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阅读教学中，完成一堂课的教学任务，对于朗读课文环节不能草草处理。学生不读文本，就不能感性地接触材料，又何来理性的讨论与交流。所以，阅读教学一定要建立在反复诵读的基础上。我认为教师首先得读通文本，看有没有感动的地方，从哪些地方切入。要加强教师阅读的初感，也就要求语文教师应先解决文本的基本“含义”，再发掘文本的“意义”，