【摘 要】
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教育科研是促进教学型教师向专家型教师转变的关键，教师兼具教学者和研究者的身份，其教学活动具有实践性，为从事教育科研活动提供了得天独厚的优势。在实践中，中小学教师从事教育科研观念上的畏难与误偏，缺乏系统的理论知识，课题研究的相关实践经验不足等因素制约了中小学教师科研能力的提升。教师可通过行动研究，以教学实践为研究问题的生长点，以教师行动为课题研究的着力点，以教学实例为研究成果的增长点，通过“做中学”
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教育科研是促进教学型教师向专家型教师转变的关键，教师兼具教学者和研究者的身份，其教学活动具有实践性，为从事教育科研活动提供了得天独厚的优势。在实践中，中小学教师从事教育科研观念上的畏难与误偏，缺乏系统的理论知识，课题研究的相关实践经验不足等因素制约了中小学教师科研能力的提升。教师可通过行动研究，以教学实践为研究问题的生长点，以教师行动为课题研究的着力点，以教学实例为研究成果的增长点，通过“做中学”提升科研能力。
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馆校合作是科普场馆与学校为实现共同教育目的,互相配合、互相协作共同开展的一种教学活动。它打破了传统的学校课堂教学模式,学生处于与以往不同的教学空间,能够得到不一样的体验。不仅能对学生产生积极影响,也能促进小学科学教育的发展。随着我国科学教育的不断改革和科技场馆的迅速增加,馆校合作成为科学教育的发展方向。有效的馆校合作不仅能让学校充分利用校外科技资源,弥补校内科学教育的不足,也能促进科学教育可持续发
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