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这里的北纬30.9°被誉为世界最佳酿酒核心地带，酿出了“天地人和，潤泽人间”的沱牌舍得酒。
这里有形成于1.5亿年前的地下古盐湖，其盐卤资源的储量十分丰富，形成了“中国死海”。
这里有一个传说：“观音菩萨三姊妹，大姐修在灵泉寺，二姐修在广德寺，三姐修在南海普陀山。”其中灵泉寺、广德寺都在这里。
这里的卓筒井被誉为“中国古代第五大发明”“世界石油钻井之父”。
这里名人辈出：唐代有“开一代诗风”的陈子昂，清代有张鹏翮、张船山等文化名人。
……
这里是四川省遂宁市。
遂宁人杰地灵，丰富的人文资源孕育了遂宁灿烂辉煌的历史文化，而我国历史上第一个有文字记载的书院—唐代“九宗书院”，也是建在遂宁这个千年古郡的红土地上。崇文重教之风在遂宁薪火相传，遂宁教育人既拥有“品味舍得”的“智慧人生”，也在新的历史时期勇于创新、开拓进取，不断彰显遂宁教育的品牌魅力，成就每一个孩子如花的梦想。
近年来，遂宁市教育系统牢固树立“立德树人”理念，以理想信念教育为核心，以培养学生良好的思想品质和高尚的道德情操为基础，在学校德育工作的理念引领、育人资源的有效整合、特色学校的创建等方面做了很多扎实的工作，迈出了可喜的步伐。
强化德育工作的首要地位
观念上强化“首位”意识。认真研究解决当前一些地方和学校存在的德育工作薄弱的问题，努力将思想认识统一到加强和改进青少年思想教育工作的一系列基本要求上来，统一到提高质量办好教育必须发挥德育生命线作用的共识上来。进一步认清德育工作在学校工作中的重要地位，坚决防止和克服那种认为德育工作可有可无、解决不了实际问题的错误思想倾向；防止和克服那种认为只要教师把课上好，学生成绩搞上去，德育问题自然而然就会解决的思想倾向；防止和克服那种认为德育不好做、做不好的思想倾向，真正把学校德育工作摆到重要位置，落到实处。
工作中体现“首位”意识。各学校努力做到“全面育人”“全域育人”“全员育人”，在工作中始终把德育摆在教育的首要地位，并贯穿于学校教育的全过程，落实到教学、管理、服务的各个方面。针对新形势、新情况，各地各校都加强领导，落实责任，努力创新，切实提升学校德育工作水平。一是强化各级一把手责任，加强统筹与管理。各区县教育主管部门站在推进教育事业现代化的高度，进一步增强使命感和责任感，严格落实主要领导亲自抓、负总责，加强统筹管理，将德育工作作为评价学校的重要内容。二是加强督导检查。各级教育主管部门加强对学校德育工作的监察与督导，注意过程评价，及时把握教师思想动态，提升广大教师的政治素养。
学校在具体的工作中体现“首位意识”，要正确处理好四个关系：一是正确处理知识传授与创新能力培养的关系，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进教育教学改革，重视学生个性、潜能和特长的发挥，培养学生勇于探索、勇于创新的精神；二是正确处理书本知识与社会实践的关系，坚持“教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合”的方针，改变传统封闭的人才培养模式，强化社会实践环节，提高学生的动手能力，培养学生艰苦创业的精神；三是正确处理德育活动多样化与严格管理的关系，坚持依法治校、从严治校，加强校风、学风建设，建设高品位的校园文化，营造积极、健康、向上的育人氛围；四是正确处理校内教育与校外教育的关系，坚持“教育是一个系统工程”，把学校教育与家庭教育、社会教育密切结合起来，形成育人合力。
丰富德育工作的方法和载体
一是丰富内容，变单一型为综合型。各学校科学利用综合实践活动课、校本课程，开展系统的、分层次的专题教育，结合不同年龄段学生身心特点和成长规律，重点开展理想信念教育、民族精神教育、爱国主义教育、公民道德教育、心理健康教育、自我保护安全教育；在抓好对学生理想信念教育的基础上，特别加强学生的公民教育，使他们既志存高远又乐于做事，既自主奋斗又善于团结合作，既讲个人自由又遵纪守法。各学校从实际出发，深入研究学生思想品德特点，遵循学生品德形成规律和社会发展的要求，构建符合学生身心发展特点、适应新世纪发展需要的德育内容体系。
二是创新载体，变抽象说教型为实践养成型。各学校根据青少年学生身心发展规律，积极开展校园文化活动和社会实践活动，走与实践相结合的道路。各地各校都通过深入开展“公民道德宣传教育月”系列活动，“弘扬民族精神月”教育活动等各种有效载体，加强青少年学生的思想道德建设。同时，多形式开辟校外教育实践基地，充分利用节假日开展主题教育活动，在丰富多样的活动中陶冶学生的情操、提升学生的思想素养。
三是更新手段，注重“全域育人”。注重校园文化的育人功能，让校园文化对师生产生潜移默化的影响；积极研究并充分发挥教育网络在德育工作中的特殊作用，建立完善的校园信息网，开创与现代传播手段相适应的德育工作途径与方法。
四是优化形式，多渠道提高教师思想政治素质。“师德师风演讲赛”“教师风采大赛”“我最喜欢的教师评选”“优秀教师先进事迹报告团巡回讲演”等活动的开展，拓展了教师思想政治工作的方法和渠道。
家庭、学校、社会资源的有效整合
近年来，我们结合全市各级各类学校和学生的具体情况，以学校教育为阵地，以家长学校（委员会）为依托，重点在学校教育与家庭教育相结合方面做了一些探索。把家庭教育作为学校德育工作的一项重要内容，纳入学校常规教学与管理之中，一手抓学生教育，一手抓家长培训。通过有计划的系统培训，帮助家长不断提高家庭教育水平和能力。在实践中不断研究家庭教育中出现的新问题、新情况，努力使家庭教育向科学化、制度化、规范化方面健康发展。目前，我市已建立了443所家长学校，学校教育与家庭教育相结合的教育方式，已取得了明显的成效。
如何办好每一所学校，如何教好每一位学生？这是所有教育工作者都在思考的问题。学校还要以开放的心态，整合社会上丰富的育人资源，实现学校、家庭、社会共育人的良好格局。 遂宁市船山区长乐街小学是一所百年老校，曾经由于学校狭窄而被人戏称为“城市村小”。长乐街小学距市川剧团仅200多米，学生经常耳闻目睹川剧团演员的训练和演出，对此充满了强烈的好奇心和神秘感；学校附近也有大批的川剧爱好者和川剧观众，学校附近的许多小茶馆里，就有业余演员在表演川剧，常常吸引学生在上学、放学过程中驻足观看；部分学生家长就是川剧团演员，这部分学生受家长影响，本身就懂一些川剧常识，有时甚至还会像模像样的吼吼嗓子，做一做高难度川剧动作；学校相当一部分教师就是川剧的忠实票友，这部分教师懂川剧，有的甚至还能表演川剧。基于社区丰富的川剧资源，长乐街小学把“川剧走入课堂”作为艺体教育改革的突破口，以此来丰富和优化学校艺体课程教学，改变学校艺体教育师资匮乏、教学水准不高、教育观念落后的现状，促进教师的专业化发展；同时，对学生产生潜移默化的影响，激发学生热爱本土优秀文化，自觉抵制外来不良文化的侵蚀。学校根据师生的实际情况，积极利用学校自身及社区有效的资源，以“科研强校”为办学思路，将融多门艺术学科为一体的川剧纳入了学校普教科研和课程改革的范畴，把“川剧如何走进小学课堂”进行了深入的研究并取得了一系列研究成果，长乐街小学也因少儿川剧而闻名全国。
特色学校的不断创建
张永福局长说：“教育就是要给每个学生找到一条适合自身发展的道路。我们要创新人才培养模式，大力发展特色教育，为孩子们量身定做发展之路。”
2012年，遂宁市发展了首批30所市级特色学校。在此基础上，遂宁市统筹规划，将一批涵盖幼儿园到高中阶段的示范学校规划建成特色、优质学校，并充分发挥名优学校示范引领作用。
蓬溪县文井中学地处有“梓东邹鲁，文献名邦”和“五史之乡，孝子故里”之称的蓬溪县文化名镇文井镇，地方古迹良多、文史甚富。在众多文史古迹中，精粹的诗词对联俯首即是。经典的诗词对联短小精悍、韵律优美，可以净化人的心灵、启迪人的智慧、提升人的品格。大力推行诗联文化教育，可以培养学生的爱国主义精神，有利于培养学生的审美意识、高雅的艺术鉴赏能力，有助于传统文化发扬，有助于学生良好行为习惯和优秀道德品质的形成。基于此，文井中学利用优势地域资源，将诗联文化引进校园，充分发挥诗联文化教育在学校教育中的突出作用，将学校打造成诗联文化特色学校。诗联历史深远、内涵丰富、语言精练、句式齐整、韵律优美、易于诵记，通过开展形式多样的教育活动，可以拓展学生的知识面，培养学生对文学的爱好，提高学生的人文素养，激发学生的爱国主义情感，陶冶学生的情操和审美情趣，增强学生的民族自豪感和民族凝聚力，培养“腹有诗书气自华”的少年君子，实现“育祖国栋梁、创川中名校”的办学目标。学校成立了诗联教育校本教材编写委员会，精心编写《花绽千枝永飘红》《花开四季别样红》《花儿为什么这样红》等校本教材；要求任课教师在常规教学活动中结合本学科内容灵活渗透诗联文化教育；成立高峰文学社，按月出版，及时登载师生诗联作品和优秀赏析文章；开展形式多样、内容丰富的诗联特色活动，如10月“国庆书画作品展”，11月“告别不良行动，抒写美丽人生”活动等；以诗联文化教育为中心，学校全面优化校园文化建设，形成独特的诗联文化校园；学校与市县诗词、楹联、文学及书法组织合作，開展诗联文化书法进校园活动，聘请顾问指导创建工作。文井中学通过开展诗联文化特色教育活动，培养了孩子发现美、鉴赏美、创造美的能力，培养学生热爱家乡、放眼天下的美好情感和开放气度；学校的教师队伍综合素质显著提升，形成强大的教育影响力，为农村基础教育探索出素质教育的新途径。
回马镇中心学校位于两江（涪江、郪江）并流的回马镇，回马陶艺、泥塑历史悠久，据《大英县志》记载“回马土陶始于明代”。滔滔涪江水为制陶提供了充足的水源，广袤的河滩上遍布河沙、鹅卵石，为建窑提供了大量的材料，特别是优质的黄泥就像景德镇的高岭土一样是制陶的上好材料。孩童时期谁没玩过泥土？谁没有在玩耍过程中寻找到乐趣？回马镇中心学校因地制宜，用本地黄泥开展泥塑活动。双休日学生不再打电子游戏，不再无所事事，而是三五成群寻找、挖掘泥塑制作的原材料；黄泥的晾晒、粉碎、去粗取精无不是动手动脑、合作学习的过程；熟料的揉制就是对数学比例知识的实践，软硬度的拿捏就是对物理知识的初步感知，“塑”的过程就是学生观察力、思考能力、学习能力、动手能力的锻炼培养……当学生想动、愿动、敢动时，学生就是学习的主动者，是学习的参与者，他们不再是学习活动的“看客”。通过泥塑活动这一载体，实现了学生眼动、口动、手动、心动、全身灵动。学生的学习积极性大幅提高，在活动中体会“乐学”。
以“特色”为名，遂宁教育拉开新一轮促进学生全面发展的序幕。2015年，遂宁市还将建成优质学校30所、特色学校100所；2018年，建成特色、优质学校150所，遂宁名校20所。通过创建特色品牌学校，为每一个孩子量身定做教育发展之路，让遂宁的每一个孩子都能成长、成人、成才。
责任编辑/马子恩
这里有形成于1.5亿年前的地下古盐湖，其盐卤资源的储量十分丰富，形成了“中国死海”。
这里有一个传说：“观音菩萨三姊妹，大姐修在灵泉寺，二姐修在广德寺，三姐修在南海普陀山。”其中灵泉寺、广德寺都在这里。
这里的卓筒井被誉为“中国古代第五大发明”“世界石油钻井之父”。
这里名人辈出：唐代有“开一代诗风”的陈子昂，清代有张鹏翮、张船山等文化名人。
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这里是四川省遂宁市。
遂宁人杰地灵，丰富的人文资源孕育了遂宁灿烂辉煌的历史文化，而我国历史上第一个有文字记载的书院—唐代“九宗书院”，也是建在遂宁这个千年古郡的红土地上。崇文重教之风在遂宁薪火相传，遂宁教育人既拥有“品味舍得”的“智慧人生”，也在新的历史时期勇于创新、开拓进取，不断彰显遂宁教育的品牌魅力，成就每一个孩子如花的梦想。
近年来，遂宁市教育系统牢固树立“立德树人”理念，以理想信念教育为核心，以培养学生良好的思想品质和高尚的道德情操为基础，在学校德育工作的理念引领、育人资源的有效整合、特色学校的创建等方面做了很多扎实的工作，迈出了可喜的步伐。
强化德育工作的首要地位
观念上强化“首位”意识。认真研究解决当前一些地方和学校存在的德育工作薄弱的问题，努力将思想认识统一到加强和改进青少年思想教育工作的一系列基本要求上来，统一到提高质量办好教育必须发挥德育生命线作用的共识上来。进一步认清德育工作在学校工作中的重要地位，坚决防止和克服那种认为德育工作可有可无、解决不了实际问题的错误思想倾向；防止和克服那种认为只要教师把课上好，学生成绩搞上去，德育问题自然而然就会解决的思想倾向；防止和克服那种认为德育不好做、做不好的思想倾向，真正把学校德育工作摆到重要位置，落到实处。
工作中体现“首位”意识。各学校努力做到“全面育人”“全域育人”“全员育人”，在工作中始终把德育摆在教育的首要地位，并贯穿于学校教育的全过程，落实到教学、管理、服务的各个方面。针对新形势、新情况，各地各校都加强领导，落实责任，努力创新，切实提升学校德育工作水平。一是强化各级一把手责任，加强统筹与管理。各区县教育主管部门站在推进教育事业现代化的高度，进一步增强使命感和责任感，严格落实主要领导亲自抓、负总责，加强统筹管理，将德育工作作为评价学校的重要内容。二是加强督导检查。各级教育主管部门加强对学校德育工作的监察与督导，注意过程评价，及时把握教师思想动态，提升广大教师的政治素养。
学校在具体的工作中体现“首位意识”，要正确处理好四个关系：一是正确处理知识传授与创新能力培养的关系，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进教育教学改革，重视学生个性、潜能和特长的发挥，培养学生勇于探索、勇于创新的精神；二是正确处理书本知识与社会实践的关系，坚持“教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合”的方针，改变传统封闭的人才培养模式，强化社会实践环节，提高学生的动手能力，培养学生艰苦创业的精神；三是正确处理德育活动多样化与严格管理的关系，坚持依法治校、从严治校，加强校风、学风建设，建设高品位的校园文化，营造积极、健康、向上的育人氛围；四是正确处理校内教育与校外教育的关系，坚持“教育是一个系统工程”，把学校教育与家庭教育、社会教育密切结合起来，形成育人合力。
丰富德育工作的方法和载体
一是丰富内容，变单一型为综合型。各学校科学利用综合实践活动课、校本课程，开展系统的、分层次的专题教育，结合不同年龄段学生身心特点和成长规律，重点开展理想信念教育、民族精神教育、爱国主义教育、公民道德教育、心理健康教育、自我保护安全教育；在抓好对学生理想信念教育的基础上，特别加强学生的公民教育，使他们既志存高远又乐于做事，既自主奋斗又善于团结合作，既讲个人自由又遵纪守法。各学校从实际出发，深入研究学生思想品德特点，遵循学生品德形成规律和社会发展的要求，构建符合学生身心发展特点、适应新世纪发展需要的德育内容体系。
二是创新载体，变抽象说教型为实践养成型。各学校根据青少年学生身心发展规律，积极开展校园文化活动和社会实践活动，走与实践相结合的道路。各地各校都通过深入开展“公民道德宣传教育月”系列活动，“弘扬民族精神月”教育活动等各种有效载体，加强青少年学生的思想道德建设。同时，多形式开辟校外教育实践基地，充分利用节假日开展主题教育活动，在丰富多样的活动中陶冶学生的情操、提升学生的思想素养。
三是更新手段，注重“全域育人”。注重校园文化的育人功能，让校园文化对师生产生潜移默化的影响；积极研究并充分发挥教育网络在德育工作中的特殊作用，建立完善的校园信息网，开创与现代传播手段相适应的德育工作途径与方法。
四是优化形式，多渠道提高教师思想政治素质。“师德师风演讲赛”“教师风采大赛”“我最喜欢的教师评选”“优秀教师先进事迹报告团巡回讲演”等活动的开展，拓展了教师思想政治工作的方法和渠道。
家庭、学校、社会资源的有效整合
近年来，我们结合全市各级各类学校和学生的具体情况，以学校教育为阵地，以家长学校（委员会）为依托，重点在学校教育与家庭教育相结合方面做了一些探索。把家庭教育作为学校德育工作的一项重要内容，纳入学校常规教学与管理之中，一手抓学生教育，一手抓家长培训。通过有计划的系统培训，帮助家长不断提高家庭教育水平和能力。在实践中不断研究家庭教育中出现的新问题、新情况，努力使家庭教育向科学化、制度化、规范化方面健康发展。目前，我市已建立了443所家长学校，学校教育与家庭教育相结合的教育方式，已取得了明显的成效。
如何办好每一所学校，如何教好每一位学生？这是所有教育工作者都在思考的问题。学校还要以开放的心态，整合社会上丰富的育人资源，实现学校、家庭、社会共育人的良好格局。 遂宁市船山区长乐街小学是一所百年老校，曾经由于学校狭窄而被人戏称为“城市村小”。长乐街小学距市川剧团仅200多米，学生经常耳闻目睹川剧团演员的训练和演出，对此充满了强烈的好奇心和神秘感；学校附近也有大批的川剧爱好者和川剧观众，学校附近的许多小茶馆里，就有业余演员在表演川剧，常常吸引学生在上学、放学过程中驻足观看；部分学生家长就是川剧团演员，这部分学生受家长影响，本身就懂一些川剧常识，有时甚至还会像模像样的吼吼嗓子，做一做高难度川剧动作；学校相当一部分教师就是川剧的忠实票友，这部分教师懂川剧，有的甚至还能表演川剧。基于社区丰富的川剧资源，长乐街小学把“川剧走入课堂”作为艺体教育改革的突破口，以此来丰富和优化学校艺体课程教学，改变学校艺体教育师资匮乏、教学水准不高、教育观念落后的现状，促进教师的专业化发展；同时，对学生产生潜移默化的影响，激发学生热爱本土优秀文化，自觉抵制外来不良文化的侵蚀。学校根据师生的实际情况，积极利用学校自身及社区有效的资源，以“科研强校”为办学思路，将融多门艺术学科为一体的川剧纳入了学校普教科研和课程改革的范畴，把“川剧如何走进小学课堂”进行了深入的研究并取得了一系列研究成果，长乐街小学也因少儿川剧而闻名全国。
特色学校的不断创建
张永福局长说：“教育就是要给每个学生找到一条适合自身发展的道路。我们要创新人才培养模式，大力发展特色教育，为孩子们量身定做发展之路。”
2012年，遂宁市发展了首批30所市级特色学校。在此基础上，遂宁市统筹规划，将一批涵盖幼儿园到高中阶段的示范学校规划建成特色、优质学校，并充分发挥名优学校示范引领作用。
蓬溪县文井中学地处有“梓东邹鲁，文献名邦”和“五史之乡，孝子故里”之称的蓬溪县文化名镇文井镇，地方古迹良多、文史甚富。在众多文史古迹中，精粹的诗词对联俯首即是。经典的诗词对联短小精悍、韵律优美，可以净化人的心灵、启迪人的智慧、提升人的品格。大力推行诗联文化教育，可以培养学生的爱国主义精神，有利于培养学生的审美意识、高雅的艺术鉴赏能力，有助于传统文化发扬，有助于学生良好行为习惯和优秀道德品质的形成。基于此，文井中学利用优势地域资源，将诗联文化引进校园，充分发挥诗联文化教育在学校教育中的突出作用，将学校打造成诗联文化特色学校。诗联历史深远、内涵丰富、语言精练、句式齐整、韵律优美、易于诵记，通过开展形式多样的教育活动，可以拓展学生的知识面，培养学生对文学的爱好，提高学生的人文素养，激发学生的爱国主义情感，陶冶学生的情操和审美情趣，增强学生的民族自豪感和民族凝聚力，培养“腹有诗书气自华”的少年君子，实现“育祖国栋梁、创川中名校”的办学目标。学校成立了诗联教育校本教材编写委员会，精心编写《花绽千枝永飘红》《花开四季别样红》《花儿为什么这样红》等校本教材；要求任课教师在常规教学活动中结合本学科内容灵活渗透诗联文化教育；成立高峰文学社，按月出版，及时登载师生诗联作品和优秀赏析文章；开展形式多样、内容丰富的诗联特色活动，如10月“国庆书画作品展”，11月“告别不良行动，抒写美丽人生”活动等；以诗联文化教育为中心，学校全面优化校园文化建设，形成独特的诗联文化校园；学校与市县诗词、楹联、文学及书法组织合作，開展诗联文化书法进校园活动，聘请顾问指导创建工作。文井中学通过开展诗联文化特色教育活动，培养了孩子发现美、鉴赏美、创造美的能力，培养学生热爱家乡、放眼天下的美好情感和开放气度；学校的教师队伍综合素质显著提升，形成强大的教育影响力，为农村基础教育探索出素质教育的新途径。
回马镇中心学校位于两江（涪江、郪江）并流的回马镇，回马陶艺、泥塑历史悠久，据《大英县志》记载“回马土陶始于明代”。滔滔涪江水为制陶提供了充足的水源，广袤的河滩上遍布河沙、鹅卵石，为建窑提供了大量的材料，特别是优质的黄泥就像景德镇的高岭土一样是制陶的上好材料。孩童时期谁没玩过泥土？谁没有在玩耍过程中寻找到乐趣？回马镇中心学校因地制宜，用本地黄泥开展泥塑活动。双休日学生不再打电子游戏，不再无所事事，而是三五成群寻找、挖掘泥塑制作的原材料；黄泥的晾晒、粉碎、去粗取精无不是动手动脑、合作学习的过程；熟料的揉制就是对数学比例知识的实践，软硬度的拿捏就是对物理知识的初步感知，“塑”的过程就是学生观察力、思考能力、学习能力、动手能力的锻炼培养……当学生想动、愿动、敢动时，学生就是学习的主动者，是学习的参与者，他们不再是学习活动的“看客”。通过泥塑活动这一载体，实现了学生眼动、口动、手动、心动、全身灵动。学生的学习积极性大幅提高，在活动中体会“乐学”。
以“特色”为名，遂宁教育拉开新一轮促进学生全面发展的序幕。2015年，遂宁市还将建成优质学校30所、特色学校100所；2018年，建成特色、优质学校150所，遂宁名校20所。通过创建特色品牌学校，为每一个孩子量身定做教育发展之路，让遂宁的每一个孩子都能成长、成人、成才。
责任编辑/马子恩