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英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中,如何激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的一个问题。尤其是新课程标准中,大量阅读的增加,给我们老师又带来了新的要求,怎样分析课程中的上篇阅读。
《Go for It》教材的特征是,信息大,时代感强,内容新颖,符合中学生的阅读心理和兴趣,富有教育思想。
关于阅读教学,要求学生在阅读过程中积极思维,获取所需信息,再提取信息,也就是说信息应该是由学生通过动脑筋,思考后,自己读出来的。
但是在阅读教学中教师却存在以下问题:
教师喜欢使用传统的阅读教学方式,即,教师教读课文中的生字,到教师逐句讲解,再到翻译并教读文章,最后学生完成与文章有关的练习题,这样就没有合理的,有效的利用“阅读策略”,这样就大大的降低了学生阅读的能力,而且慢慢地,学生养成非常懒惰,不愿意思考,依赖性越来越强,而且慢慢地就成了被动的学习,这样就磨灭了学生独立思考的能力,当他们再自己阅读时,就没有了方法,学生就越来越不喜欢读长篇材料。针对这一情况,我在平时的教学中注入了一些新的元素
首先:把握步骤与层次循序渐进的阅读,也就是说:
A Reading step by step
在这一阶段,我是要求学生自己通过读文章记住新的单词。一方面,学生对新单词有想了解的欲望,另一方面,学生也可以通过文章来理解大意。这一遍过单词关。而且学生自己读单词,比老师教读记忆单词容易得多。
B:Reading for information
在这一阶段,学生是读第二遍,他们已经对文章有一定的认识,此时,他们可以通过读获取一些信息,比如说,一些简单的短语,词语,固定搭配,学生通过读,就会琅琅上口,教会学生自己找重点词语,对学生而言,他们就会有成就感,而且大部分的文章都是有情节的,这样学生就不会枯燥。
C:Resding for Leaning,Learn to read变为Read to learn
在这一阶段,学生读书是为了学会更多的东西,同时也是为了巩固旧的知识,每一个文章,每一个单元,教材都是有目的的展现一些内容,或者是在运用一些新的语法,学生自己读会比老师教读更能理解,尤其是结合一些相关的问题,他们会不断的锻炼自己平时阅读的能力,通过平时不断地练习,学生就不会养成一种良好的阅读习惯。
D:Reading for communication
此时,把语篇中的知识,作者的观点内化为语言,这是一个对语言的深化部分,也是语法的运用部分,他们能够从文章中找到自己不会用的地方,比如一些一词多义的,或者是一词多性的,他们只有通过交流就会更加理解和明白。而且交流也是一种兴趣的培养
E:Reading for more
另外老师在上阅读时,应该精心设计专项性的训练。强化训练,培养学生的阅读技巧,让学生涉足于不同的题材(议论文,说明文,记叙文,应用文,科普类,广告,新闻报道,计划说明,报告文学等)的文章来开阔学生的视野。课文教学中应该注重整体阅读,使学生明确文章的框架脉络,注重文章和句子的深层含义的理解,注重上下文的精词能力,推理能力的培养。同时还要加强对英语国家的文化习俗的积累。为了培养学生的阅读能力,学生应该学会阅读不同的文体的方法,学会如何运用文体。英语无论是教科书中,还是现在的考试改革,都面临大篇幅的文章段落,因此长篇阅读教学就越来越重要。
比如说我在上八年级下Grade 8 Unit 8 Reading
Step1 我是通过一首英语歌,进入reading。
Step2 泛读,并猜以下单词improve,encourage,ha-tive speaker
Step3 听磁带,更正语音,并跟读,同时思考以下问题
What/When/How/Where/Why do you learn tostag English?
Step4 精读文章,并翻译
1 It’s a good idea to have fun with English
2 Have you ever heard of——?
3 the winner of——?
4 Sb encouraged sb.
问题不在多,在读的时候,有目的就行了,否则学生会无目的的读,不能起到任何作用。
总之教无定法,一堂课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了淡化传统教学,要做到动静参半,师生配合。教学方法是完成课堂教学的重要保证。教学方法的恰当选择,是教师创造性与教育艺术性的主要形式。教师选择最佳教学方法的能力越强,其教学技艺就表现得越新颖,教学效果越显著。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用,帮助学生挖掘他们的聪明才智,使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活,才能让学生学到更多的知识,学得更快、更轻松。
《Go for It》教材的特征是,信息大,时代感强,内容新颖,符合中学生的阅读心理和兴趣,富有教育思想。
关于阅读教学,要求学生在阅读过程中积极思维,获取所需信息,再提取信息,也就是说信息应该是由学生通过动脑筋,思考后,自己读出来的。
但是在阅读教学中教师却存在以下问题:
教师喜欢使用传统的阅读教学方式,即,教师教读课文中的生字,到教师逐句讲解,再到翻译并教读文章,最后学生完成与文章有关的练习题,这样就没有合理的,有效的利用“阅读策略”,这样就大大的降低了学生阅读的能力,而且慢慢地,学生养成非常懒惰,不愿意思考,依赖性越来越强,而且慢慢地就成了被动的学习,这样就磨灭了学生独立思考的能力,当他们再自己阅读时,就没有了方法,学生就越来越不喜欢读长篇材料。针对这一情况,我在平时的教学中注入了一些新的元素
首先:把握步骤与层次循序渐进的阅读,也就是说:
A Reading step by step
在这一阶段,我是要求学生自己通过读文章记住新的单词。一方面,学生对新单词有想了解的欲望,另一方面,学生也可以通过文章来理解大意。这一遍过单词关。而且学生自己读单词,比老师教读记忆单词容易得多。
B:Reading for information
在这一阶段,学生是读第二遍,他们已经对文章有一定的认识,此时,他们可以通过读获取一些信息,比如说,一些简单的短语,词语,固定搭配,学生通过读,就会琅琅上口,教会学生自己找重点词语,对学生而言,他们就会有成就感,而且大部分的文章都是有情节的,这样学生就不会枯燥。
C:Resding for Leaning,Learn to read变为Read to learn
在这一阶段,学生读书是为了学会更多的东西,同时也是为了巩固旧的知识,每一个文章,每一个单元,教材都是有目的的展现一些内容,或者是在运用一些新的语法,学生自己读会比老师教读更能理解,尤其是结合一些相关的问题,他们会不断的锻炼自己平时阅读的能力,通过平时不断地练习,学生就不会养成一种良好的阅读习惯。
D:Reading for communication
此时,把语篇中的知识,作者的观点内化为语言,这是一个对语言的深化部分,也是语法的运用部分,他们能够从文章中找到自己不会用的地方,比如一些一词多义的,或者是一词多性的,他们只有通过交流就会更加理解和明白。而且交流也是一种兴趣的培养
E:Reading for more
另外老师在上阅读时,应该精心设计专项性的训练。强化训练,培养学生的阅读技巧,让学生涉足于不同的题材(议论文,说明文,记叙文,应用文,科普类,广告,新闻报道,计划说明,报告文学等)的文章来开阔学生的视野。课文教学中应该注重整体阅读,使学生明确文章的框架脉络,注重文章和句子的深层含义的理解,注重上下文的精词能力,推理能力的培养。同时还要加强对英语国家的文化习俗的积累。为了培养学生的阅读能力,学生应该学会阅读不同的文体的方法,学会如何运用文体。英语无论是教科书中,还是现在的考试改革,都面临大篇幅的文章段落,因此长篇阅读教学就越来越重要。
比如说我在上八年级下Grade 8 Unit 8 Reading
Step1 我是通过一首英语歌,进入reading。
Step2 泛读,并猜以下单词improve,encourage,ha-tive speaker
Step3 听磁带,更正语音,并跟读,同时思考以下问题
What/When/How/Where/Why do you learn tostag English?
Step4 精读文章,并翻译
1 It’s a good idea to have fun with English
2 Have you ever heard of——?
3 the winner of——?
4 Sb encouraged sb.
问题不在多,在读的时候,有目的就行了,否则学生会无目的的读,不能起到任何作用。
总之教无定法,一堂课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了淡化传统教学,要做到动静参半,师生配合。教学方法是完成课堂教学的重要保证。教学方法的恰当选择,是教师创造性与教育艺术性的主要形式。教师选择最佳教学方法的能力越强,其教学技艺就表现得越新颖,教学效果越显著。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用,帮助学生挖掘他们的聪明才智,使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活,才能让学生学到更多的知识,学得更快、更轻松。