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摘要：：在目前的小學数学课堂上，教师对学生动手能力的培养相对较少，往往在课堂上将重点放在理论学习上，这种机械性的教学方案不能激发学生对数学这门学科的学习热情，还会使得学生厌烦这门学科，从而导致溜号、走神的状态。因此，教师在课堂上想要改变现状，就需要在教学中培养学生的动手能力。
关键词：小学低段数学;动手操作;有效性
有效教学活动的开展不能单纯地依靠记忆力，也需要锻炼动手能力、合作模式等。而在动手操作的教学环节中由于学生自己动手操作对于所学的内容会影响深刻，也可以将这些知识牢牢地印在学生的脑海中，所以可以看出动手操作能力对于学生能力的锻炼有着极大的帮助性作用，可以将抽象性的知识转化为容易理解的内容。
一、小学低段数学课堂动手操作的作用
数学这门学科中，学生是学习的探索者，教师是引导者，应当尽量地创造出条件，让学生亲身体验。
（一）提高兴趣
一位教育学家曾经这样说过：只有让学生在认识的环节中感受到自己的能力，体会到创作的愉快性，才能激发学生的学习兴趣。数学这门学科对学生来说是比较枯燥的，然而当学生面对一些图形玩具时可以动手操作，学生的兴趣会马上得到点燃。
（二）培养实践能力
数学这门学科的出现对学生来说是一个痛苦的过程，因为需要记忆一些抽象性的知识点，尤其是应用题的出现，学生很容易出现迷糊的状态。这个时候教师不要单纯的为学生讲述一些理论知识，而且还要让学生了解这一环节的出现与什么有关，是不是与同学的生活会有一定的联系性？将这些知识点应用到生活中，通过一定的实践活动来促使学生学习能力得到锻炼，或许这也是提高课堂效率的有效方案之一。
二、小学低段数学课堂动手操作的有效性策略
（一）结合内容，开展游戏任务
教师在小学数学课堂上首先要对数学有一个整体的认知，每一个章节所讲授的内容，教师都要了解，这样才可以在自己教学的环节有针对性的进行教学。学生在一二年级都是比较爱玩的，思想品质、价值观念还不是特别的成熟，如果这个时候教师能够对学生进行正确方式的引导，对于培养学生的能力有着极大的帮助性作用。所以教师可以引入学生所感兴趣的游戏，结合课堂内容培养学生的动手操作能力，既符合教学改革的标准，又可以吸引学生的兴趣。
比如说：教师在为学生讲述《认识物体和图形》这一内容时，教师就可以先让学生在课前准备好剪刀和纸，随后在课堂上通过小组合作的出现，让全班分成若干个小组，每个小组剪辑出教师所颁布的教学任务，最后教师进行一个简单的总结：四个内角相等的四边形叫做长方形……通过这样实现操作的教学模式，让学生在游戏中学到数学知识，以此来提高学生的动手操作能力。
（二）布置具体动手操作任务
课堂上的学习时间有限，学生需要利用课后时间完成对课上所讲知识的巩固。而这也是教师教学的有效手段之一，教师可以将课后巩固的环节，当做对学生动手操作锻炼的环节，但是就是不一定局限在课后作业部的布置上，可以将此项内容引入到预习中。首先，先让学生对自己的能力有一个清晰的认知，之后跟着教师所讲的内容进行真实操作，这样可以达到一举两得的功效。而且当学生完成任务时，学生的动手能力会得到提升，自信心也会增强。
比如说：教授在为学生讲授《角度量》这一内容，教师可以让学生对教学内容进行复习。并且准备好一些数学课堂上所会用到的量角器或者是直角板，之后教师在课堂上讲述量角器或者是直角的含义时。让学生在课堂上寻找直角的物体，任何事物都行，只要能证明这个角叫做直角，就算完成任务。通过这一实际的动手操作环节，让学生进行练习，方便学生高效掌握此项知识。
（三）借助平台，完成动手操作的检验
传统的数学课堂上一大弊端，就是师生之间缺少互动，教师在课堂上只是注重自己的教学任务，而忽略了学生的感受，对于学生能力的提升有着极大的负面性影响。而在新课程改革的转变下，想要锻炼学生的实践操作水平，在课堂上的时间有限，教师完全可以让学生在课后完成任务传到平台上，教师进行检验，这样才可以了解学生对于知识的掌握状况，以及学生能否真正的完成任务。
比如说：教师在为学生讲述《图形与变换》这一内容，由于这是本节课所学的重点内容，教师在课下就可以让学生利用七巧板进行自由组合，并且记录下所拼接的图形是什么样的状态？通过一些设备，上传自己的操作结果，教师在线上对学生进行评价。对于不足的学生，要进行改善;对于完成质量超好的，教师要进行鼓励。在教师的评价中学生相互取长补短，这样才可以提高学生学习的水平。
三、结束语
综上所述，教师在小学数学课堂的教学环节中要及时吸收新的教学理念，培养学生的动手实践能力，只有这样才可以完成新课程改革标准背景下所设计的教学初衷，也能够保证学生成绩提升的同时动手实践能力也会得到提升。
参考文献：
张献军. 小学数学动手实践操作能力的培养[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
吴小青.浅议小学低段数学课堂动手操作的有效性[J].新课程（中），2017（06）：70.
[3]王莹，潘会富，王爱萍，熊兰，宫心勇. 小学数学动手操作教学的必要性研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.
关键词：小学低段数学;动手操作;有效性
有效教学活动的开展不能单纯地依靠记忆力，也需要锻炼动手能力、合作模式等。而在动手操作的教学环节中由于学生自己动手操作对于所学的内容会影响深刻，也可以将这些知识牢牢地印在学生的脑海中，所以可以看出动手操作能力对于学生能力的锻炼有着极大的帮助性作用，可以将抽象性的知识转化为容易理解的内容。
一、小学低段数学课堂动手操作的作用
数学这门学科中，学生是学习的探索者，教师是引导者，应当尽量地创造出条件，让学生亲身体验。
（一）提高兴趣
一位教育学家曾经这样说过：只有让学生在认识的环节中感受到自己的能力，体会到创作的愉快性，才能激发学生的学习兴趣。数学这门学科对学生来说是比较枯燥的，然而当学生面对一些图形玩具时可以动手操作，学生的兴趣会马上得到点燃。
（二）培养实践能力
数学这门学科的出现对学生来说是一个痛苦的过程，因为需要记忆一些抽象性的知识点，尤其是应用题的出现，学生很容易出现迷糊的状态。这个时候教师不要单纯的为学生讲述一些理论知识，而且还要让学生了解这一环节的出现与什么有关，是不是与同学的生活会有一定的联系性？将这些知识点应用到生活中，通过一定的实践活动来促使学生学习能力得到锻炼，或许这也是提高课堂效率的有效方案之一。
二、小学低段数学课堂动手操作的有效性策略
（一）结合内容，开展游戏任务
教师在小学数学课堂上首先要对数学有一个整体的认知，每一个章节所讲授的内容，教师都要了解，这样才可以在自己教学的环节有针对性的进行教学。学生在一二年级都是比较爱玩的，思想品质、价值观念还不是特别的成熟，如果这个时候教师能够对学生进行正确方式的引导，对于培养学生的能力有着极大的帮助性作用。所以教师可以引入学生所感兴趣的游戏，结合课堂内容培养学生的动手操作能力，既符合教学改革的标准，又可以吸引学生的兴趣。
比如说：教师在为学生讲述《认识物体和图形》这一内容时，教师就可以先让学生在课前准备好剪刀和纸，随后在课堂上通过小组合作的出现，让全班分成若干个小组，每个小组剪辑出教师所颁布的教学任务，最后教师进行一个简单的总结：四个内角相等的四边形叫做长方形……通过这样实现操作的教学模式，让学生在游戏中学到数学知识，以此来提高学生的动手操作能力。
（二）布置具体动手操作任务
课堂上的学习时间有限，学生需要利用课后时间完成对课上所讲知识的巩固。而这也是教师教学的有效手段之一，教师可以将课后巩固的环节，当做对学生动手操作锻炼的环节，但是就是不一定局限在课后作业部的布置上，可以将此项内容引入到预习中。首先，先让学生对自己的能力有一个清晰的认知，之后跟着教师所讲的内容进行真实操作，这样可以达到一举两得的功效。而且当学生完成任务时，学生的动手能力会得到提升，自信心也会增强。
比如说：教授在为学生讲授《角度量》这一内容，教师可以让学生对教学内容进行复习。并且准备好一些数学课堂上所会用到的量角器或者是直角板，之后教师在课堂上讲述量角器或者是直角的含义时。让学生在课堂上寻找直角的物体，任何事物都行，只要能证明这个角叫做直角，就算完成任务。通过这一实际的动手操作环节，让学生进行练习，方便学生高效掌握此项知识。
（三）借助平台，完成动手操作的检验
传统的数学课堂上一大弊端，就是师生之间缺少互动，教师在课堂上只是注重自己的教学任务，而忽略了学生的感受，对于学生能力的提升有着极大的负面性影响。而在新课程改革的转变下，想要锻炼学生的实践操作水平，在课堂上的时间有限，教师完全可以让学生在课后完成任务传到平台上，教师进行检验，这样才可以了解学生对于知识的掌握状况，以及学生能否真正的完成任务。
比如说：教师在为学生讲述《图形与变换》这一内容，由于这是本节课所学的重点内容，教师在课下就可以让学生利用七巧板进行自由组合，并且记录下所拼接的图形是什么样的状态？通过一些设备，上传自己的操作结果，教师在线上对学生进行评价。对于不足的学生，要进行改善;对于完成质量超好的，教师要进行鼓励。在教师的评价中学生相互取长补短，这样才可以提高学生学习的水平。
三、结束语
综上所述，教师在小学数学课堂的教学环节中要及时吸收新的教学理念，培养学生的动手实践能力，只有这样才可以完成新课程改革标准背景下所设计的教学初衷，也能够保证学生成绩提升的同时动手实践能力也会得到提升。
参考文献：
张献军. 小学数学动手实践操作能力的培养[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
吴小青.浅议小学低段数学课堂动手操作的有效性[J].新课程（中），2017（06）：70.
[3]王莹，潘会富，王爱萍，熊兰，宫心勇. 小学数学动手操作教学的必要性研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.