再辩人体器官克隆

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有区别地设计教学环节和进行教学,有针对性地对不同类别学生实施学习指导,不仅根据学生的不同情况选择教法、布置作业,还因材施“助”,因材施“改”,因材施“考”,因材施“分”,使每个学生都能在原有的基础上得到发展,感受成功;享受快乐,从而达到总体教学目标。  以下是我在教学实践中的一些做法:  一、在课堂教学及课后辅导中对学生合理分层  根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效
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课堂交流是围绕一个主题或要求进行的师生之间、生生之间的语言表述,在内容上有个体的独特性,真正能说出自己的体验、感受。比应答更具思维强度。数学课堂交流的重点是数学思想、方法的交流,师生之间、生生之间的交流对学生往往会有很大的启发。萧伯纳曾说;“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。”  交流是
特殊教育数学与普通初中教学具有共同性,但由于我们面对的群体不同,在教学过程中有其独特的教学规律,要注意关注这个群体的特殊性,注意挖掘其自身的潜力。通过多年的工作、教学,深深体会到特殊儿童有别于一般儿童者,在学习或适应上有特殊的困难或特殊的需要。在教育上,我们必需充分发挥特殊儿童的健全部分;对于缺陷部分,就需施以补救教学。陶行知曾说过,“教师所要创造的是真善美的活人。”在多年的数学教学中,我深深的明
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