随着新课程不断注入课堂教学,初中英语写作也从无到有。由此可见,写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置,然而现状却不容乐观,学生对写作充满畏难情绪,习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学?我总结了二十年的教学经验,认为应注重下列几个问题。
　　一、注重写作教学的基本训练阶段
　　众所周知,英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定短语、固定搭配等,这些都是不可变的,要想在写作中用上它们、用好它们,必须加强这方面的基本训练。首先,教师要加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型记牢,熟练运用。五种基本句型是:①S V;②S V O;③S V O O;④S V P;⑤S V O C。五种基本句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此,教师还必须对学生进一步扩句训练,在课堂上充分发挥学生的想象力,进行扩句训练。其实,加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次,充分利用新教材中“巩固语言的练习”,对学生进行基本语感的训练。
　　二、注意写作训练的多样化
　　听、说、读、写四种技能是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作,听的理解是吸收口头信息的手段,听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此,在日常的教学中要注重写的训练的多样化。
　　首先,在对话的教学中,除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外,教师还可要求学生把对话改写成一段短文,这样就要求学生在改写短文的过程中,注重时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。其次在阅读教学中,回答问题时要求学生必须用自己的语言,且人称、时态要作相应的变化,这样既能搞懂本意,又能用同义句表达,提高表达能力。除此之外,还可让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事情,学生既要把握课文中的重点、逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既能锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又可提高语言的精确度,使自己的写作能力有很大的提高。最后,在听力教学中,除了让学生听懂做完听力练习之外,还可让他们复述听力材料,或还让他们写在作业本上。
　　三、注重写作训练的规范化
　　初中起始阶段的训练,培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤,即①构思(讨论题目);②写提纲(理顺思想的逻辑关系);③起草(打草稿);④校订(检查错误,重新安排内容);⑤修改(定稿)的五步曲对学生进行写作模式的训练。虽然这样看起来比较麻烦,但避免了反复,使学生养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯。同时对各种文章特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
　　四、注重教师的指导作用
　　教师批改是写作教学的有机组成部分,批改过程中,教师的指导作用就在于肯定学生的成绩,指出学生的错误,给学生以恰当的评价。但在批改过程中,如果抓住学生的错误不放,有错必纠,改到最后,就变成了教师的作品了;如果对错误视而不见,写得再多也收效甚微。我根据教学实践,对于新教材中的“有指导地写”的写作训练,规定学生限时完成,同桌、前后左右相互批改,重新行文,再上交。这样批改起来就非常轻松,而且典型错误很容易找出,有利于评讲。对于新教材中的“自由写作”的训练,我指导学生弄清主题、抓住重点、组词造句,安排好顺序,过渡到段落形成短文,多用熟悉的单词和句型,多用五种基本句型来表达。然后让学生共同研究、互相评论写好草稿,以便最后写出修改的稿子,这就有助于减轻教师修改作业的负担,也有利于学生写作水平的提高。
　　五、注重挖掘学生的闪光点
　　英文写作确是教学中的一大难点,但写作能力是练出来的,要学生持之以恒、经常练习才能逐步提高,所以鼓励学生勤练笔、克服畏难情绪是至关重要的。对于学生的习作,我采取面批、全批等多种形式,挖掘学生的闪光点。看到优美的词语、漂亮的句子、与众不同的观点我都会划上不同的符号以示表扬,对写得好的文章及时在课堂上当范文朗读给学生听,让全班同学感受勤学苦练的成就感,分享成功的喜悦。同时,对少部分写作有困难的学生实行个别辅导,启发学生思维,并结合实际,有针对性地进行讲评,并且通过日记、周记、书信、作文竞赛等形式的练习,让学生“练中有乐、乐中有练”,其乐无穷。通过几年的实践,学生的写作基本功扎实,在每次考试中都得到验证,效果显著。
　　教无定法,新课改的推进,教学理念的转变,使我深深地认识到;遵循教学规律,培养学生的智能至关重要,作为一名英语教师,必须不断地努力研究课题,更好地适应时代发展的需要。