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”物理量”教学思想有诸多问题亟需澄清.物理量的教学应鲜明体现现代物理学的特征,因而应强调物理量是通过”测量”获得的.对”测量”的忽视影响了学生物理能力的发展.物理量是物理规律的从属,”测量”的目标则是定量表达的物理规律.物理量的数学特征由物理规律决定,物理量的分类也应有物理规律的深刻依据.
是概念的从属吗?——我国”物理量”教学思想的澄清及展望
【摘 要】
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”物理量”教学思想有诸多问题亟需澄清.物理量的教学应鲜明体现现代物理学的特征,因而应强调物理量是通过”测量”获得的.对”测量”的忽视影响了学生物理能力的发展.物理量是物理规律的从属,”测量”的目标则是定量表达的物理规律.物理量的数学特征由物理规律决定,物理量的分类也应有物理规律的深刻依据.
【机 构】
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天津师范大学教育学部 天津 300387,
【出 处】
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中学物理（高中版）
【发表日期】
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2021年2期
【基金项目】
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全国教育科学”十三五”规划2019 年度国家一般课题”核心素养的关键能力构成及其表现研究”(项目编号:BBA190024),
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