起来，在课堂上与学生有效展开互动。比如，在教学《小螺号》这首歌曲的时候，在课堂上教师便可以通过多媒体展示这首歌曲的音乐视频。然后组织学生展开探究，对视频中哪些地方印象深刻？视频和歌曲有什么联系？通过多媒体展示音乐视频，教师和学生一起探讨，那么就能在探讨的过程中实现互动。不仅如此，在探讨之后，教师还可以和学生一起进行合唱，在合唱中发挥出自身的引领作用，让学生可以跟随教师的节奏，有效掌握这首歌曲的内涵。除了这样的方式之外，还可以利用多媒体创造其他类型的音乐活动，深化与学生之间的互动。通过师生互动的有效实现，就能让学生在教师的引领下，产生强烈的课堂学习热情。
（二）构建情境实现学生与音乐的互动
在互动教学中，实现教师和学生的互动，只是一个初级阶段，实现学生和音乐之间的互动，才是互动教学的高级阶段。因为小学生本身的音乐素养水平不高，单纯依靠理论讲解，学生难以对音乐内涵形成有效认识。通过情境构建，将学生和音乐都融入到一个具体的情境之中，让二者在情境中互动，那么就能加深学生对音乐的认知了解。比如，在教学《我们的田野》这首歌曲的时候，歌曲描绘李美丽的田园美景，碧绿的河水、无边的稻田、荷花、鲤鱼。芦苇、野鸭……歌曲中出现了很多具体的意象。因此，在教学这首歌曲的时候，为了让学生可以理解到歌曲的情感内涵，就可以基于这些意象，构建起一个具体的田园情境，然后引导学生沉浸到这个美丽的田园情境中，结合歌曲的旋律，去感受其中包含的情感。通过这样的一个过程，学生就能在情境中和歌曲实现碰撞交互，领悟到歌曲的内涵。不仅如此，在情境中，教师也可以融入进来，这样教师还可以在情境中和学生实现互动。可以说，通过情境构建，不仅实现了学生和音乐的互动，还实现了学生和教师的互动。
（三）创设趣味活动实现学生之间的互动
互动教学的实现，还需要关注到学生之间的互动。学生是课堂的核心主体，尤其是在教学改革的宏观形势下，学生所具备的教学作用更加显著。在课堂上突显出学生主体地位，围绕学生这个核心来构建教学，已经成为业界共识。因此，在小学音乐课堂上，就可以创设趣味化的活动，为学生之间的互动创造有利条件。比如，在教学《东郭先生》的时候，这是一个小小音乐剧，在课堂上，教师便可以基于音乐剧内容，创设课堂角色表演活动。也就是根据音乐剧的内容，设计东郭先生与几个动物的角色，构建起一个故事情境，然后让学生分成不同小组，以小组合作来进行故事表演。通过这样的一个活动，就可以让学生在表演过程中实现有效互动，不仅可以提高学生的音乐学习兴趣，也可以加深对相关内容的理解。
三、结束语
音乐课程是小学阶段培养学生音乐素养的主要课程，在教育改革形势下，实施互动教学具有独特的意义，这是推动音乐教学发展创新的关键渠道。作为音乐教师，要对此形成有效认识，把握师生互动、学生与音乐互动、生生互动这三个关键，通过多样化措施构建互动课堂，让小学音乐教学可以取得更好的效果。
参考文献
[1]王琴.“情境教学”法在小学音乐教学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（03）：219.
[2]刘叶露.浅谈奥尔夫音乐教学理念在提升小学音乐教学趣味性中的应用[J].北方音乐，2018，38（7）：221-221.
[3]刘艺宣.音乐课因为互动而更快乐——浅谈小学音乐互动教学中的运用[J].好家长，2017（3）.