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【摘 要】构建生动有趣的课堂教学,能提高历史课的教学效果,我们应改变传统的教学模式,大胆创新,其途径有:(1)改革课堂提问形式,设立轮流抽签制,激发学生参与课堂的积极性;让学生人人都主动参与;(2)利用多媒体,创设情境,多感官影响学生思维;(3)关注现实世界,把历史与时政热点相结合,激发学生学习热情。
【关键词】生动有趣 主动参与 多媒体 时政热点
课堂教学效果的好坏与能否提高学生学习兴趣、发挥学生学习主动性息息相关。学生学习兴趣和主动性的提高又与学生学习动机存在着密切的关系。学生的学习动机有两种,一是兴趣动机,二是责任动机。①心理学研究和实践证明:初中阶段的学生年龄尚小,注意力不容易集中、稳定,意志力相对比较薄弱,平时上课往往凭借着兴趣去认识事物,感兴趣的就愿意去做,不感兴趣的就心不在焉了。这样的心理特点,决定了他们在学习时的兴趣动机占首要位置。正所谓“兴趣是最好的老师”。所以构建生动有趣的课堂教学,才可以更好地提高历史课的教学效果,也是一节课成功与否的关键。笔者结合自已的教学实践谈谈几点做法。
一、课堂提问,实行轮流抽签制,激发学生参与课堂的积极性
在传统的教学模式中,尤其是在课堂回答问题这一环节,大多数教师都比较喜欢请一些成绩好的学生来回答,对于成绩差的学生一般都认为不值得一问,觉得让差生来回答问题简直是在浪费时间,久而久之,学生也觉得回答问题和自己无关,反正老师也不会让我回答,懂不懂都无所谓。上课睡觉、开小差的现象时有发生。
如何改变这种不尽人意的现状,让每一个学生都主动参与到教学活动中来呢?如何改变传统课堂中死气沉沉的现象?为了让每个学生都有机会主动参与课堂回答问题,同时也为了让课堂气氛变得活跃、生动有趣,笔者向学生宣布:以后的课堂回答问题将进行改革。不再由老师决定谁来回答,而是将权利下放,公平、公开的由学生实行轮流抽签来决定。答对的有加分奖励,答错的也没关系,还有一次重答的机会。学生的新鲜感、好奇心、好胜心、表现欲都被调动起来了,都异口同声地说“好”。接着笔者用事先准备好一个漂亮的小盒子,把全班每个学生的学号都各用一张小白纸写上,当着学生的面把它们全都放进纸盒里。遇到需要学生回答问题时,就学电视上人家抽奖的样子,当众把盒子摇一摇,再交给学生,让每个学生轮流来抽签,抽到哪一个学生的学号就由该学生来回答。同学们的心情是既兴奋又紧张、既期待又担心。因为每个人都有被抽中的可能,在这种复杂的心情中,课堂气氛异常活跃、大家都不敢掉以轻心,都想在课堂上表现自我,学习的主动性、积极性一下子被调动起来了。
二、合理利用多媒体来创设情境,令课堂教学变得更加生动有趣。
越来越多的现代化教学技术已广泛应用到教学过程,使教学手段发生了巨大的变化,它具有传统教学手段所不能比拟的好处,它不仅有声像,还有动画效果。例如讲《伐无道,诛暴秦》,为了让学生理解和体会秦朝的徭役繁重,先通过多媒体技术播放长城、秦始皇陵、秦始皇兵马俑以及阿房宫等相关的图片,并巧设疑问,让学生思考图片中的这些庞大的工程,需要耗费多少人力、物力,然后再让学生根据课文给出的数字,动手计算每年服徭役人口占全国总人口的百分比,这会给秦朝带来怎样的后果。通过视、听播放,增强了直观效果,学生非常感兴趣,并主动积极参与动手计算,从而很快理解到秦朝的暴政之——徭役繁重。同样在讲秦二世统治更加残暴时,笔者也利用音像效果让学生观看一段最新幽默搞笑的动画片——“指鹿为马”的故事,学生在观看的同时笑声不断、气氛活跃,“指鹿为马”的故事,同学们虽然都不陌生,但动画里通过幽默搞笑的直观画面和生动、诙谐的声音来说明秦二世任用赵高为相,致使朝政混乱和愚昧无知形象,很快深深地刻印在同学们的心里,同学们在开怀大笑之余也就很快掌握了需要识记的知识点。课后学生都反映,大家都非常喜欢上这样的课,历史课不仅不乏味枯燥,而且还令人身心愉悦。
三、关注现实世界,把历史与时政热点结合起来,把历史化为现实,来激发学生学习历史的热情。
教师如果在堂上讲知识点的同时,如能恰当的穿插一些有关新闻、时政的热点,这样不仅会极大的激发他们学习历史的兴趣,还会引起他们的共鸣,课堂效果自然也就提高了。例如讲1929—1933年资本主义经济大危机时与2008年世界金融海啸相结合,1933年3月,罗斯福就职总统后,他必须面临空前严重的经济大危机,而奥巴马现在面临的情况与罗斯福1933年面临着危机局势是惊人地相似:同样需要面临严峻的2008年的金融海啸。罗斯福新政即强调政府干预的一些成功做法,无疑也为奥巴马政府提供了经验教训和启示。罗斯福新政是获得了成功,取得了显著成效。而奥巴马新政的效果如何我们将拭目以待。
例如讲《美国南北战争》、林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》与美国第一位黑人总统奥巴马当选结合起来讲,一百多年前林肯总统发表了划时代的《解放黑人奴隶宣言》,解放了黑人奴隶,为消除种族歧视迈出了第一步,为奥巴马竞选总统并成功当选提供了条件。奥巴马自己也在演讲中曾说,“他非常感激林肯总统,因为如果没有林肯总统,他就不会成为今天美国第一位黑人总统。”将历史知识与时政热点相结合,化历史为现实,如果在平时的教学中都能够体现这一点,让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身确实联系密切,这样不仅激发学生学习历史课的兴趣,同时他们还会觉得历史有趣又有用,进而喜欢历史,主动学好历史。
总之,在历史教学中,如何构建生动有趣的课堂教学,提高历史课的教学效果,方法不仅仅局限于上述几个方面,这还需要历史教师努力探索,去改变传统的教学模式,结合自己的教学实际,大胆创新地尝试课堂教学模式的变革,不断学习,实施多元化教学,从而可以让更多的学生在生动有趣,,课堂气氛活跃的课堂中去学习,让学生爱学、乐学历史。只有这样,我们才能最大限度地提高历史教学效果。
参考文献
①《如何使历史课上得更有趣》
②《多媒体手段在中学历史教学实践中的应用研究》
③《外交部:中方反对奥巴马见达赖废农奴堪比林肯废黑奴》
【关键词】生动有趣 主动参与 多媒体 时政热点
课堂教学效果的好坏与能否提高学生学习兴趣、发挥学生学习主动性息息相关。学生学习兴趣和主动性的提高又与学生学习动机存在着密切的关系。学生的学习动机有两种,一是兴趣动机,二是责任动机。①心理学研究和实践证明:初中阶段的学生年龄尚小,注意力不容易集中、稳定,意志力相对比较薄弱,平时上课往往凭借着兴趣去认识事物,感兴趣的就愿意去做,不感兴趣的就心不在焉了。这样的心理特点,决定了他们在学习时的兴趣动机占首要位置。正所谓“兴趣是最好的老师”。所以构建生动有趣的课堂教学,才可以更好地提高历史课的教学效果,也是一节课成功与否的关键。笔者结合自已的教学实践谈谈几点做法。
一、课堂提问,实行轮流抽签制,激发学生参与课堂的积极性
在传统的教学模式中,尤其是在课堂回答问题这一环节,大多数教师都比较喜欢请一些成绩好的学生来回答,对于成绩差的学生一般都认为不值得一问,觉得让差生来回答问题简直是在浪费时间,久而久之,学生也觉得回答问题和自己无关,反正老师也不会让我回答,懂不懂都无所谓。上课睡觉、开小差的现象时有发生。
如何改变这种不尽人意的现状,让每一个学生都主动参与到教学活动中来呢?如何改变传统课堂中死气沉沉的现象?为了让每个学生都有机会主动参与课堂回答问题,同时也为了让课堂气氛变得活跃、生动有趣,笔者向学生宣布:以后的课堂回答问题将进行改革。不再由老师决定谁来回答,而是将权利下放,公平、公开的由学生实行轮流抽签来决定。答对的有加分奖励,答错的也没关系,还有一次重答的机会。学生的新鲜感、好奇心、好胜心、表现欲都被调动起来了,都异口同声地说“好”。接着笔者用事先准备好一个漂亮的小盒子,把全班每个学生的学号都各用一张小白纸写上,当着学生的面把它们全都放进纸盒里。遇到需要学生回答问题时,就学电视上人家抽奖的样子,当众把盒子摇一摇,再交给学生,让每个学生轮流来抽签,抽到哪一个学生的学号就由该学生来回答。同学们的心情是既兴奋又紧张、既期待又担心。因为每个人都有被抽中的可能,在这种复杂的心情中,课堂气氛异常活跃、大家都不敢掉以轻心,都想在课堂上表现自我,学习的主动性、积极性一下子被调动起来了。
二、合理利用多媒体来创设情境,令课堂教学变得更加生动有趣。
越来越多的现代化教学技术已广泛应用到教学过程,使教学手段发生了巨大的变化,它具有传统教学手段所不能比拟的好处,它不仅有声像,还有动画效果。例如讲《伐无道,诛暴秦》,为了让学生理解和体会秦朝的徭役繁重,先通过多媒体技术播放长城、秦始皇陵、秦始皇兵马俑以及阿房宫等相关的图片,并巧设疑问,让学生思考图片中的这些庞大的工程,需要耗费多少人力、物力,然后再让学生根据课文给出的数字,动手计算每年服徭役人口占全国总人口的百分比,这会给秦朝带来怎样的后果。通过视、听播放,增强了直观效果,学生非常感兴趣,并主动积极参与动手计算,从而很快理解到秦朝的暴政之——徭役繁重。同样在讲秦二世统治更加残暴时,笔者也利用音像效果让学生观看一段最新幽默搞笑的动画片——“指鹿为马”的故事,学生在观看的同时笑声不断、气氛活跃,“指鹿为马”的故事,同学们虽然都不陌生,但动画里通过幽默搞笑的直观画面和生动、诙谐的声音来说明秦二世任用赵高为相,致使朝政混乱和愚昧无知形象,很快深深地刻印在同学们的心里,同学们在开怀大笑之余也就很快掌握了需要识记的知识点。课后学生都反映,大家都非常喜欢上这样的课,历史课不仅不乏味枯燥,而且还令人身心愉悦。
三、关注现实世界,把历史与时政热点结合起来,把历史化为现实,来激发学生学习历史的热情。
教师如果在堂上讲知识点的同时,如能恰当的穿插一些有关新闻、时政的热点,这样不仅会极大的激发他们学习历史的兴趣,还会引起他们的共鸣,课堂效果自然也就提高了。例如讲1929—1933年资本主义经济大危机时与2008年世界金融海啸相结合,1933年3月,罗斯福就职总统后,他必须面临空前严重的经济大危机,而奥巴马现在面临的情况与罗斯福1933年面临着危机局势是惊人地相似:同样需要面临严峻的2008年的金融海啸。罗斯福新政即强调政府干预的一些成功做法,无疑也为奥巴马政府提供了经验教训和启示。罗斯福新政是获得了成功,取得了显著成效。而奥巴马新政的效果如何我们将拭目以待。
例如讲《美国南北战争》、林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》与美国第一位黑人总统奥巴马当选结合起来讲,一百多年前林肯总统发表了划时代的《解放黑人奴隶宣言》,解放了黑人奴隶,为消除种族歧视迈出了第一步,为奥巴马竞选总统并成功当选提供了条件。奥巴马自己也在演讲中曾说,“他非常感激林肯总统,因为如果没有林肯总统,他就不会成为今天美国第一位黑人总统。”将历史知识与时政热点相结合,化历史为现实,如果在平时的教学中都能够体现这一点,让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身确实联系密切,这样不仅激发学生学习历史课的兴趣,同时他们还会觉得历史有趣又有用,进而喜欢历史,主动学好历史。
总之,在历史教学中,如何构建生动有趣的课堂教学,提高历史课的教学效果,方法不仅仅局限于上述几个方面,这还需要历史教师努力探索,去改变传统的教学模式,结合自己的教学实际,大胆创新地尝试课堂教学模式的变革,不断学习,实施多元化教学,从而可以让更多的学生在生动有趣,,课堂气氛活跃的课堂中去学习,让学生爱学、乐学历史。只有这样,我们才能最大限度地提高历史教学效果。
参考文献
①《如何使历史课上得更有趣》
②《多媒体手段在中学历史教学实践中的应用研究》
③《外交部:中方反对奥巴马见达赖废农奴堪比林肯废黑奴》