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【摘要】微日记以短小的形式、灵活互动的方式、开放的思维成为学生我手写我心、我心抒真情的载体。文章通过笔者六年多来微日记的教学实践，提出了关注儿童立场来进行微日记教学的主张，在儿童的世界和微日记教学中找到了一条有效的通道。
【关键词】微日记;儿童立场;自我表达
微日记，是把微事件、微心情、微景色、微启发……生活中一切引起学生关注或想法的事物用微日记的形式发表出来，和大家一起交流互动。 微日记从学生个体的即时即景即情开始，在师生双方共同参与和互动中发展。
一、以童趣为基点，找回儿童世界的快乐和多彩
开始写微日记时，为了寻找学生的兴趣点，我创造了 “电视连续剧”“读书ABC”“童话乐翻天”“诗歌发烧友”“故事连连看”“你我悄悄话”“词语麻辣串”等七类不同的栏目，采用抽签形式，每天有不同形式的练习。这些训练，像一个个有趣的游戏，学生乐写，想写，创作的灵性得到充分的发挥。
二、童眼看世界，鼓励学生即感即悟
找到学生的需求点，学生才会有更丰富的创造。
1.微日记是学生精彩生活的记录
学生在生活中总会有自己认为有趣的事、好玩的场所、好看的风景，这些让他们动心的事都很愿意跟别人分享，自然而然就能把一件事写出来了。
（1）和父母出去游玩时独特的感受
今天我和父母一起去西塘游玩。路上，我惊奇地发现有一处村落，家家户户都插着五星红旗！门两侧、房顶上、窗户上……无数面红旗迎风招展，像无数团火焰，似乎在诉说着曾经的光辉历史，又似乎在向我们伸出欢迎之手……
——张苏蒙
（2）班级中开展的有趣活动
老师今天发了一些小纸条下来，神神秘秘地说：“今天我们来玩一个游戏‘张冠李戴’！”我们组写姓名，其他组分别写时间、地点、干什么。游戏开始了，马上便凑成了一句话：唐朝毛泽东在水星看课外书。一说不得了，教室里全是笑倒了的人，笑声一阵又一阵。还有超级无敌搞笑的在后头——上午7：30蒋心璐在蛋壳里读一年级的语文书。全班同学更是捧着肚子，跺脚不断，蒋心璐则笑红了脸。最后一句也是最精彩的压轴大戏——中午12：00，蒋老师在笔袋里跳肚皮舞。这次更强，把已经笑得喘不过气的我们连眼泪都笑出来了。
——徐灏喆
（3）天气、季节的变化，拨动学生内心的琴弦
今天，下雨了，雨时而大，时而小，时而缓，时而急。小雨滴滴答答似首睡眠曲;中雨似竖笛，优美的乐曲从空中倾泻下来，就连风儿也给它阵阵响亮的掌声;大雨似交响乐，有些雨当小提琴手，有些雨吹圆号，还有些雨是弹扬琴的。连活泼好动的风儿也来了，当了最有号召力的大指挥家，哗呯呯嘭！多么振奋人心，多么令人激动，多么激起人们表演的欲望啊。这是场好雨！
——钱雨
2.微日记是学生情感的河流
现在的学生在很多人眼中，就是受尽宠爱的小皇帝、小公主，很少懂得感恩，更别提主动关爱他人。可是真正走进他们的内心世界，才会发现他们对于“爱”有着与众不同的感受。微日记成了他们真情流露的地方。
（1）感受父母关爱时的内心悸动
有人说：“父亲不会爱，也不懂爱。”我不这么认为，父亲会爱，只不过他的爱是躲避人视线的。今天，我感受到了父爱。
仍处于生病期的我由老爸带去挂水。很快到了一点半，我的药水挂完了，老爸急匆匆地来了，我看了他手里的单子，老爸得了眼膜炎，需挂一瓶消炎药水。爸爸让护士帮他扎好了针，便带我离开了医院，我劝老爸先挂完水再走，可他就不听，说赶时间。
就这样，我坐上了摩托车后座，只见爸爸一手拎着药水，用打吊针的手开车。我默默地看着药水一点一滴地流下去。在去学校的路上，不知有多少人盯着爸爸看，我知道那不是嘲笑的眼光，而是感动的泪光。
一刹那，我感受到了浓浓的父爱。
——徐颖娇
和孩子们文评互动，渐渐地，我发现很多孩子在微日记中不只局限于自己的小情感，他们开始把视野投向更广阔的社会，写他们对社会上一些时事的看法，一些社会现象的思考。虽然没有完全脱去幼稚，但这是他们参与社会、心怀天下的第一步。
（2）对社会民生的关注
星期五上学，我发现小区正扩建停车位。挖土机猛烈地挖，不时发出刺耳的声音，灰尘漫天飞。是啊，现在的车越来越多了，扩建停车场是应该的，绿化的减少却意味着生机的减少。本有一棵棵苍翠挺拔的大树矗立在小区，现在却人间蒸发一样，不知去向。春意盎然的景象消失了，小区的一道风景线也消失了，这种得不偿失的事情还应该继续发生吗？
——赵忠亚
三、童言交流互动 ，有效提升微日记的文学境界
持久维持学生写的兴趣，要老师激励。微日记最大的特点是师生、生生之间的有效互动，教师可以利用这种交流互动，春风化雨般走进学生的精神世界，和他们一起欢笑、悲伤、感动、愤怒……让他们从文字中感悟生活。
1.交流，丰富了学生的感悟
微日记中全是学生的心里话，教师能及时掌握学生的思想动态，对他们采取及时的感情援助，或表扬，或鼓励，或开导，师生关系变得更融洽，学生也从中学会了多角度思考问题，对生活有了更多的感悟。
（1）父亲的生日
今天，家作英语同步练上出现了一道题目——根据实际情况回答：你父亲的生日在什么时候？我茫然了，眼睛一眨不眨地盯着那道题目，却不知所措。在我的脑海里，根本无法把“父亲”与“生日”两个词联系在一起。每次都是妈妈提醒父亲快过生日了，我才“哦”一声。
我的喉咙哽咽了，一股说不出的酸楚涌上心头，只得凭着记忆找了个最接近的日子填了上去，心里却十分复杂。
——谭智千
（教师互动：把这篇短文给爸爸看吧，问问他的生日，牢牢记住，爸爸一定能够懂得你的心意。）
（2）毕业的骊歌
从来不知道什么是毕业，总觉得轮不到我们毕业。自从上了六年级，我才对自己的即将毕业有了新的认识。毕业是什么，是离开母校，是与好朋友的分别，是对老师的怀念。我不知道为什么会有股空空荡荡的感觉涌上心头，鼻子酸酸的。六年的美好时光即将结束，每位“终极三班”的同学以后还会联系吗？我也会让学弟学妹们悄悄地唱着骊歌送别吗？真不愿意离开童年的岁月。唉！“长亭外，古道边，芳草碧连天”……
——钱雨
（教师互动：感受到你的伤感，老师也一样，舍不得即将毕业的你们。伤感的同时为你们即将升入高一级学校感到高兴，我的目光永远追随前行中的你们。）
2.激励，唤醒了学生的智慧
激励，是教育的真谛。我们在“自主写微日记”校本课程实践过程中，也采取了特别的激励措施：两周评一次“微日记之星”，颁发表扬信，及时告知家长;把相同题材的微日记做成专辑，如“美食专辑” “我和春天有个约会专辑”“赏桂专辑”等等，供全班同学欣赏;还把学生的微日记发到QQ空间、微信朋友圈，让更多的学生、家长、同事和社会人士参与其中，进行点评。
“自主写微日记”的教学实践，努力在平時教学中潜移默化地让语文味和儿童味共存。微日记虽小，因其对儿童意义的尊重，努力为学生的精神成长和学习力增长同时播下种子，能为学生的童年生命奠定丰厚的底蕴。
【参考文献】
[1]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1998.
[2]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京：南京师范大学出版社，1999.
[3]（英国）鲁道夫·谢弗.儿童心理学[M]. 王莉，译.北京：电子工业出版社，2016.
【关键词】微日记;儿童立场;自我表达
微日记，是把微事件、微心情、微景色、微启发……生活中一切引起学生关注或想法的事物用微日记的形式发表出来，和大家一起交流互动。 微日记从学生个体的即时即景即情开始，在师生双方共同参与和互动中发展。
一、以童趣为基点，找回儿童世界的快乐和多彩
开始写微日记时，为了寻找学生的兴趣点，我创造了 “电视连续剧”“读书ABC”“童话乐翻天”“诗歌发烧友”“故事连连看”“你我悄悄话”“词语麻辣串”等七类不同的栏目，采用抽签形式，每天有不同形式的练习。这些训练，像一个个有趣的游戏，学生乐写，想写，创作的灵性得到充分的发挥。
二、童眼看世界，鼓励学生即感即悟
找到学生的需求点，学生才会有更丰富的创造。
1.微日记是学生精彩生活的记录
学生在生活中总会有自己认为有趣的事、好玩的场所、好看的风景，这些让他们动心的事都很愿意跟别人分享，自然而然就能把一件事写出来了。
（1）和父母出去游玩时独特的感受
今天我和父母一起去西塘游玩。路上，我惊奇地发现有一处村落，家家户户都插着五星红旗！门两侧、房顶上、窗户上……无数面红旗迎风招展，像无数团火焰，似乎在诉说着曾经的光辉历史，又似乎在向我们伸出欢迎之手……
——张苏蒙
（2）班级中开展的有趣活动
老师今天发了一些小纸条下来，神神秘秘地说：“今天我们来玩一个游戏‘张冠李戴’！”我们组写姓名，其他组分别写时间、地点、干什么。游戏开始了，马上便凑成了一句话：唐朝毛泽东在水星看课外书。一说不得了，教室里全是笑倒了的人，笑声一阵又一阵。还有超级无敌搞笑的在后头——上午7：30蒋心璐在蛋壳里读一年级的语文书。全班同学更是捧着肚子，跺脚不断，蒋心璐则笑红了脸。最后一句也是最精彩的压轴大戏——中午12：00，蒋老师在笔袋里跳肚皮舞。这次更强，把已经笑得喘不过气的我们连眼泪都笑出来了。
——徐灏喆
（3）天气、季节的变化，拨动学生内心的琴弦
今天，下雨了，雨时而大，时而小，时而缓，时而急。小雨滴滴答答似首睡眠曲;中雨似竖笛，优美的乐曲从空中倾泻下来，就连风儿也给它阵阵响亮的掌声;大雨似交响乐，有些雨当小提琴手，有些雨吹圆号，还有些雨是弹扬琴的。连活泼好动的风儿也来了，当了最有号召力的大指挥家，哗呯呯嘭！多么振奋人心，多么令人激动，多么激起人们表演的欲望啊。这是场好雨！
——钱雨
2.微日记是学生情感的河流
现在的学生在很多人眼中，就是受尽宠爱的小皇帝、小公主，很少懂得感恩，更别提主动关爱他人。可是真正走进他们的内心世界，才会发现他们对于“爱”有着与众不同的感受。微日记成了他们真情流露的地方。
（1）感受父母关爱时的内心悸动
有人说：“父亲不会爱，也不懂爱。”我不这么认为，父亲会爱，只不过他的爱是躲避人视线的。今天，我感受到了父爱。
仍处于生病期的我由老爸带去挂水。很快到了一点半，我的药水挂完了，老爸急匆匆地来了，我看了他手里的单子，老爸得了眼膜炎，需挂一瓶消炎药水。爸爸让护士帮他扎好了针，便带我离开了医院，我劝老爸先挂完水再走，可他就不听，说赶时间。
就这样，我坐上了摩托车后座，只见爸爸一手拎着药水，用打吊针的手开车。我默默地看着药水一点一滴地流下去。在去学校的路上，不知有多少人盯着爸爸看，我知道那不是嘲笑的眼光，而是感动的泪光。
一刹那，我感受到了浓浓的父爱。
——徐颖娇
和孩子们文评互动，渐渐地，我发现很多孩子在微日记中不只局限于自己的小情感，他们开始把视野投向更广阔的社会，写他们对社会上一些时事的看法，一些社会现象的思考。虽然没有完全脱去幼稚，但这是他们参与社会、心怀天下的第一步。
（2）对社会民生的关注
星期五上学，我发现小区正扩建停车位。挖土机猛烈地挖，不时发出刺耳的声音，灰尘漫天飞。是啊，现在的车越来越多了，扩建停车场是应该的，绿化的减少却意味着生机的减少。本有一棵棵苍翠挺拔的大树矗立在小区，现在却人间蒸发一样，不知去向。春意盎然的景象消失了，小区的一道风景线也消失了，这种得不偿失的事情还应该继续发生吗？
——赵忠亚
三、童言交流互动 ，有效提升微日记的文学境界
持久维持学生写的兴趣，要老师激励。微日记最大的特点是师生、生生之间的有效互动，教师可以利用这种交流互动，春风化雨般走进学生的精神世界，和他们一起欢笑、悲伤、感动、愤怒……让他们从文字中感悟生活。
1.交流，丰富了学生的感悟
微日记中全是学生的心里话，教师能及时掌握学生的思想动态，对他们采取及时的感情援助，或表扬，或鼓励，或开导，师生关系变得更融洽，学生也从中学会了多角度思考问题，对生活有了更多的感悟。
（1）父亲的生日
今天，家作英语同步练上出现了一道题目——根据实际情况回答：你父亲的生日在什么时候？我茫然了，眼睛一眨不眨地盯着那道题目，却不知所措。在我的脑海里，根本无法把“父亲”与“生日”两个词联系在一起。每次都是妈妈提醒父亲快过生日了，我才“哦”一声。
我的喉咙哽咽了，一股说不出的酸楚涌上心头，只得凭着记忆找了个最接近的日子填了上去，心里却十分复杂。
——谭智千
（教师互动：把这篇短文给爸爸看吧，问问他的生日，牢牢记住，爸爸一定能够懂得你的心意。）
（2）毕业的骊歌
从来不知道什么是毕业，总觉得轮不到我们毕业。自从上了六年级，我才对自己的即将毕业有了新的认识。毕业是什么，是离开母校，是与好朋友的分别，是对老师的怀念。我不知道为什么会有股空空荡荡的感觉涌上心头，鼻子酸酸的。六年的美好时光即将结束，每位“终极三班”的同学以后还会联系吗？我也会让学弟学妹们悄悄地唱着骊歌送别吗？真不愿意离开童年的岁月。唉！“长亭外，古道边，芳草碧连天”……
——钱雨
（教师互动：感受到你的伤感，老师也一样，舍不得即将毕业的你们。伤感的同时为你们即将升入高一级学校感到高兴，我的目光永远追随前行中的你们。）
2.激励，唤醒了学生的智慧
激励，是教育的真谛。我们在“自主写微日记”校本课程实践过程中，也采取了特别的激励措施：两周评一次“微日记之星”，颁发表扬信，及时告知家长;把相同题材的微日记做成专辑，如“美食专辑” “我和春天有个约会专辑”“赏桂专辑”等等，供全班同学欣赏;还把学生的微日记发到QQ空间、微信朋友圈，让更多的学生、家长、同事和社会人士参与其中，进行点评。
“自主写微日记”的教学实践，努力在平時教学中潜移默化地让语文味和儿童味共存。微日记虽小，因其对儿童意义的尊重，努力为学生的精神成长和学习力增长同时播下种子，能为学生的童年生命奠定丰厚的底蕴。
【参考文献】
[1]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1998.
[2]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京：南京师范大学出版社，1999.
[3]（英国）鲁道夫·谢弗.儿童心理学[M]. 王莉，译.北京：电子工业出版社，2016.