学生群体中必然存在着一定的差异。一个班总有一部分学生在接受知识，理解知识，驾驭知识等能力方面有所欠缺。数学课程更是如此。由于数学学科的严密性和逻辑性很强，其中融合的思维成分较多，所以有些学生在数学学习过程当中，思维滞塞，兴趣不高，导致数学成绩一直得不到提高。习惯上把这部分学生定义为“差生”。而差生的存在，犹如教学路上的“绊脚石”，无不影响着教师的教学业绩。所以提高差生的数学成绩是评价数学教学质量的“重中之重”。
　　第一，增强学生的信心，用爱构建老师与学生沟通的桥梁。爱能使学生克服自卑，获得勇气与力量。所以，首先给予学生更多的关爱，从生活、学习等方面给予呵护与照顾。如在生活中，不时地逐个谈心，嘘寒问暖；在课堂上，不时地找差生解决力所能及的数学问题，让他们有更多展示自我的机会。在拳拳爱心的滋润下，让他们感知自己被关注，被需要。学生都有强烈的表现欲，所以要制造机会，让差生们有更多的展示平台。
　　第二，成立“一帮一”学习小组。在数学学习的过程中，差生们不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题。譬如，看不懂题，审题不清，解题思路模糊等等。当他们遭遇学习的“瓶颈”时，就会如同迷途的羔羊茫然不知所措。这时，他们渴望“被人拉一把”的意识相当强烈。此时，如果有一“牧羊人”挥鞭指点迷津，帮助他们走出问题的困境，那么他们不但会有被人关心的温暖情怀，更重要的是增添了学好数学的信心。教师可以从数学成绩优异者里选拔一部分学生，组成辅导班子，实行“一帮一”的课外辅导，给予差生们充分的帮助。安排辅导员给差生，是为了让差生在前进的路上，不至于受阻而迷茫或丧失信心。作业练习中，差生们不可能很顺利地完成。辅导员同学每日得对差生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们。差生领会后，再独立地完成。最后上交给笔者批阅。为更好地提高辅导员同学的积极性，可定期评选“优秀辅导员”，颁发荣誉证书。同时也不断地教育辅导员同学必须具备“四心”，即“爱心，耐心，恒心，责任心”。
　　第三，低标准要求，多评价鼓励，学习中感悟快乐。在数学学习中，学习心境非常重要。要想使差生在枯燥的数学学习中，体验成功的快乐，首先得用不同的尺度来衡量，做到“量体裁衣，因材施教”。其次就是多赏识与激励。自爱是快乐之源，以赏识教育增进差生的学习乐趣。因此对于差生的作业题，要有的放矢，斟酌考虑，通常选取比较简单的。在评阅他们的作业时，不光是答案正误的评判，更多的是发现他们每次的闪光点。
　　第四，组织竞赛活动，培养竞争意识。健康有益的活动，是良好教育的载体。在活动中培养学生动手，动脑的能力，以此来激发他们的表现欲望和学习兴趣。每学期，笔者会在差生中举行一两次数学知识赛，答题形式为抢答题，必答题，抽签答题。赛前，首先由他们自觉报名，成立供题组。出题人不得参与该次比赛，而且必须严守题目的秘密。从他们的题库里选取具有典型性，技巧性与游戏性相结合的题目作为竞赛试题，辅导员同学担任评委。竞赛成绩优异者，荣获“数学知识优秀学员”的称号，并颁发奖励证书。更重要的是还有担任数学小老师的机会，自己备课，上讲台给同学们讲一堂课。肯定和鼓励是最有力的指挥棒，同学们在场上都摩拳擦掌，跃跃欲试，兴趣盎然，成就感和自信心溢满心胸。
　　第五，走出课堂，去感知数学在生活中的无穷魅力和奥妙。每学期，笔者会组织差生们出去游玩一两次。边游玩边不失时机地提出问题。如到公园里看到各式各样的花坛，什么方形的，菱形的，圆形的，还有的兼具几种几何图形的，并提问这是怎么设计的呢？有谁可以画画设计图纸吗？看到路旁的绿化带，一棵棵大树傲然挺立，排成一线，“这是如何排成线的呢”，等等。问题提出，鼓励他们踊跃发言，各抒己见。教育他们知识来源于生活，同时也更好地服务于生活。
　　第六，阶段性的小结不容忽视。一个人的成长，离不开旁人的帮助与指点，也更离不开自我的反思与总结。所以，每过一定的时期，笔者会把这部分特殊的学生召开一次特别会议，虚心听取他们对自个近期数学学习体会的陈述，问问他们最大的收获是什么？最开心的是什么？最遗憾的是什么？下一阶段又准备如何做呢？接着，对他们的发言做出客观的评价。对其优点充分肯定，对其缺点委婉指出。差生的心很脆弱，经不起太多的打击。故而，对某生的某个缺点要斟字酌句，以平和的方式告诉他这样不好或那样不行等。最后，再以商量的口吻与他们一起探讨今后改进的良策。
　　诚然，差生数学成绩的提高是一个永恒的话题，方法还有许许多多。通过各种方式去激发他们的学习数学的兴趣和欲望不失为一条有效途径。