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摘 要：幼儿时期的教育对于儿童来说非常的重要，这是他们最初始阶段教育，有效的幼儿教育可以帮助儿童打下一个良好的学习基础，对于幼儿来说有非常重要的意义我国教育部门对于幼儿教育也非常的重视。但是幼儿教育与一般的学校教育存在很大的差异，因为儿童的年龄关系，他们非常的爱玩，接受知识的能力比较长，老师要想在幼儿阶段实现合理的幼儿教育，必须要使用正确的幼儿教育方法。本文对幼儿教育生活化进行分析，提出了几点关于幼儿教育生活化实施的浅见。
关键词：幼儿教育;教育方法;生活化教育
引言
生活化教学是一种非常常见的教学方法，但是在教学中可以起到非常明显的效果，特别是在幼儿教育中应用生活化教学方式，更是有意想不到的收获，幼儿教育主要是针对一些年龄比较小的儿童，在对这些儿童进行教育的过程中，因为他们的认知水平问题，对于系統的知识根本就无法有效的理解，这个时候，把生活中的元素带入到教学中，儿童因为在日常生活中经常接触这一类的元素，所以会有非常熟悉的感觉，对于一些知识内容可以更好的理解，可以有效的提高幼儿教育的效率，是一种非常有效的幼儿教育方法。
1 幼儿教育生活化的意义
幼儿教育的目标是一群儿童，他们正处于智力发育的时期，对于一些比较系统和抽象的知识，儿童一般很难理解，在对这些儿童进行教育的时候，一定要考虑到儿童的这个特点，根据儿童的认知能力，来制定合理的教育方式，只有这样才能起到幼儿教育的效果，让儿童在幼儿教育中学习到大量的知识，为小学时期的学习打下一个良好的基础。在幼儿教育的过程中，要注重实用性，要激发儿童对幼儿教育的兴趣，提高他们的参与度，把生活化元素带入到幼儿教育中，在幼儿游戏和幼儿的课堂教学中把这些生活中的元素体现出来，不但可以丰富幼儿教学的内容，还可以提高儿童的学习兴趣，让他们产生一种熟悉的感觉，更好的参与到幼儿教学中，这样可以使儿童在幼儿阶段学习到更多的知识，帮助他们构建完善的思维模式，对于幼儿来说意义非常的重大。在幼儿的教育过程中，老师一定要提高对生活化教学的重视程度，对幼儿的性格特点和教学实际进行细致的分析，想办法把生活化元素恰当的带入到幼儿教学中，幼儿阶段的许多知识都来自于生活实际，而且在生活中也经常可以遇到这些知识，利用这些生活中常见的元素，可以提高幼儿的兴趣，因为生活中的许多活动都非常有趣，而且幼儿对这些内容还非常的熟悉，对于处于智力发育阶段的儿童来说，这些内容非常的容易理解，他们在上课的过程中也可以表现的更加积极，幼儿老师要善于钻研，利用幼儿的性格特点和年龄特点，把他们带入到老师创造的生活化情境中，利用生活化情境来提高他们的各种能力，开发幼儿的智力，为小学的学习打下一个良好的基础，达到幼儿教育的目标。
2 幼儿教育生活化的实施建议
2.1深入的发掘生活化教育的资源
老师在幼儿教育中使用生活化教育方式的时候，不能只理解生活化教育的表面含义，那样的生活化幼儿教育方式是浮于表面的，是没有内涵的，幼儿教育的目的不仅仅是让幼儿学习到一些知识，也要让他们懂得一些常识。老师在幼儿教育生活化教育的过程中，要对生活化教育的资源进行深度的发掘，这样可以取得更加丰富的生活化资源，而且还可以更加充分的发挥出生活化教育的效果。比如我国有多的传统节日，春节、中秋节、元宵节等等，儿童们在这些节日的时候都非常的开心，因为有许多好吃的和好玩的，儿童对这些节日的印象非常的深刻，对这些传统的节日也非常的期待，老师可以对这方面的生活元素进行发掘，把我国的传统节日带入到教学中，在幼儿教育的过程中，开展一些节日教学内容，对幼儿讲述我国各个传统节日的起源和发展过程，让幼儿对我国的传统文化更加的了解，老师也可以利用这些传统节日来设定一些活动，提高幼儿对学习的兴趣，让幼儿可以更好的参与到活动中来，通过长时间的积累，幼儿可以学习到大量的知识，从而为幼儿打下一个牢靠的基础，充分的发挥出了生活化教育在幼儿教育中的重要作用。
2.2利用生活化教育，提高他们对实际生活的认知
生活化教育的使用一定要符合幼儿当前的认知水平，如果生活中的元素过于高深，也不能起到预定的作用，对幼儿的成长产生不利的影响。在生活化教育中，不但要利用生活中的元素提高学生的兴趣，还要利用生活化教育来加深幼儿对实际生活的认知，在实际的生活中，有非常多的自然现象，都是幼儿不能理解的，老师可以利用这些自然现象，来提高幼儿对实际生活的认知，让他们可以明白更多的道理，开发幼儿的智力。比如老师可以经常性的开展一些课外的活动，带领幼儿进入树林、田野等，让幼儿对这些事物进行观察，老师要引导幼儿通过观察来发现问题，对于树叶缓缓飘落的现象，老师就可以对幼儿进行提问：同学们，树叶为什么要向下飘落呢？为什么树叶的飘落速度那么慢呢？对于这种生活中常见的现象，幼儿基本上都没有进行过深入的思考，经过老师的引导，幼儿的好奇心被充分的激发，会积极的进行思考，幼儿对于这话生活中常见的现象也会产生浓厚的兴趣，然后老师在幼儿思考一段时间以后，可以给予他们答案，告诉他们，树叶向下飘落是因为地球的重力造成的，任何在地球上的物体都会收到重力的影响，然后老师可以把重力发现的过程向幼儿进行讲述，让幼儿明白更多的生活中常见的现象。
3 结束语
幼儿教育一直都是教育中的难点，老师在进行这个阶段的教育过程中也非常的头疼，因为幼儿的年龄关系，他们的认知能力非常的弱，许多老师认为幼儿根本就听不懂话。在幼儿教育中，加入生活化元素，可以起到非常好的效果，在这个过程中，老师要注意对生活化教学的内容要进行深度的发掘，把更加丰富的生活化教学资源带入到幼儿课堂中，提高幼儿的学习兴趣，让幼儿学习到更多的知识。
参考文献
[1]崔玉珍.小班幼儿音乐教育生活化的个案研究[D].鞍山师范学院，2017.
[2]陶萍.幼儿园主题课程生活化的实践研究[D].山东师范大学，2016.
[3]杨小涵.小班幼儿数学教育生活化的实践研究[D].沈阳师范大学，2016.
[4]邢春香.试论幼儿教育生活化的意义与实施[J].黑河学刊，2012（04）：129-130.
关键词：幼儿教育;教育方法;生活化教育
引言
生活化教学是一种非常常见的教学方法，但是在教学中可以起到非常明显的效果，特别是在幼儿教育中应用生活化教学方式，更是有意想不到的收获，幼儿教育主要是针对一些年龄比较小的儿童，在对这些儿童进行教育的过程中，因为他们的认知水平问题，对于系統的知识根本就无法有效的理解，这个时候，把生活中的元素带入到教学中，儿童因为在日常生活中经常接触这一类的元素，所以会有非常熟悉的感觉，对于一些知识内容可以更好的理解，可以有效的提高幼儿教育的效率，是一种非常有效的幼儿教育方法。
1 幼儿教育生活化的意义
幼儿教育的目标是一群儿童，他们正处于智力发育的时期，对于一些比较系统和抽象的知识，儿童一般很难理解，在对这些儿童进行教育的时候，一定要考虑到儿童的这个特点，根据儿童的认知能力，来制定合理的教育方式，只有这样才能起到幼儿教育的效果，让儿童在幼儿教育中学习到大量的知识，为小学时期的学习打下一个良好的基础。在幼儿教育的过程中，要注重实用性，要激发儿童对幼儿教育的兴趣，提高他们的参与度，把生活化元素带入到幼儿教育中，在幼儿游戏和幼儿的课堂教学中把这些生活中的元素体现出来，不但可以丰富幼儿教学的内容，还可以提高儿童的学习兴趣，让他们产生一种熟悉的感觉，更好的参与到幼儿教学中，这样可以使儿童在幼儿阶段学习到更多的知识，帮助他们构建完善的思维模式，对于幼儿来说意义非常的重大。在幼儿的教育过程中，老师一定要提高对生活化教学的重视程度，对幼儿的性格特点和教学实际进行细致的分析，想办法把生活化元素恰当的带入到幼儿教学中，幼儿阶段的许多知识都来自于生活实际，而且在生活中也经常可以遇到这些知识，利用这些生活中常见的元素，可以提高幼儿的兴趣，因为生活中的许多活动都非常有趣，而且幼儿对这些内容还非常的熟悉，对于处于智力发育阶段的儿童来说，这些内容非常的容易理解，他们在上课的过程中也可以表现的更加积极，幼儿老师要善于钻研，利用幼儿的性格特点和年龄特点，把他们带入到老师创造的生活化情境中，利用生活化情境来提高他们的各种能力，开发幼儿的智力，为小学的学习打下一个良好的基础，达到幼儿教育的目标。
2 幼儿教育生活化的实施建议
2.1深入的发掘生活化教育的资源
老师在幼儿教育中使用生活化教育方式的时候，不能只理解生活化教育的表面含义，那样的生活化幼儿教育方式是浮于表面的，是没有内涵的，幼儿教育的目的不仅仅是让幼儿学习到一些知识，也要让他们懂得一些常识。老师在幼儿教育生活化教育的过程中，要对生活化教育的资源进行深度的发掘，这样可以取得更加丰富的生活化资源，而且还可以更加充分的发挥出生活化教育的效果。比如我国有多的传统节日，春节、中秋节、元宵节等等，儿童们在这些节日的时候都非常的开心，因为有许多好吃的和好玩的，儿童对这些节日的印象非常的深刻，对这些传统的节日也非常的期待，老师可以对这方面的生活元素进行发掘，把我国的传统节日带入到教学中，在幼儿教育的过程中，开展一些节日教学内容，对幼儿讲述我国各个传统节日的起源和发展过程，让幼儿对我国的传统文化更加的了解，老师也可以利用这些传统节日来设定一些活动，提高幼儿对学习的兴趣，让幼儿可以更好的参与到活动中来，通过长时间的积累，幼儿可以学习到大量的知识，从而为幼儿打下一个牢靠的基础，充分的发挥出了生活化教育在幼儿教育中的重要作用。
2.2利用生活化教育，提高他们对实际生活的认知
生活化教育的使用一定要符合幼儿当前的认知水平，如果生活中的元素过于高深，也不能起到预定的作用，对幼儿的成长产生不利的影响。在生活化教育中，不但要利用生活中的元素提高学生的兴趣，还要利用生活化教育来加深幼儿对实际生活的认知，在实际的生活中，有非常多的自然现象，都是幼儿不能理解的，老师可以利用这些自然现象，来提高幼儿对实际生活的认知，让他们可以明白更多的道理，开发幼儿的智力。比如老师可以经常性的开展一些课外的活动，带领幼儿进入树林、田野等，让幼儿对这些事物进行观察，老师要引导幼儿通过观察来发现问题，对于树叶缓缓飘落的现象，老师就可以对幼儿进行提问：同学们，树叶为什么要向下飘落呢？为什么树叶的飘落速度那么慢呢？对于这种生活中常见的现象，幼儿基本上都没有进行过深入的思考，经过老师的引导，幼儿的好奇心被充分的激发，会积极的进行思考，幼儿对于这话生活中常见的现象也会产生浓厚的兴趣，然后老师在幼儿思考一段时间以后，可以给予他们答案，告诉他们，树叶向下飘落是因为地球的重力造成的，任何在地球上的物体都会收到重力的影响，然后老师可以把重力发现的过程向幼儿进行讲述，让幼儿明白更多的生活中常见的现象。
3 结束语
幼儿教育一直都是教育中的难点，老师在进行这个阶段的教育过程中也非常的头疼，因为幼儿的年龄关系，他们的认知能力非常的弱，许多老师认为幼儿根本就听不懂话。在幼儿教育中，加入生活化元素，可以起到非常好的效果，在这个过程中，老师要注意对生活化教学的内容要进行深度的发掘，把更加丰富的生活化教学资源带入到幼儿课堂中，提高幼儿的学习兴趣，让幼儿学习到更多的知识。
参考文献
[1]崔玉珍.小班幼儿音乐教育生活化的个案研究[D].鞍山师范学院，2017.
[2]陶萍.幼儿园主题课程生活化的实践研究[D].山东师范大学，2016.
[3]杨小涵.小班幼儿数学教育生活化的实践研究[D].沈阳师范大学，2016.
[4]邢春香.试论幼儿教育生活化的意义与实施[J].黑河学刊，2012（04）：129-130.