一、课前准备充分，为有效教学导航
　　课前准备分两方面进行。一是学生方面，学生主要是做好预习工作。我通常提前一天将教学内容告诉学生，若是单词，就布置查字典写音标、听录音跟读等作业；若是课文，则布置学生听录音跟读课文，划出文中不理解的知识和句型。预习的目的就是让学生熟悉内容，以便课堂上更好地学习新内容。另一方面是老师的准备工作，一堂好课少不了一份精心的教案设计，因此，教师首先准备一份有效的教学设计，围绕教学设计，准备好教学用具，充分的课前教学准备是开展有效教学的前提。
　　二、创设学习氛围，为有效教学铺垫
　　小学英语的学习，重在培养学生的学习兴趣。部分教师一直都在关心怎样提高课堂内容的可接受性，而比较忽视学生对学习内容的乐接受性。事实上，孩子们一旦从内心体会到了学习的乐趣，他们就会主动地以高涨的热情去关注学习内容。因此，有效教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感觉，让他们体验到学习过程中的成功与快乐。
　　学生的英语学习是一种情境化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话与撞击。英语的学习需要环境，教室是学生的互动场所，因此教师要布置好教室的环境，能让学生一进教室就感受到英语的气息，教室的环境也会给课堂教学带来无限的乐趣。在圣诞节来临之际，在门窗、课桌边上贴上五颜六色的圣诞卡，在黑板角上画一棵圣诞树，再自做一个圣诞老人挂在墙上，圣诞节的气氛一下子就烘托出来。学生的学习情绪高涨，想说英语的感觉油然而生。
　　三、合作学习，为有效教学添彩
　　小学英语的教学原则是听说领先，读写跟上。但目前由于考试与升学的压力，在课堂教学中教师滔滔不绝地归纳基本词汇、短语和语法等，学生则静静地听，还不时地做着记录，整节课，他们没有参与课堂的主动权。新课程标准对课堂教学提出了以下的要求：教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。我们的英语课堂应还给学生自主的权力，让学生在开放的活动课堂中进行自主学习。
　　字母a在单词中的读音/ /和/ /，学生基本分不清，当我碰到这个问题时，我让学生分组讨论找一找所有学过的a在单词中读/ /的单词并总结记忆方法，每组学生都能找出这些单词，但在总结记忆方法时却各有千秋，我适时的进行了评价并且提醒学生可以编个朗朗上口的儿歌等，两分钟后，我听到了这样一个结果：After class，father 拿着一个basket去bathroom，basket中装着vase、mask、glass和banana，father一边走一边dance。当这位学生一说完，全班哄堂大笑，但在笑之后，学生们都大声地说起了这个儿歌，而且在后来的练习中错误少多了。在语音教学中，诸如此类的例子还有很多，如我的学生们还总结了oo 字母组合在单词中的读音口诀，在单词中oo组合长短音很难辨别，他们经过讨论总结出这样一条规则：书好看木头脚烧饭，即book/ good/ look/ wood/foot/ cook 这几个单词中oo 组合全都读/u/，这些看起来像是“歪门邪道”，但这些方法却非常有效。人多力量大，在小组合作学习活动中，学生之间优势互补，互相学习，互相帮助。合作学习，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习自主性，充分体现了学生的主体地位。
　　四、精讲巧练，为有效教学升华
　　英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，有了扎实的基础，才能培养学生的各种能力，基础知识的学习尤为重要。教师普遍采用的方法是“三多”手段——多抄，多背，多练，对学生进行“题海战术”。学生做得晕头转向，教师讲得口干舌燥，结果还低效。在仅有的四十分钟，教师要做到精讲，即在熟悉教材的基础上，用最简练的语言，用尽量少的时间，讲清所授内容的重难点。
　　总之，提高课堂教学效率，使英语课堂教学有效化是完成小学英语教学的目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。