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摘要：思维品质是英语学科核心素养中的一项重要的内容，包括推理的思维品质，预测的思维品质，判断的思维品质，猜测的思维品质，分析的思维品质等等。但是，很多教师在英语阅读的教学过程中过于注重语言知识的传授和阅读技能的培养，而忽略了英语阅读的过程其实应该是学生们运用多种思维技巧进行语篇挖掘和语篇理解的过程。因此，在高中英语阅读教学过程中，教师应该重视培养学生的多种类型的思维品质的培养，并引导学生真正地能够在阅读的过程中深入思考，逐步解决阅读中所存在的问题。
关键词：思维品质;高中英语;阅读教学;培养
新的高中英语课程标准提出了英语学科核心素养这个概念，并明确了英语教学的一个关键性任务便是培养学生的英语学科核心素养。英语学科核心素养主要包括四个方面的主要内容，即语言能力、学习能力、思维品质和文化素养，从而将思维品质的培养摆放到了英语教学中一个新的高度。那么，在高中英语阅读课堂上，教师应如何有效地培养学生的思维品质？另外，在具体的英语阅读过程中，教师应该培养学生的哪些方面的思维品质？本文将以译林版牛津高中英语教材上的相关的阅读语篇为例，在分析目前高中英语阅读教学中所存在的常见问题的基础上，探讨高中英语阅读教学课堂中学生思维品质的培养。
阅读教学中的常见问题
在目前的高中英语阅读教学中，教师代替学生去思考，教师代替学生去理解是最为常见的一个问题。很多时候，教师会将语篇的内容一字一句地向学生进行翻译，生怕学生误解了语篇中的一个词，或者語篇中的一句话等。在这种情况下，学生在阅读课上只能停留在表层信息的理解。他们无法和语篇的作者进行深入地对话，也无法真正地走进语篇，并在自己思考和探究的基础上解决英语阅读的过程中所遇到的问题，从而无法提高学生的思维品质。因此，本文认为，传统的以知识为主的英语阅读课堂应该向思维型的英语课堂过度。
思维品质培养步骤
预测思维能力和推断思维能力是高中学生在英语阅读的过程中必须具备的两大思维类型，更是高考英语阅读理解题目中经常考到的思维类型。接下来，本文将以译林版牛津高中英语教材上的相关的阅读语篇为例，分析高中英语阅读课堂上对学生预测思维能力的培养和推断思维能力的培养。
预测思维能力的培养 有的教师认为，在英语阅读之前，要求学生进行语篇内容的预测是没有什么意义的。甚至还有些教师认为，学生读前的预测是一种浪费时间。事实上，这样的认识是极为片面的。事实上，学生在阅读之前的预测活动主要有如下的作用：首先，通过阅读之前的预测，学生可以将自己的思路都拉回到与语篇内容相关的话题情境中，并能够在一定的情境中回忆起自己曾经的亲身经历，或者是自己积累的相关的背景知识等。其次，通过阅读之前的预测，学生可以在一定的情境中回忆起与相关话题相关的英语词句，从而能够为之后正式的英语阅读奠定好基础。比如，在讲解译林版牛津高中英语教材模块一第一单元Reading部分的这个语篇之前，教师可以引导学生先认真地阅读该语篇的标题School life in the UK，并观察这个语篇中的背景插图。教师的具体要求如下：Before English reading，you should predict the main idea of this passage by reading the title of this passage and watching the pictures in this passage.
该语篇的题目为英国的学校生活，在语篇的背景中还呈现出了英国典型的学校建筑物。通过这两点信息，学生可以较快地预测该语篇的内容应该是讲述英国的学校生活。然后，学生的思绪可以紧紧地向这个话题靠近。有的学生想到了自己曾经在电视电影中看到的英国学校的情况，有的学生想到了自己曾经在书籍报刊中读到的英国学校的情况，还有的学生想起了自己曾经亲眼看到的西方学校的情况等等，从而能够为之后的英语阅读打好基础。
推断思维能力的培养 除了预测思维能力之外，推断思维能力也是高中学生应该具备的一类重要的思维能力。在高中英语阅读教学中，教师可以通过如下的方式来培养学生们推断的思维能力。一是通过阅读上下文推断语篇中生词的基本语义。比如，在讲解译林版牛津高中英语教材模块一第一单元Reading部分的School life in the UK这个语篇时，对于enjoyable这个生词的处理，教师不要提前告诉学生该词的语义，而是要求学生们读下面的句子，并通过上下文进行生词意义的推断：Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.I was very happy with the...通过下文中exciting及happy等词，学生们可以推断出enjoyable这个词汇的意思应该和exciting类似，即“有趣的”。二是推断语篇中相关语句的隐含意义。在高中英语语篇阅读过程中，学生除了要掌握相关语句的表层信息之外，还应该深入地理解其引申的含义。因此，教师还可以引导学生结合自己对语篇中心思想的理解，来推断语篇中相关语句的隐含意义。
结束语
创设思维型的高中英语阅读课堂是英语教学过程中的重要任务。教师应该重视对学生思维能力的培养，并注重提高学生的多种思维能力。
（作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学）
关键词：思维品质;高中英语;阅读教学;培养
新的高中英语课程标准提出了英语学科核心素养这个概念，并明确了英语教学的一个关键性任务便是培养学生的英语学科核心素养。英语学科核心素养主要包括四个方面的主要内容，即语言能力、学习能力、思维品质和文化素养，从而将思维品质的培养摆放到了英语教学中一个新的高度。那么，在高中英语阅读课堂上，教师应如何有效地培养学生的思维品质？另外，在具体的英语阅读过程中，教师应该培养学生的哪些方面的思维品质？本文将以译林版牛津高中英语教材上的相关的阅读语篇为例，在分析目前高中英语阅读教学中所存在的常见问题的基础上，探讨高中英语阅读教学课堂中学生思维品质的培养。
阅读教学中的常见问题
在目前的高中英语阅读教学中，教师代替学生去思考，教师代替学生去理解是最为常见的一个问题。很多时候，教师会将语篇的内容一字一句地向学生进行翻译，生怕学生误解了语篇中的一个词，或者語篇中的一句话等。在这种情况下，学生在阅读课上只能停留在表层信息的理解。他们无法和语篇的作者进行深入地对话，也无法真正地走进语篇，并在自己思考和探究的基础上解决英语阅读的过程中所遇到的问题，从而无法提高学生的思维品质。因此，本文认为，传统的以知识为主的英语阅读课堂应该向思维型的英语课堂过度。
思维品质培养步骤
预测思维能力和推断思维能力是高中学生在英语阅读的过程中必须具备的两大思维类型，更是高考英语阅读理解题目中经常考到的思维类型。接下来，本文将以译林版牛津高中英语教材上的相关的阅读语篇为例，分析高中英语阅读课堂上对学生预测思维能力的培养和推断思维能力的培养。
预测思维能力的培养 有的教师认为，在英语阅读之前，要求学生进行语篇内容的预测是没有什么意义的。甚至还有些教师认为，学生读前的预测是一种浪费时间。事实上，这样的认识是极为片面的。事实上，学生在阅读之前的预测活动主要有如下的作用：首先，通过阅读之前的预测，学生可以将自己的思路都拉回到与语篇内容相关的话题情境中，并能够在一定的情境中回忆起自己曾经的亲身经历，或者是自己积累的相关的背景知识等。其次，通过阅读之前的预测，学生可以在一定的情境中回忆起与相关话题相关的英语词句，从而能够为之后正式的英语阅读奠定好基础。比如，在讲解译林版牛津高中英语教材模块一第一单元Reading部分的这个语篇之前，教师可以引导学生先认真地阅读该语篇的标题School life in the UK，并观察这个语篇中的背景插图。教师的具体要求如下：Before English reading，you should predict the main idea of this passage by reading the title of this passage and watching the pictures in this passage.
该语篇的题目为英国的学校生活，在语篇的背景中还呈现出了英国典型的学校建筑物。通过这两点信息，学生可以较快地预测该语篇的内容应该是讲述英国的学校生活。然后，学生的思绪可以紧紧地向这个话题靠近。有的学生想到了自己曾经在电视电影中看到的英国学校的情况，有的学生想到了自己曾经在书籍报刊中读到的英国学校的情况，还有的学生想起了自己曾经亲眼看到的西方学校的情况等等，从而能够为之后的英语阅读打好基础。
推断思维能力的培养 除了预测思维能力之外，推断思维能力也是高中学生应该具备的一类重要的思维能力。在高中英语阅读教学中，教师可以通过如下的方式来培养学生们推断的思维能力。一是通过阅读上下文推断语篇中生词的基本语义。比如，在讲解译林版牛津高中英语教材模块一第一单元Reading部分的School life in the UK这个语篇时，对于enjoyable这个生词的处理，教师不要提前告诉学生该词的语义，而是要求学生们读下面的句子，并通过上下文进行生词意义的推断：Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.I was very happy with the...通过下文中exciting及happy等词，学生们可以推断出enjoyable这个词汇的意思应该和exciting类似，即“有趣的”。二是推断语篇中相关语句的隐含意义。在高中英语语篇阅读过程中，学生除了要掌握相关语句的表层信息之外，还应该深入地理解其引申的含义。因此，教师还可以引导学生结合自己对语篇中心思想的理解，来推断语篇中相关语句的隐含意义。
结束语
创设思维型的高中英语阅读课堂是英语教学过程中的重要任务。教师应该重视对学生思维能力的培养，并注重提高学生的多种思维能力。
（作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学）