摘 要：在我国职业教育快速发展的今天，能力的培养和提高已成为职业教育的重要内容，而创新思维能力的培养又是能力培养中的最重要的方面。为此，笔者在思想政治课教学中有意识地采用各种方法，加强学生的创新思维能力的培养，极大地提高了学生的综合素质和社会实践能力。
　　关键词：职业教育 思想政治课 创新思维能力
　　我国的职业教育担负着为现代化建设培养高级应用人才的重任。创新思维能力是整个职业教育中的重要组成部分，是中等职业学校学生学习做人、做事、成才的基础。如何在思想政治课教学中有意识地培养学生的创新思维能力已成为每一位思想政治教师必须面对的课题。
　　一、创新思维能力的内涵
　　创新思维能力是指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规、奇异、求变，表现为创造性地提出问题和解决问题；也就是由相辅相成的发散思维与聚合思维所组成，是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程的能力。创造性思维是需要后天思考、培养锻炼出来的。其培养途径主要包括激发人的好奇心和求知欲，是培养创造性思维能力的主要环节；培养发散思维和聚合思维，是发展创造性思维能力的重要方面；培养直觉思维和逻辑思维，是培养创造性思维不可缺少的环节。
　　二、在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力
　　1.创设问题情境，在讨论启发中培养学生创新思维
　　由于中等职业学校学生对思想政治课程的错误认知、课时偏少等原因，不少学生缺乏学习政治课的内驱力。为此，政治教师应结合政治学科特点，有目的地、有针对性地从政治知识本身提出具有启发性的问题，组织学生讨论，探索解决问题的办法，激发他们的求知欲，促使他们发挥想象，发展他们的智力。思维是从问题开始的，要调动学生的思维，使他们动脑子，就必须把矛盾的问题引入课堂。如在讲析“共同富裕是社会主义的本质要求，是社会主义区别于以往所有剥削制度的根本标志”时，组织学生根据共同富裕的含义进行适当讨论得出：一是共同富裕是社会主义的本质要求。发展生产力，提高生活水平，是社会主义根本任务。二是共同富裕是全体人民的共同富裕，即要否定“富裕连阡陌，贫者无立锥之地”的贫富不均的现象，在此基础上进一步坚定学生走社会主义道路的信念。经常地把此类问题摆在学生面前，引导他们积极思考，使他们养成爱思考的习惯，就能够使他们独立获取知识的能力得到发展。创设问题情境是启迪学生思维的重要开端，在此基础上教师还应该注意鼓励、引导学生自己提出问题。对于学生提出的问题，教师要首先摸清学生的思路，然后简洁地予以指点方向，由学生自己去解决。对于那些有代表性的典型问题，教师要在课堂上深入分析，以拓宽思路，训练方法。
　　2.从辩证思维角度培养学生创新思维
　　辩证思维是指对同一问题运用联系的、发展的、全面的观点进行思考和分析。辩证思维是辩证法对我们的客观要求，引导学生对有关问题进行辩证思维，有助于培养他们的创新思维，提高他们理解问题的能力。如怎样评价我国的对外开放这一政策时，可引导学生运用一分为二的观点去分析，既要看到对外开放带来了一些不利影响，如腐朽思想的入侵，毒品与走私等问题，更要看到对外开放所取得的巨大成就，如发展生产力、提高生活水平、增强综合国力等，而且这些积极影响是主要的，因而我们必须坚定不移地实行对外开放，同时又要严厉打击毒品与走私犯罪，维护我国安定团结的政治局面。通过这样引导学生生进行辩证思维，提高他们分析理解问题的能力，从而培养他们的创新思维。
　　3.从多向思维角度培养学生创新思维
　　多向思维就是指对同一问题从多方向、多角度、多层次去观察与思考，以揭示其真面目的思维形式。进行多向思维这既是考试要求，又是实践的需要。如考试要求“掌握知识之间的内在联系”这实际就是对同一问题要进行多向思维，否则就不能认识事物的真面目。如辨析题“管得越少的政府，越是好政府”，绝大部分学生只能从“国家职能”这一方面去思考，而实际上要从政治与经济的关系来分析衡量一个政府的好坏，要看它是否促进经济发展和提高生产力；从历史的、阶级的观点分析衡量一个政府的好坏，要看它是否代表进步阶级的利益；还要从政府的职权范围分析，该管的要管好，不该管的就应该放权。这样的辨析题之所以学生无从下手，是因为我们在教学中缺乏对学生进行多向思维的训练，因而我们必须把多向思维贯穿于中等职业学校的政治教学中。
　　总之，中等职业学校的思想政治教师自身必须具有强烈的创新意识，并以高度的责任感，在教学中通过各种途径，努力培养学生的创新思维能力。只有这样，职业学校学生才能担负起时代和国家赋予的历史责任，成为合格的社会主义建设者和接班人。
　　（作者单位：江西省冶金技师学院 ）