摘 要：本文探讨职校教师批评的方式方法，只有符合学生的性格特点，产生良好的教育效果的批评才是具有艺术的批评，才是“适当”的批评。
　　关键词：职校教师 批评 艺术
　　一、知已知彼，因材施教
　　批评是一种心理艺术，全面了解学生，是批评的前提。只有在此基础上，批评的语言、方式、方法，批评的度才能掌握得又稳又准。
　　了解学生心理的方法有很多，一方面要通过一点一滴细心观察，老师要有敏锐的洞察力，另外还可以通过做调查问卷、填气质测评量表、师生之间周记交流来掌握更多的信息。有些学生生性温顺，很是乖巧，偶犯错误，只消轻声提醒；有些学生敏感多疑，情感缺失，缺少安全感，老师的批评自然要小心谨慎；胆汁质的学生暴躁易怒，但重情重义，老师要善于投其所好，欲抑先扬。此所谓知已知彼，因材施教。
　　二、公平公正，有法可依
　　学生最怕老师不公平。曾在学生刚入校时，对同学们进行了一次调查，其中有一问，“你希望班主任是什么样子。”学生对班主任的要求有一个共同点：公平公正，平等对待每个同学，不因学习成绩好，家庭经济条件好，长相漂亮而另眼相看。可见，班主任做事是否公平在学生们心目中占有重要的位置。
　　比如，班里有个学生小伟初三没上，后到职校就读，数学如听天书，作业根本不会做，不能完成按时上交，有时只好一抄了事。自然抄作业是违反班规的，是要受到批评处罚的，但老师鉴于他的实际情况，与同学们商定，小伟的作业可以少做些题，并可以缓交，并安排同学帮助他提高数学成绩。同学们不但没有说老师不公正，反而感受到了老师的良苦用心。
　　三、全面了解，虚实结合
　　有这样一件事情，某学生经常撒谎，一次胳膊疼向班主任请假，班主任想当然地认为他又在撒谎，便批评一通。学生气不过，在办公室公然骂老师是“日本鬼子”，老师则气得浑身发抖。后经了解，这位学生确实是上体育课从单杠上摔了下来。这是老师不了解事实，所以批评一定要善于做调查研究，不仅是调查事实真相，还要了解学生的实际情况，为何会出现问题，当时有什么想法，是何动机，并从表面的东西分析深层次的原因。
　　在了解学生情况时，不妨迂回进行，如果直入主题，学生会早有防备，老师得不到有效的信息。先是顾左右而言他，学生放松警惕以后自然地提到自己想到了解的问题，左右为虚，了解的情况是实。在批评时不妨伴着表扬，当然表扬为虚，批评为实。当学生被表扬得心花怒放时，再批评他的问题则很容易被接受，表扬后的批评比单纯批评的效果会大大不同。
　　四、别出心裁，出奇制胜
　　每天我们面对不同的教育情境，即使是同一个学生出现同一个问题，但因教育环境的不同其批评教育的方式方法也应不同。若老师总是摆事实讲道理，谈谈话发发火，三板斧用尽，学生发现老师“计只此尔”，三两下就被打下马来，就会看不起老师，批评的效果只能是负。所以要求老师运用智慧，别出心裁，想出奇招，让学生预料不到，没有心理准备，老师的批评才能达到效果，才能把学生往健康成长的道路上引导。
　　有这样一位男生，经常违反校规校纪，以伤人自尊为乐。在采取常规方法无多大效果以后，让一个他心仪的女生把他叫出来，他乐颠颠地出来以后，没想到迎接他的是大声的喝斥：“×××，我讨厌你”。那位学生当场呆住，几分钟以后老师及时登场，问他滋味如何。这一招竟疗效显著，自此以后改了许多，老师再辅以其他方法，从此判若两人，一直很守纪。
　　五、以静制动，知者不言
　　部主任抓了一伙抽烟的学生，在办公室门口“站岗”，让各班班主任去领人。本班的王×也在其中，笔者上完课才去领人，王×低着头一脸愧色，笔者没有说一句责备的话，只是轻轻地说：回去吧。转身去了办公室。还用多说吗，看他的表情就知道，别的班主任在领学生时免不了好一顿训斥，他听得已经够多了，何况，他现在已有负疚心理。果然，晚上他就交来了自己的周记，连写几十个对不起，说：“老师，我戒烟”。
　　老师在学生面前保持沉默的同时，可以辅之以或愤怒、或严肃、或沉重、或怜惜、或悲伤、或无奈的表情暗示，既让学生有充分的时间冷静下来反思自己的过失，也让学生从老师的表情了解老师那种为了自己将来着想的苦心，这时的学生即使再冲动、再暴躁都会慢慢地低下头，甚至会流下泪来，主动承认自己的错误。
　　（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）