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专为工农兵大学生编写的《艺用人体结构》教材，为集体署名，真正作者却云遮雾障，编写过程也是一波三折。功到垂成时编写者忽受“抬举”，转岗去“上旺组画”。大幸这本教材出版后成了“魔法”教材，为抱有艺术理想的海内外学子，开启速成人物画技法直通道，造就了一代又一代艺术人才。
国画大家方增先以其亲身经历，为我们拂去历史尘埃，将40多年前的那段往事首次完整地呈现。
在浙江桐庐，我编写过一本教材，是我在人物画教学上的一次探索与创新及美术教育思想的总结。
接受任务
1971年7月的一天，天空湛蓝，万里无云。
据上级指示精神，发展农村开门办学，我们浙江美院迁校至天目山麓，即桐庐阳普。我院于分水镇阳普乡兴建校舍。所有教师都需参加院校基础建设——重新建造学校。建校时繁重的体力活儿，是雇用农民帮忙干的。稍轻的活儿，由教师干。拿画笔的教师，一下子拿铁锹，有点不适应。因为缺乏干基建工作的经验，一位教师在指挥运送石子的卡车倒车时，现场指挥失误，没看清地面有坡度，一个劲“倒倒”，结果卡车失去平衡，突然底朝天，把他直接扣在货物车厢下面，所幸毫发未伤。发生惊险一幕，立刻成为当地最大新闻，妇孺皆知。
我和其他编教材的教师驻扎分水镇，上课，参与编写素描、速写、解剖、连环画等教材，还要参加院里组织的国内外形势报告会（当时没有电视，信息全通过广播和开会学习获得），因此我没参加建校劳动。院里需要画应景的、政治题材的人物画，任务接连不断，在桐庐，耳目之所接，除了山，就是水。放眼四周，芳草蔓地，绿木参天。夏日灼热的阳光下，石头也跟着鲜亮起来。我和教授文学的老师、诗文造诣高超的章祖安为知己，同客居天目山，又同崇尚诗词，性格亦散淡超脱，吃完晚饭，时常一起外出散步徜徉，迎着习习凉风，饶有兴致大谈古诗词。有一次，突然他有所感悟，快然一吐：“现在其实是最好的时辰，没有教学重压，享受着青山绿水、柴门一闭斜阳里的景致，这样的日子不会太久吧。”
不久，编写《艺用人体结构》教材的任务下达。当时情景是这样的：我们招收的学生是大学分配招生名额到地方，通过基层的选拔、推荐才进大学学习的学生。他们大都有一定生活体验和丰富的创作实践经验，但未经系统的绘画专业知识学习，专业理论方面也欠缺。校领导考虑后决定抓教学质量，编写一本人体结构图谱作为教材。于是决定专门组织人员编写一本让这批学生使用的教科书——人体结构图谱，目的是为了讓学生在短时间内掌握绘人物画之技法。
那天，他们直接把我找去，说活学活用的最积极分子，为什么就画不好人物画，这个事情令人费解，也使我们很困惑。你业务本领过硬，又是中青年教师骨干，工作经验丰富，故派你和另外两位同志为他们编写一本人物画的教材，尽快为他们解决这个难题，并指派我担当主要的编写任务。我表态说，我保证编写的教材能给他们帮助。
当时都是组织上指派任务。而那时，大家都在努力为革命事业做贡献。
三位教员临时搭建了“艺用人体结构”教材编写小组，各自有明确分工。组长由解剖老师担任，负责解剖方面的示意图及政治把关。我为副组长，与一位组员主要负责透视和人体结构方面的技术活儿。我负责的人体结构之构成，是教材中的关键部分——指导理解人体形体之结构，便于学生掌握与记忆。
解剖实验
对于编写要求，院方说得较笼统，并无具体方案。毕竟他们业务不太熟悉，谈不出什么具体指导意见，只问了句，你有什么要求吗？因我读过米开朗基罗的生平，其间有一段他在开创科学方法的绘画时，曾偷窃死人做解剖的传说，很想搞清楚米氏当时用的什么特殊办法。正巧谈话时在他们办公桌上看到一本米开朗基罗的俄文版画册，于是抱着求答案的心态及了解人体结构和解剖构造之间的关系，便顺口说“要编写好教材，我想能进行实体解剖的研究，假如院里能提供方便的话”。军宣队听到我的建议，先是一愣，后说，“我们讨论一下再答复你”。
编教材就是一种科研活动。很快院里的回复来了。于是，我被安排去浙江医院解剖室，进行美术解剖学的科研。我匆匆赶回杭州，专程奔赴坐落于灵隐路12号的浙江医院。它位于美丽的西子湖畔，毗邻杭州植物园，是省级干部医疗保健医院。
那日，我拿着赴该院体验生活的介绍信，上门道明缘由。他们诧异地上下打量一番我，见手续齐全，就放行了。
每天深入到解剖室，整个房间都是福尔马林的味道，里面各种人体组织都有。这些都是捐献的遗体，有干的组织，也有浸泡在药水里的。有一些因为在柜子里搁置时间长了，肌肉萎缩变成咖啡色。
因带着学习研究的心态，我较快适应了环境。医院专门派一位资深的解剖师，一样一样把人体标本取出：手、脚等等，不厌其烦。我仔细观察，有光是头骨的，也有连着肌肉的。凡各个部位转动时的形态、肌腱的变化等，都无一疏漏地作了研究，发现人的皮肤下一般都包裹着比较厚的脂肪，比想象的厚多了，尤其女性的脂肪层最是厚实，就像包裹着厚棉袄似的，外观时因皮肤遮挡而看不到了。他们还帮我找肌肉样本中分离出的具体肌肉。我琢磨后对着摹下一骨一肉一腱，把肌肉和骨骼画在画稿本上，全部用铅笔勾线。
解剖科研约月余，我带着资料返回天目山。编写教材时我首先考虑要针对性强，确保编写质量与实用性，简易能学。再者是尽量让初学者缩短无效时间，快速掌握实用人物绘画技法。本着这两点，我快马加鞭，按照计划开始着手绘草图，先把报纸大小的白色新闻纸对半裁剪，然后一笔一笔将各种姿势的人体动态画面精准绘出。为赶时间，我争分夺秒地干。遇到夏季台风，房子漏雨等环境因素，会影响编写进度，为此，在编写过程中，我晨起眼睁开，除日常解手、食饭，几乎没离开过案桌。睡梦中，忽然来灵感时，马上起身，睡眼惺忪中摸来笔与纸，把它们记录在案。我们那儿经常停电，不能画画，只能借助蜡烛光写文字稿。还有其他工作急办，不得不暂时停下编写。我心中就一个念头：科学准确、通俗易懂、生动形象地编写好教材。 这是我对人体结构的了解研究最细致最深入的一次，使我颠覆了原有课本上的概念性人体结构知识。通过观察实体标本后，纠正了许多以前想当然的错误，把解剖平面画、概念化的传统教学，转为立体形象的教学图谱。而我对人体结构的每块肌肉，骨骼、骨骼肌、脊椎，肩与臂，髋和大腿，以及人体外貌和内部构造的复杂性，有了整体而透彻的了解。
正因為在熟练掌握人物结构知识的基础上，又进行了人体解剖实践分析，使我在理论与实践过程中，对人体结构有了新的诠释与感悟。
90年代有评价说我的人物画精准，有血有肉，大概与这次奇特体验“个案”有直接关联。
半途调岗
我们编写教材历时半年有余，把编完的教材送去院里。院里根据编写内容，作了重新拆分，筛选出我编写的作为出版《艺用人体结构》教材的主要内容，也就是说占据整本教材的大部分内容。这样的比重是出乎我意料的。关于透视部分的内容，他们经讨论，认为不适合并在一本教材中，拟准备另外出版一本《绘画透视知识》。此教材于1977年正式出版。
人体结构图谱内容，大致分了六章。第一章：概论。主要有基本术语解释、人体比例、人体外形划区、人体解剖结构、人的形体结构、人体的对立统一规律。第二章：头部。主要有头部基本形与比例、头部解剖结构、头部形体结构、五官、头部的类型与特征。第三章：上肢。主要写上肢基本形与比例、上肢解剖结构、上肢形体结构、上肢关节、手、上肢的几种动态。第四章：下肢。主要有下肢基本形与比例、下肢解剖结构、下肢形体结构、大腿、膝关节、小腿、脚、下肢的几种动态。第五章：躯干。主要有躯干划区与比例、躯干解剖结构、躯干形体结构、脊柱、颈部、躯干的男女特征、躯干的几种动态。第六章：动态。主要有“一竖、二横、三体积、四肢”；重心、重心线、支撑面；动态分析。还有一个附：衣服的结构与衣褶。
我一向做事严谨，计划在原图上再画一次，作为精加工，可以更正确、更生动，也更符合艺术的高标准，以保证质量。奇怪的是刚把草图用晒图法晒出，就被领导找去，又请坐，又斟茶。他和颜悦色，说你的任务完成了，回去后把手上的工作做下移交吧。有项“上旺组画”工作，大家都说你去做比较合适。我们请你去任组长，组员由你挑。还说“上旺组画”工作可回美院画室进行，那里不会动辄停电。于是，我领了任务，邀请卢坤峰等一起改画去了。
当时人的思想比较单纯，领导叫转岗，我没多想，就把研究整理编写的教材全部移交。政治学习是当时的日常生活，新任务以前都要学习。我学习结束，即赴新的岗位履职。
“上旺组画”是指上旺村的农民画了一批组画，有忆苦思甜，也有生产建设，还有批判资本主义的。当时这批画要拿到中央去，而画为村民所作。于是他们找到美院请求艺术加工，美院就找我，由我负责组织同事重画一遍，然后送往北京。因既不是专业画家的作品，也不是农民画，结果被退回来。
这期间，我和卢坤峰、姚耕云共同合作国画《毛竹丰收》，竟一炮打响，并由浙江新华印刷厂制成1973年年历。1972年2月28日经中美双方反复磋商后，中美《上海公报》发表。不久，中国代表团出访联合国，携原作作为国礼，赠予联合国秘书长瓦尔德海姆。
编写教材接近尾声，因调岗了，有人为我惋惜，而我觉得教材编得好才最重要。但书其实没有按照我的要求编好，这是很遗憾的。“文革”前我就有个教学框架：结构不是解剖，它是根据需要而概括出的结构，是主观见之于客观的规律，在自然现象中我们要按照自己的理解总结规律。据我所知这个问题教材里没有解决，把解剖当作结构的习惯思维成了这本教材的遗憾。
现在美术学院的基础教学，实际上放弃了结构素描教学，以至于后来学生造型能力显著下降。这个遗憾就更深了。
洛阳纸贵
如今重视知识产权，且有法律保护。从前集体署名很普遍，各种各样版本均有。
上交了编写好的《艺用人体结构》初样就杳无音讯，所幸这份完整的草图由他人用钢笔仿制后出版了，未石沉大海，真是大幸！而原图却从此踪影不见。有人说，在院里的档案室。
教材添加语录是领导与编辑之间的事情。当时加语录并不是领导意志，是教材组开会讨论的，说是为了学生好，如果有毛思想武装，工作一定会做好。我虽然觉得有点不舒服，也没有什么证据反对。
有传说，关于此书绘一组图、插入一段语录之事，不知怎么被时任中央主持文化工作的最高领导知道了，可能她觉得这种排版不妥或别的什么原因，道：“你们编教材太别出心裁，別搞得那么庸俗化。”而据我所知语录不用是“九一三”以后，上面有指示，不相关的文章少用和不用语录。当时一下子报纸上语录都销声匿迹了。有关传说是误传的，十有八九是假的。
关于此事我也不想多谈，因为都是往事了。至于后来人家抄袭我编写的教材出书，说明我编写的教材有亮点，也不必紧追不放。
本教科书于1971年底完成编写，1972年2月晒出蓝本，分上下两册。封面标题为《人体结构造型》（教材初稿），底部有一行特别且醒目的署名：浙江美术学院教学连。
漏说了，我拿到的稿费总计为40元人民币。
1973年11月该书书名易为《艺用人体结构》，署名为浙江美术学院绘画教材组编写（教学连已撤销）。由浙江人民出版社出版，大32开。书名、署名与晒图版书名、署名相异。
时间是一面镜子，会照出每个人的价值。
书一面世，新华书店几乎售罄，一时洛阳纸贵。完全出乎我意料的是它突破原专为工农兵编写的教材设计框架，成为无需专业基础、想学人物画的业余爱好者的自学成材的大众型普及教材。本书最早书名叫《艺用人体解剖结构》，“结构”两字是我亲手添上的。出版时，其中的“解剖”两字被删除，名曰《艺用人体结构》。之前出版物中，有关于艺用人体解剖的书，但并不是《艺用人体解剖结构》。关于人体结构，我将于今后详谈。
1974年由浙江美术学院出版《工农兵大学生美术作品选》等，发行数远未突破我编的那本《艺用人体结构》。自从第一次印刷后，1974年、1975年、1977年接连不断重印多次，孔夫子旧书网均能查到。而多次重印原因是我经过人体解剖实践，加上综合运用了我曾提出的艺用形体结构学理论，再经归纳总结分析，探寻出一条使国画人物画教学速成途径。
听学生说，有关这本教材的绘人物画原理，至今艺校授课仍在沿用，可想而知影响面之广，特别是针对艺术青年的人物绘画入门，有奇效。只是它投胎于特殊岁月，又是以集体编写冠名，而这样的情况，当时是盛行的。已经没有精力去挽回损失。我讲述这件曾经发生的真实的事情，并不想追究什么，只是供后人研究时作参考吧。
1972年，我院搬迁回杭州原校址。
粉碎“四人帮”，1977年恢复高考，这所美术名府又走上了正轨。
国画大家方增先以其亲身经历，为我们拂去历史尘埃，将40多年前的那段往事首次完整地呈现。
在浙江桐庐，我编写过一本教材，是我在人物画教学上的一次探索与创新及美术教育思想的总结。
接受任务
1971年7月的一天，天空湛蓝，万里无云。
据上级指示精神，发展农村开门办学，我们浙江美院迁校至天目山麓，即桐庐阳普。我院于分水镇阳普乡兴建校舍。所有教师都需参加院校基础建设——重新建造学校。建校时繁重的体力活儿，是雇用农民帮忙干的。稍轻的活儿，由教师干。拿画笔的教师，一下子拿铁锹，有点不适应。因为缺乏干基建工作的经验，一位教师在指挥运送石子的卡车倒车时，现场指挥失误，没看清地面有坡度，一个劲“倒倒”，结果卡车失去平衡，突然底朝天，把他直接扣在货物车厢下面，所幸毫发未伤。发生惊险一幕，立刻成为当地最大新闻，妇孺皆知。
我和其他编教材的教师驻扎分水镇，上课，参与编写素描、速写、解剖、连环画等教材，还要参加院里组织的国内外形势报告会（当时没有电视，信息全通过广播和开会学习获得），因此我没参加建校劳动。院里需要画应景的、政治题材的人物画，任务接连不断，在桐庐，耳目之所接，除了山，就是水。放眼四周，芳草蔓地，绿木参天。夏日灼热的阳光下，石头也跟着鲜亮起来。我和教授文学的老师、诗文造诣高超的章祖安为知己，同客居天目山，又同崇尚诗词，性格亦散淡超脱，吃完晚饭，时常一起外出散步徜徉，迎着习习凉风，饶有兴致大谈古诗词。有一次，突然他有所感悟，快然一吐：“现在其实是最好的时辰，没有教学重压，享受着青山绿水、柴门一闭斜阳里的景致，这样的日子不会太久吧。”
不久，编写《艺用人体结构》教材的任务下达。当时情景是这样的：我们招收的学生是大学分配招生名额到地方，通过基层的选拔、推荐才进大学学习的学生。他们大都有一定生活体验和丰富的创作实践经验，但未经系统的绘画专业知识学习，专业理论方面也欠缺。校领导考虑后决定抓教学质量，编写一本人体结构图谱作为教材。于是决定专门组织人员编写一本让这批学生使用的教科书——人体结构图谱，目的是为了讓学生在短时间内掌握绘人物画之技法。
那天，他们直接把我找去，说活学活用的最积极分子，为什么就画不好人物画，这个事情令人费解，也使我们很困惑。你业务本领过硬，又是中青年教师骨干，工作经验丰富，故派你和另外两位同志为他们编写一本人物画的教材，尽快为他们解决这个难题，并指派我担当主要的编写任务。我表态说，我保证编写的教材能给他们帮助。
当时都是组织上指派任务。而那时，大家都在努力为革命事业做贡献。
三位教员临时搭建了“艺用人体结构”教材编写小组，各自有明确分工。组长由解剖老师担任，负责解剖方面的示意图及政治把关。我为副组长，与一位组员主要负责透视和人体结构方面的技术活儿。我负责的人体结构之构成，是教材中的关键部分——指导理解人体形体之结构，便于学生掌握与记忆。
解剖实验
对于编写要求，院方说得较笼统，并无具体方案。毕竟他们业务不太熟悉，谈不出什么具体指导意见，只问了句，你有什么要求吗？因我读过米开朗基罗的生平，其间有一段他在开创科学方法的绘画时，曾偷窃死人做解剖的传说，很想搞清楚米氏当时用的什么特殊办法。正巧谈话时在他们办公桌上看到一本米开朗基罗的俄文版画册，于是抱着求答案的心态及了解人体结构和解剖构造之间的关系，便顺口说“要编写好教材，我想能进行实体解剖的研究，假如院里能提供方便的话”。军宣队听到我的建议，先是一愣，后说，“我们讨论一下再答复你”。
编教材就是一种科研活动。很快院里的回复来了。于是，我被安排去浙江医院解剖室，进行美术解剖学的科研。我匆匆赶回杭州，专程奔赴坐落于灵隐路12号的浙江医院。它位于美丽的西子湖畔，毗邻杭州植物园，是省级干部医疗保健医院。
那日，我拿着赴该院体验生活的介绍信，上门道明缘由。他们诧异地上下打量一番我，见手续齐全，就放行了。
每天深入到解剖室，整个房间都是福尔马林的味道，里面各种人体组织都有。这些都是捐献的遗体，有干的组织，也有浸泡在药水里的。有一些因为在柜子里搁置时间长了，肌肉萎缩变成咖啡色。
因带着学习研究的心态，我较快适应了环境。医院专门派一位资深的解剖师，一样一样把人体标本取出：手、脚等等，不厌其烦。我仔细观察，有光是头骨的，也有连着肌肉的。凡各个部位转动时的形态、肌腱的变化等，都无一疏漏地作了研究，发现人的皮肤下一般都包裹着比较厚的脂肪，比想象的厚多了，尤其女性的脂肪层最是厚实，就像包裹着厚棉袄似的，外观时因皮肤遮挡而看不到了。他们还帮我找肌肉样本中分离出的具体肌肉。我琢磨后对着摹下一骨一肉一腱，把肌肉和骨骼画在画稿本上，全部用铅笔勾线。
解剖科研约月余，我带着资料返回天目山。编写教材时我首先考虑要针对性强，确保编写质量与实用性，简易能学。再者是尽量让初学者缩短无效时间，快速掌握实用人物绘画技法。本着这两点，我快马加鞭，按照计划开始着手绘草图，先把报纸大小的白色新闻纸对半裁剪，然后一笔一笔将各种姿势的人体动态画面精准绘出。为赶时间，我争分夺秒地干。遇到夏季台风，房子漏雨等环境因素，会影响编写进度，为此，在编写过程中，我晨起眼睁开，除日常解手、食饭，几乎没离开过案桌。睡梦中，忽然来灵感时，马上起身，睡眼惺忪中摸来笔与纸，把它们记录在案。我们那儿经常停电，不能画画，只能借助蜡烛光写文字稿。还有其他工作急办，不得不暂时停下编写。我心中就一个念头：科学准确、通俗易懂、生动形象地编写好教材。 这是我对人体结构的了解研究最细致最深入的一次，使我颠覆了原有课本上的概念性人体结构知识。通过观察实体标本后，纠正了许多以前想当然的错误，把解剖平面画、概念化的传统教学，转为立体形象的教学图谱。而我对人体结构的每块肌肉，骨骼、骨骼肌、脊椎，肩与臂，髋和大腿，以及人体外貌和内部构造的复杂性，有了整体而透彻的了解。
正因為在熟练掌握人物结构知识的基础上，又进行了人体解剖实践分析，使我在理论与实践过程中，对人体结构有了新的诠释与感悟。
90年代有评价说我的人物画精准，有血有肉，大概与这次奇特体验“个案”有直接关联。
半途调岗
我们编写教材历时半年有余，把编完的教材送去院里。院里根据编写内容，作了重新拆分，筛选出我编写的作为出版《艺用人体结构》教材的主要内容，也就是说占据整本教材的大部分内容。这样的比重是出乎我意料的。关于透视部分的内容，他们经讨论，认为不适合并在一本教材中，拟准备另外出版一本《绘画透视知识》。此教材于1977年正式出版。
人体结构图谱内容，大致分了六章。第一章：概论。主要有基本术语解释、人体比例、人体外形划区、人体解剖结构、人的形体结构、人体的对立统一规律。第二章：头部。主要有头部基本形与比例、头部解剖结构、头部形体结构、五官、头部的类型与特征。第三章：上肢。主要写上肢基本形与比例、上肢解剖结构、上肢形体结构、上肢关节、手、上肢的几种动态。第四章：下肢。主要有下肢基本形与比例、下肢解剖结构、下肢形体结构、大腿、膝关节、小腿、脚、下肢的几种动态。第五章：躯干。主要有躯干划区与比例、躯干解剖结构、躯干形体结构、脊柱、颈部、躯干的男女特征、躯干的几种动态。第六章：动态。主要有“一竖、二横、三体积、四肢”；重心、重心线、支撑面；动态分析。还有一个附：衣服的结构与衣褶。
我一向做事严谨，计划在原图上再画一次，作为精加工，可以更正确、更生动，也更符合艺术的高标准，以保证质量。奇怪的是刚把草图用晒图法晒出，就被领导找去，又请坐，又斟茶。他和颜悦色，说你的任务完成了，回去后把手上的工作做下移交吧。有项“上旺组画”工作，大家都说你去做比较合适。我们请你去任组长，组员由你挑。还说“上旺组画”工作可回美院画室进行，那里不会动辄停电。于是，我领了任务，邀请卢坤峰等一起改画去了。
当时人的思想比较单纯，领导叫转岗，我没多想，就把研究整理编写的教材全部移交。政治学习是当时的日常生活，新任务以前都要学习。我学习结束，即赴新的岗位履职。
“上旺组画”是指上旺村的农民画了一批组画，有忆苦思甜，也有生产建设，还有批判资本主义的。当时这批画要拿到中央去，而画为村民所作。于是他们找到美院请求艺术加工，美院就找我，由我负责组织同事重画一遍，然后送往北京。因既不是专业画家的作品，也不是农民画，结果被退回来。
这期间，我和卢坤峰、姚耕云共同合作国画《毛竹丰收》，竟一炮打响，并由浙江新华印刷厂制成1973年年历。1972年2月28日经中美双方反复磋商后，中美《上海公报》发表。不久，中国代表团出访联合国，携原作作为国礼，赠予联合国秘书长瓦尔德海姆。
编写教材接近尾声，因调岗了，有人为我惋惜，而我觉得教材编得好才最重要。但书其实没有按照我的要求编好，这是很遗憾的。“文革”前我就有个教学框架：结构不是解剖，它是根据需要而概括出的结构，是主观见之于客观的规律，在自然现象中我们要按照自己的理解总结规律。据我所知这个问题教材里没有解决，把解剖当作结构的习惯思维成了这本教材的遗憾。
现在美术学院的基础教学，实际上放弃了结构素描教学，以至于后来学生造型能力显著下降。这个遗憾就更深了。
洛阳纸贵
如今重视知识产权，且有法律保护。从前集体署名很普遍，各种各样版本均有。
上交了编写好的《艺用人体结构》初样就杳无音讯，所幸这份完整的草图由他人用钢笔仿制后出版了，未石沉大海，真是大幸！而原图却从此踪影不见。有人说，在院里的档案室。
教材添加语录是领导与编辑之间的事情。当时加语录并不是领导意志，是教材组开会讨论的，说是为了学生好，如果有毛思想武装，工作一定会做好。我虽然觉得有点不舒服，也没有什么证据反对。
有传说，关于此书绘一组图、插入一段语录之事，不知怎么被时任中央主持文化工作的最高领导知道了，可能她觉得这种排版不妥或别的什么原因，道：“你们编教材太别出心裁，別搞得那么庸俗化。”而据我所知语录不用是“九一三”以后，上面有指示，不相关的文章少用和不用语录。当时一下子报纸上语录都销声匿迹了。有关传说是误传的，十有八九是假的。
关于此事我也不想多谈，因为都是往事了。至于后来人家抄袭我编写的教材出书，说明我编写的教材有亮点，也不必紧追不放。
本教科书于1971年底完成编写，1972年2月晒出蓝本，分上下两册。封面标题为《人体结构造型》（教材初稿），底部有一行特别且醒目的署名：浙江美术学院教学连。
漏说了，我拿到的稿费总计为40元人民币。
1973年11月该书书名易为《艺用人体结构》，署名为浙江美术学院绘画教材组编写（教学连已撤销）。由浙江人民出版社出版，大32开。书名、署名与晒图版书名、署名相异。
时间是一面镜子，会照出每个人的价值。
书一面世，新华书店几乎售罄，一时洛阳纸贵。完全出乎我意料的是它突破原专为工农兵编写的教材设计框架，成为无需专业基础、想学人物画的业余爱好者的自学成材的大众型普及教材。本书最早书名叫《艺用人体解剖结构》，“结构”两字是我亲手添上的。出版时，其中的“解剖”两字被删除，名曰《艺用人体结构》。之前出版物中，有关于艺用人体解剖的书，但并不是《艺用人体解剖结构》。关于人体结构，我将于今后详谈。
1974年由浙江美术学院出版《工农兵大学生美术作品选》等，发行数远未突破我编的那本《艺用人体结构》。自从第一次印刷后，1974年、1975年、1977年接连不断重印多次，孔夫子旧书网均能查到。而多次重印原因是我经过人体解剖实践，加上综合运用了我曾提出的艺用形体结构学理论，再经归纳总结分析，探寻出一条使国画人物画教学速成途径。
听学生说，有关这本教材的绘人物画原理，至今艺校授课仍在沿用，可想而知影响面之广，特别是针对艺术青年的人物绘画入门，有奇效。只是它投胎于特殊岁月，又是以集体编写冠名，而这样的情况，当时是盛行的。已经没有精力去挽回损失。我讲述这件曾经发生的真实的事情，并不想追究什么，只是供后人研究时作参考吧。
1972年，我院搬迁回杭州原校址。
粉碎“四人帮”，1977年恢复高考，这所美术名府又走上了正轨。