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【摘要】良好的开端是取得成功的必要前提。小学英语教学，能否在课堂的导入环节中激发学生兴趣，调动学生多种感官参与，直接影响着教学质量的优劣。因此，本文就“以乐导学”为主题，探究运用多种导入方法，唤醒学生自主参与意识，优化教学质量，让英语课从“头”精彩。
【关键词】小学英语 课堂导入 教学方法
英语课堂改革的不断深入，让教师逐渐意识到提高课堂效率，关键在于学生是否具有学习兴趣和自主性。小学英语学习本身就具有一定难度，在缺乏兴趣引导的情况下，学习效果自然差强人意。因此，从“导入”入手，探索多种方法，让快乐入驻课堂，让兴趣引领成长，真正为孩子营造一片“乐学”的天空。
一、以音乐导入，营造愉悦氛围
英语学习对于小学生来说，难度较大，甚至很多学生还没有接触英语课堂，早已经谈“英”色变了。因此，“以乐导学”的首要任务是祛除英语在孩子们心目中的不良印象，让学生带着希望和期许走进英语课堂。例如：新译林版3年级上册英语教案Unit 8 Happy New Year一课教学中，教师提问：同学们，谁会唱英语歌曲请举手？学生们面面相觑，心里嘀咕着“英文歌曲怎么唱啊？”教师在黑板上板书：New Year’s Day（the first of January/1月1日），并告诉同学们：上英语课之前，先教给大家一首英文歌吧！“好啊！”孩子们不约而同的投出了赞同票。接下来，教师教给学生《Happy New Year》这首歌曲，孩子们兴致瞬间被点燃了，跟着老师的节奏唱起来，课堂上飞出了欢乐的歌声。在接下来环节的学习中，学生除了学会了What’s this/that？ It’s…… This is for you.这些句型外，还学会了用“Happy New Year”和同学老师之间问候。下课铃声响起，学生们恋恋不舍的离开课堂，嘴里还不时的哼唱着歌曲。如案例所示，小学英语教材中，英文歌曲不少，教师不妨用“音乐导入”课堂，优美的旋律和明快的节奏，让学生身心放松，在这样愉悦的课堂氛围中，学生没有压力，也感受不到命令，枯燥的学习变得趣味横生，很容易将孩子引入英语学习中来。
二、以游戏导入，诱发学习兴趣
小学生年龄偏小，注意力不容易集中，有时教师课讲到一半了，学生还不知道老师讲哪里。造成这种现象的原因，一方面与学生活泼好动，注意力不集中有关；另一方面与英语科目本身的特点也有一定关系。因此，“以乐导学”不是单纯的激发学习兴趣，而是让学生在兴趣的引导下“爱”上英语，为以后的英语学习打下坚实的基础。例如：四年级上册Unit3 How many？一课教学中，教师采用游戏导入，将提前准备好的水果、文具等分别放在讲台上；然后，用纸板将所放物体挡住，请同学猜一猜纸板背后的物体有多少，但是前提条件是所猜数字用英语表述。孩子们兴奋极了，纷纷打开教材记忆从1到20的英文单词，如one， two， three， four…，争前恐后的加入到“猜一猜”游戏中。此时的课堂没有了“沉闷”，到处充溢着“活跃”。学生因游戏而快乐，课堂因游戏而精彩。教师在学生记忆过程中发现，有的学生为了加快记忆速度，自己找到了一些窍门，如three-thirteen， four-fourteen， five-fifteen， six-sixteen。这种自主探索意识，远远比教师的讲解更有意义。由此可见，“游戏导入”是推动学生真正投入英语殿堂的一把钥匙，教师善于运用，巧于运用，一定能激发学生的学习热情，变“苦学”为“乐学”，提高学习效率。
三、以故事导入，创设生动情境
教育教学洛克说过：“教师最大技巧在于能够集中学生的注意力。”小学生形象思维较为发达，对生动有趣的故事情节和卡通人物容易感兴趣，比如“白雪公主”“喜洋洋”“熊大和熊二”等。这些卡通形象深入学生心中，在英语课堂导入中如果将这些人物形象编排成英语小故事，一定可以吸引学生注意力，让课堂精彩起来。例如：四年级下册Project2 A party一课教学中，老师讲述故事：白雪公主又一次逃离了母后的魔掌，准备在森林里举办一个聚会（have a party），她以主人的身份邀请你的朋友们来参加（ask them come to the party），你的好朋友会穿怎样的衣服？（What will your best friends wear？）能不能顺利参加聚会呢？同学们被老师的故事深深吸引了，教室里鸦雀无声，一双双天真的眼睛对接下来的聚会充满了无限期待，在这样的情境中，英语教学拉开了序幕。通过这个案例发现，“故事导入”课堂更容易吸引学生的学习兴趣，教师所选形象和故事都来贴近学生生活，让学生真实可感，变枯燥为生动，更容易拉近学生与课堂的距离，不仅丰富了课堂教学形式，也提升了学生的学习兴趣。
四、以音画导入，呈现丰富课堂
近年来，多媒体技术在课堂教学中的应用逐渐增多，生动形象的音画给学生带来了并不一样的视听感受。而天性好动的孩子们，总希望在枯燥的课堂上找点“生机”，生动有趣的Flash动画，直观可感的PPT制作成为学生所期待的主要目标，这些不但让学生耳目一新，也丰富了课堂含量。例如：三年级上册Unit 1 Hello单元学习中，为了让学生学会在不同情况下与周围的人打招呼，为了引导学生积极参与，教师运用了多媒体辅助手段导入课堂，在大屏幕上出示了“小沈阳”“姚明”“甄嬛”等影视作品中的人物形象。首先请同学们说出最欣赏的明星，接着让学生站在讲台上，以所欣赏的明星的身份和大家打招呼：Hello，I am……Do you know me？ 然后换一张图片：Hello，I’m Yao Ming.整个展示过程中，学生表现都很兴奋，在很短的时间内，熟练的掌握了句型，大大提高了课堂效率。
总之，小学英语教学中，教师必须遵循“以乐导学”的原则，灵活而高效的运用多种方法导入，激发学生的热情和兴趣，让学生轻装上阵，尽享英语学习的乐趣。
参考文献：
[1]庄艳传.小学英语导入方法及其案例[J].小学教学设计.2008.
【关键词】小学英语 课堂导入 教学方法
英语课堂改革的不断深入，让教师逐渐意识到提高课堂效率，关键在于学生是否具有学习兴趣和自主性。小学英语学习本身就具有一定难度，在缺乏兴趣引导的情况下，学习效果自然差强人意。因此，从“导入”入手，探索多种方法，让快乐入驻课堂，让兴趣引领成长，真正为孩子营造一片“乐学”的天空。
一、以音乐导入，营造愉悦氛围
英语学习对于小学生来说，难度较大，甚至很多学生还没有接触英语课堂，早已经谈“英”色变了。因此，“以乐导学”的首要任务是祛除英语在孩子们心目中的不良印象，让学生带着希望和期许走进英语课堂。例如：新译林版3年级上册英语教案Unit 8 Happy New Year一课教学中，教师提问：同学们，谁会唱英语歌曲请举手？学生们面面相觑，心里嘀咕着“英文歌曲怎么唱啊？”教师在黑板上板书：New Year’s Day（the first of January/1月1日），并告诉同学们：上英语课之前，先教给大家一首英文歌吧！“好啊！”孩子们不约而同的投出了赞同票。接下来，教师教给学生《Happy New Year》这首歌曲，孩子们兴致瞬间被点燃了，跟着老师的节奏唱起来，课堂上飞出了欢乐的歌声。在接下来环节的学习中，学生除了学会了What’s this/that？ It’s…… This is for you.这些句型外，还学会了用“Happy New Year”和同学老师之间问候。下课铃声响起，学生们恋恋不舍的离开课堂，嘴里还不时的哼唱着歌曲。如案例所示，小学英语教材中，英文歌曲不少，教师不妨用“音乐导入”课堂，优美的旋律和明快的节奏，让学生身心放松，在这样愉悦的课堂氛围中，学生没有压力，也感受不到命令，枯燥的学习变得趣味横生，很容易将孩子引入英语学习中来。
二、以游戏导入，诱发学习兴趣
小学生年龄偏小，注意力不容易集中，有时教师课讲到一半了，学生还不知道老师讲哪里。造成这种现象的原因，一方面与学生活泼好动，注意力不集中有关；另一方面与英语科目本身的特点也有一定关系。因此，“以乐导学”不是单纯的激发学习兴趣，而是让学生在兴趣的引导下“爱”上英语，为以后的英语学习打下坚实的基础。例如：四年级上册Unit3 How many？一课教学中，教师采用游戏导入，将提前准备好的水果、文具等分别放在讲台上；然后，用纸板将所放物体挡住，请同学猜一猜纸板背后的物体有多少，但是前提条件是所猜数字用英语表述。孩子们兴奋极了，纷纷打开教材记忆从1到20的英文单词，如one， two， three， four…，争前恐后的加入到“猜一猜”游戏中。此时的课堂没有了“沉闷”，到处充溢着“活跃”。学生因游戏而快乐，课堂因游戏而精彩。教师在学生记忆过程中发现，有的学生为了加快记忆速度，自己找到了一些窍门，如three-thirteen， four-fourteen， five-fifteen， six-sixteen。这种自主探索意识，远远比教师的讲解更有意义。由此可见，“游戏导入”是推动学生真正投入英语殿堂的一把钥匙，教师善于运用，巧于运用，一定能激发学生的学习热情，变“苦学”为“乐学”，提高学习效率。
三、以故事导入，创设生动情境
教育教学洛克说过：“教师最大技巧在于能够集中学生的注意力。”小学生形象思维较为发达，对生动有趣的故事情节和卡通人物容易感兴趣，比如“白雪公主”“喜洋洋”“熊大和熊二”等。这些卡通形象深入学生心中，在英语课堂导入中如果将这些人物形象编排成英语小故事，一定可以吸引学生注意力，让课堂精彩起来。例如：四年级下册Project2 A party一课教学中，老师讲述故事：白雪公主又一次逃离了母后的魔掌，准备在森林里举办一个聚会（have a party），她以主人的身份邀请你的朋友们来参加（ask them come to the party），你的好朋友会穿怎样的衣服？（What will your best friends wear？）能不能顺利参加聚会呢？同学们被老师的故事深深吸引了，教室里鸦雀无声，一双双天真的眼睛对接下来的聚会充满了无限期待，在这样的情境中，英语教学拉开了序幕。通过这个案例发现，“故事导入”课堂更容易吸引学生的学习兴趣，教师所选形象和故事都来贴近学生生活，让学生真实可感，变枯燥为生动，更容易拉近学生与课堂的距离，不仅丰富了课堂教学形式，也提升了学生的学习兴趣。
四、以音画导入，呈现丰富课堂
近年来，多媒体技术在课堂教学中的应用逐渐增多，生动形象的音画给学生带来了并不一样的视听感受。而天性好动的孩子们，总希望在枯燥的课堂上找点“生机”，生动有趣的Flash动画，直观可感的PPT制作成为学生所期待的主要目标，这些不但让学生耳目一新，也丰富了课堂含量。例如：三年级上册Unit 1 Hello单元学习中，为了让学生学会在不同情况下与周围的人打招呼，为了引导学生积极参与，教师运用了多媒体辅助手段导入课堂，在大屏幕上出示了“小沈阳”“姚明”“甄嬛”等影视作品中的人物形象。首先请同学们说出最欣赏的明星，接着让学生站在讲台上，以所欣赏的明星的身份和大家打招呼：Hello，I am……Do you know me？ 然后换一张图片：Hello，I’m Yao Ming.整个展示过程中，学生表现都很兴奋，在很短的时间内，熟练的掌握了句型，大大提高了课堂效率。
总之，小学英语教学中，教师必须遵循“以乐导学”的原则，灵活而高效的运用多种方法导入，激发学生的热情和兴趣，让学生轻装上阵，尽享英语学习的乐趣。
参考文献：
[1]庄艳传.小学英语导入方法及其案例[J].小学教学设计.2008.