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我是一名刚踏上讲台不久的新教师，对于如何进行英语教学工作，我充满了热情与憧憬。但是，经过几年的教学后，我发现了一些问题：有些学生的英语基础不是很好，在课堂上的反应比较冷淡，对英语没有信心和兴趣，有少部分学生甚至放弃了学习英语。这个问题已经成为我进行教学工作的最大障碍。经过一段时间的观察之后，我发现造成这些现象的原因主要有以下三点。
一，很多学生在初中没有打好基础，英语底子相对薄弱；
二，学生的自信心不足。不少学生是想学英语的，但是由于基础差，答题正确率较低，因此就逐渐丧失了对学习英语的信心，从而产生了对学习英语的恐惧或逃避心理。
三，学习英语的方法不当。如：读单词用汉语来注音，背生词靠死记硬背，写句子逐词翻译，等等。
那么怎样才能让学生轻松愉快地学好英语呢？我认为，最重要的是培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是推动学习的内在力量，是学习的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种无形的学习动力，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。在教学中我们可以发现，学生对感兴趣的东西才会积极开动脑筋去认真思考，才能真正把“要我学”转变为“我要学”。如何提高学生对学习英语的兴趣，让他们由学习的被动者转为主动者，对于这个问题，我在教学中积极摸索和实践，经过几年的教学，我心中有一些教学感悟与大家一起磋商共同学习。
一、多给予鼓励性的语言，建立学生的自信心
我们都知道，一个人如果失去了做事的信心，那么他对什么都不会感兴趣，在课堂上会表现出胆小、紧张，进而注意力不集中而走神。在教学中，教师不能放弃他们，要培养他们的自信心，如：提问一些简单的问题，答对了给予表扬，错了也要用鼓励性的语言表扬他们能回答的勇气，鼓励他们努力学习，促使他们能体验到学英语、说英语是一种兴趣，积极发言，大胆说，逐步完善自己的“自我意识”，从而树立对英语学习的自信心。
二、建立和谐、融洽的师生关系
教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。良好的师生关系是搞好教学的关键，也是激发学生学习动机的关键。我们都知道，一个人喜欢你，他就会很关注你，很想与你敞开心扉，我们的学生也是这样，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大功夫学这门课，因而成绩优秀。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以教师要经常与学生交流，发现学生的长处与爱好，让他们每一个人都能感受到老师的关怀、温暖、诚意和平等待人。
三、改进教学方法，丰富课堂活动
新课程改革之后，教师由课堂的主导者转为辅助者。教师不能像以前一样只管自己“教”教材，不能“满堂灌”，而要把课堂交给学生，要让学生在一堂课上有充分的练习时间。教有定则，但教无定法。教师应针对学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识。
课堂上可用一些幽默进行教学，调节课堂气氛，从而提高他们的英语学习兴趣。例如在教Body language时，可以让学生和自己一起做一些肢体语言的动作和面部表情，这样会使学生感受到老师的亲切、和蔼，使他们处于一种轻松、愉快的学习环境中，激发他们的学习兴趣。
四、合理运用各种教具和教学手段
从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。实验研究证明，只听能记住60%；只看能记住70%；看、听、说结合能记住86%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等）来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化其对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。对于初学者，直观教学显得尤其重要。教师在教学中灵活运用电教媒体，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉；艳丽生动的画面可以刺激学生的感观，能给学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习气氛；把教学内容变抽象为直观，以此激发学生学习英语的兴趣。
五、适当开展课外活动，保持学习兴趣
对于学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣并一步步地进行更高层次的学习。首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。可开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。
我根据学生实际，让学生们在课外开展以英语为主题的活动。如每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。每堂课前组织学生表演Free talk，或让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，这样做是为了复习旧课。这种复习不是简单地重复，而是一种创造，是语言的活用，目的是使学生加深对新学内容的理解，最终达到学以致用的目的。自编自演课本剧，能够激发学生的表现欲，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，同时更大地激发他们学习英语的兴趣。
总之，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。因此，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于良好的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
一，很多学生在初中没有打好基础，英语底子相对薄弱；
二，学生的自信心不足。不少学生是想学英语的，但是由于基础差，答题正确率较低，因此就逐渐丧失了对学习英语的信心，从而产生了对学习英语的恐惧或逃避心理。
三，学习英语的方法不当。如：读单词用汉语来注音，背生词靠死记硬背，写句子逐词翻译，等等。
那么怎样才能让学生轻松愉快地学好英语呢？我认为，最重要的是培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是推动学习的内在力量，是学习的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种无形的学习动力，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。在教学中我们可以发现，学生对感兴趣的东西才会积极开动脑筋去认真思考，才能真正把“要我学”转变为“我要学”。如何提高学生对学习英语的兴趣，让他们由学习的被动者转为主动者，对于这个问题，我在教学中积极摸索和实践，经过几年的教学，我心中有一些教学感悟与大家一起磋商共同学习。
一、多给予鼓励性的语言，建立学生的自信心
我们都知道，一个人如果失去了做事的信心，那么他对什么都不会感兴趣，在课堂上会表现出胆小、紧张，进而注意力不集中而走神。在教学中，教师不能放弃他们，要培养他们的自信心，如：提问一些简单的问题，答对了给予表扬，错了也要用鼓励性的语言表扬他们能回答的勇气，鼓励他们努力学习，促使他们能体验到学英语、说英语是一种兴趣，积极发言，大胆说，逐步完善自己的“自我意识”，从而树立对英语学习的自信心。
二、建立和谐、融洽的师生关系
教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。良好的师生关系是搞好教学的关键，也是激发学生学习动机的关键。我们都知道，一个人喜欢你，他就会很关注你，很想与你敞开心扉，我们的学生也是这样，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大功夫学这门课，因而成绩优秀。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以教师要经常与学生交流，发现学生的长处与爱好，让他们每一个人都能感受到老师的关怀、温暖、诚意和平等待人。
三、改进教学方法，丰富课堂活动
新课程改革之后，教师由课堂的主导者转为辅助者。教师不能像以前一样只管自己“教”教材，不能“满堂灌”，而要把课堂交给学生，要让学生在一堂课上有充分的练习时间。教有定则，但教无定法。教师应针对学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识。
课堂上可用一些幽默进行教学，调节课堂气氛，从而提高他们的英语学习兴趣。例如在教Body language时，可以让学生和自己一起做一些肢体语言的动作和面部表情，这样会使学生感受到老师的亲切、和蔼，使他们处于一种轻松、愉快的学习环境中，激发他们的学习兴趣。
四、合理运用各种教具和教学手段
从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。实验研究证明，只听能记住60%；只看能记住70%；看、听、说结合能记住86%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等）来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化其对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。对于初学者，直观教学显得尤其重要。教师在教学中灵活运用电教媒体，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉；艳丽生动的画面可以刺激学生的感观，能给学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习气氛；把教学内容变抽象为直观，以此激发学生学习英语的兴趣。
五、适当开展课外活动，保持学习兴趣
对于学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣并一步步地进行更高层次的学习。首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。可开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入，挖掘自身潜能，最大限度地再现旧知识。
我根据学生实际，让学生们在课外开展以英语为主题的活动。如每周阅读欣赏一篇好文章，从中汲取精华为我所用，并把它融会贯通，为写作打下坚实的基础。每堂课前组织学生表演Free talk，或让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，这样做是为了复习旧课。这种复习不是简单地重复，而是一种创造，是语言的活用，目的是使学生加深对新学内容的理解，最终达到学以致用的目的。自编自演课本剧，能够激发学生的表现欲，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，同时更大地激发他们学习英语的兴趣。
总之，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。因此，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于良好的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。