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【摘 要】写作教学是语文教学的重要组成部分，写作能力的高低也是评判学生语文综合素养的关键指标之一。而要写出一篇出彩的文章，除了要求学生具备一定的文学积累之外，还要求其具备一定的逻辑思维、思想深度、生活经验。笔者结合多年教学经验，从分析现阶段小学语文写作教学存在的问题入手，针对如何提高学生的写作能力提出几点建议，以供各位同仁参考。
【关键词】小学语文;写作练习;策略和方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）30-0160-02
写作能力对学生的发展有积极的促进作用。但是，笔者在阅读学生的作文时却发现学生的作文依然存在不少问题。想要让每个学生都能“妙笔生花，生动写作”，显然是一项任重而道远的工作，需要教师立足学生的写作实际，剖析学生写作难、难为文的原因，重新制定写作教学策略，助力小学生写作水平的提升[1]。
一、现阶段小学生写作难、难为文的主要原因
（一）胸中无词，苦于落笔
在实际的写作训练中，常有不少学生面对题目不知道如何下笔。究其原因，不难得出：不少学生虽然有一定的写作思路，但是由于肚中“墨水”较少，实在不知该从何下笔。正如“读书破万卷，下笔如有神”所生动阐述的“阅读”与“写作”之间的关系，若学生胸中无词，便无法做到落笔成章。
（二）情感空洞，难以共鸣
一篇优秀的作文是能打动人心的，而触动人心的关键就是文中的情感。情感是作文的灵魂所在，而大多数学生的作文就像一杯白开水，毫无“味道”可言。作文内容空洞、缺乏情感是小学生写作时的一个普遍现象，究其原因是学生在写作中，并不能结合自身的生活实际激发和有效运用自身内在的情感。
（三）思维混乱，情节突兀
思维决定行为习惯，想要写出优秀的作品，除了要具备一定的知识储备，拥有丰富的情感之外，最关键的是要具备布局谋篇的能力[2]。大多数学生写出来的作文，情节突兀、字词生搬硬套的现象较为严重。究其原因，主要是学生没有掌握遣词造句的技巧。
二、提升学生写作能力的策略
（一）重视阅读积累
阅读是写作的基础，无阅读何谈写作。阅读与写作有着紧密的联系，若把阅读比作吸收知识内容的过程，那么写作的过程正是对这些知识内容再加工的过程，两者一进一出，相辅相成。学生只有具备一定的阅读基础，才能为更好地开展写作奠定扎实的基础。因此，语文教师应当重视阅读教学，重新确立阅读的地位，努力帮助学生养成爱阅读、爱积累的好习惯[3]。
1.结合年龄特点提供读物
想要积累写作素材，读书必不可少。但是，大量问卷调查研究表明，大多数学生并不喜欢阅读。学生对于阅读缺乏兴趣，自然无法有效积累写作素材。为了充分激发学生的阅读兴趣，笔者建议，语文教师应当结合不同年龄段学生的阅读心理，给他们推荐适合他们自主阅读的读物。如三四年级学生年龄较小，内心充满童真，可以尽量给他们推荐一些如《安徒生童话》《一千零一夜》等故事性较强的读物，以有趣的故事唤醒他们的阅读兴趣;五六年级的学生已经有了一定的知识基础，有了一定的阅读意识，教师可以尽可能给他们推荐一些文学性较强的读物，如四大古典名著、冰心全集、老舍文集等作品。
针对不同年龄段的学生，要尽量贴合他们的阅读兴趣，给他们推荐不同的读物，满足他们的阅读需求。这样才能充分激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读积累，为他们更好地开展写作打下扎实的基础。
2.养成写读书笔记的好习惯
俗话说，好记性不如烂笔头，让学生将自己认为的比较出彩的语句随手记录下来，将自身的所感所悟随手记录下来，并且在写作构思的时候拿出来寻找一些写作思路，是帮助学生快速找到写作突破口的关键。因此，鼓励学生坚持这种有所得有所悟的读书方式，督促他们养成随手摘抄好词好句、写读书笔记的好习惯，可以为他们今后的写作训练提供一些助力。
（二）注重生活的积累
“艺术来源于生活”深刻揭示了生活的重要意义，叶圣陶先生也在其文章中提到了“生活即教育”这一思想，这无不说明了生活经验的重要意义。
生活经验对于学生的写作练习同样重要。因为文章想要感动人，必须要面向受众，必须要引起他人的共鸣。而人们立足于生活，接触的都是生活中的酸甜苦辣，必然会有一定的共通性。那么该如何引导学生注重生活中的酸甜苦辣，并将其运用到写作当中去呢？
1.巧妙利用节假日，让学生边玩边写
开展实践活动是增加生活经验、丰富生活经历的重要手段。小学生喜欢参与各种实践活动，喜欢在活动中增长见闻。语文教师可以充分利用各种节假日，如清明节、劳动节、端午节、中秋节等，给学生安排一些与写作思考有关的活动。如针对清明节，组织学生开展一次“纪念英雄烈士，争做新时代接班人”的演讲比赛，鼓励学生自主撰写演讲稿;在劳动节到来之际，组织全班学生分组完成班级文化墙、板报的编写与制作;在母亲节、父亲节到来之际，组织学生给母亲、父亲写一封信，让学生回顾生活的点点滴滴，说出自己的心里话。
巧妙借助各种节假日，引入多种写作训练，既能多方位地丰富学生的生活积累和生活经验，又能锻炼学生的写作能力，可谓一举两得。
2.将生活延展成多个面，让学生学会逻辑思考
生活环境的不同导致学生拥有了不同的生活经历，获得了不同的生活经验。一篇优秀的文章想要引起人們的共鸣，必然要立足生活基础，引入人们共通的酸甜苦辣。所以教师要让学生懂得如何抽取生活中的酸甜苦辣，并将这些滋味融入到写作训练当中。
如在进行“生命”这一主题的写作练习时，笔者设计了以下教学环节：
利用多媒体课件，为学生播放一些与生命有关的视频影像;
引导学生从生命的出生、生命的发展历程到生命的衰落等多个方面思考以及讨论; 让学生结合自身的生活实际，从生命的意义、生命的本质、生命的滋味以及生命的追求等多个方面构思，写下自己内心感触最深的内容。
……
人绝不可脱离生活而活，只要生活在这个世界上，就必然会体验生活的各个层面。每个学生都是站在不同角度观看事物，虽然角度不同，但是看到的风景永远与事物整体的轮廓相关联。引导学生写出那最纯粹的心中所感，必然会引起其他人的共鸣。
（三）引入课堂小练笔，丰富学生的写作方式
提高学生的写作水平是一项任重而道远的工作，不仅需要学生长久积累，更需要学生长久有效地练习。在写作教学中，要开展课堂小练笔，以语文课本为范本开展一系列写作练习，引导学生边阅读边写作，进行大量的写作练习，有助于他们形成自身的写作风格。
1.仿写练习
“仿写”顾名思义就是发挥学生的模仿天赋，让学生模仿语文课本中的一些好词佳句，这是最基本的写作方式之一，也是学生必须掌握的一种写作方式。
在教学完《巨人的花园》一文后，语文教师可以截取课文中的这样一句话：“草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下甜美果实。”引导学生对该句子进行简单的同义词替换，如替换主体“草地”为“山峰”，替换“桃树”为“鲜花”，“春天”替换为“秋天”。仿写成果如下：
山峰上长着大片的鲜花，每当春天到来就开满了红灿灿的簇簇花朵，每当冬天到来则顶上了精美素装。
2.扩寫练习
写作离不开联想和想象，而扩写练习可以最大限度地激发学生的想象力。语文教材中有好多情节丰富的故事，语文教师可以巧妙利用，引导学生开展扩写练习。
如在教学完《小英雄雨来》这篇课文后，可以给学生设置这样一个开放性问题：“发挥自己的合理想象，自主联想出雨来今后的生活。”引导学生以原文为背景，合理联想雨来今后的生活，并写下来，从而充分锻炼学生的自主编写能力。
总之，写作练习是小学语文教学中的重点内容，语文教师应当立足学生的写作实际，重新制定写作训练方式，有针对性、有计划性地组织学生进行阅读积累、生活实践以及写作技巧的训练，从而不断提升学生的写作水平，提升他们的综合素养。
【参考文献】
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）.
[3]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）.
【关键词】小学语文;写作练习;策略和方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）30-0160-02
写作能力对学生的发展有积极的促进作用。但是，笔者在阅读学生的作文时却发现学生的作文依然存在不少问题。想要让每个学生都能“妙笔生花，生动写作”，显然是一项任重而道远的工作，需要教师立足学生的写作实际，剖析学生写作难、难为文的原因，重新制定写作教学策略，助力小学生写作水平的提升[1]。
一、现阶段小学生写作难、难为文的主要原因
（一）胸中无词，苦于落笔
在实际的写作训练中，常有不少学生面对题目不知道如何下笔。究其原因，不难得出：不少学生虽然有一定的写作思路，但是由于肚中“墨水”较少，实在不知该从何下笔。正如“读书破万卷，下笔如有神”所生动阐述的“阅读”与“写作”之间的关系，若学生胸中无词，便无法做到落笔成章。
（二）情感空洞，难以共鸣
一篇优秀的作文是能打动人心的，而触动人心的关键就是文中的情感。情感是作文的灵魂所在，而大多数学生的作文就像一杯白开水，毫无“味道”可言。作文内容空洞、缺乏情感是小学生写作时的一个普遍现象，究其原因是学生在写作中，并不能结合自身的生活实际激发和有效运用自身内在的情感。
（三）思维混乱，情节突兀
思维决定行为习惯，想要写出优秀的作品，除了要具备一定的知识储备，拥有丰富的情感之外，最关键的是要具备布局谋篇的能力[2]。大多数学生写出来的作文，情节突兀、字词生搬硬套的现象较为严重。究其原因，主要是学生没有掌握遣词造句的技巧。
二、提升学生写作能力的策略
（一）重视阅读积累
阅读是写作的基础，无阅读何谈写作。阅读与写作有着紧密的联系，若把阅读比作吸收知识内容的过程，那么写作的过程正是对这些知识内容再加工的过程，两者一进一出，相辅相成。学生只有具备一定的阅读基础，才能为更好地开展写作奠定扎实的基础。因此，语文教师应当重视阅读教学，重新确立阅读的地位，努力帮助学生养成爱阅读、爱积累的好习惯[3]。
1.结合年龄特点提供读物
想要积累写作素材，读书必不可少。但是，大量问卷调查研究表明，大多数学生并不喜欢阅读。学生对于阅读缺乏兴趣，自然无法有效积累写作素材。为了充分激发学生的阅读兴趣，笔者建议，语文教师应当结合不同年龄段学生的阅读心理，给他们推荐适合他们自主阅读的读物。如三四年级学生年龄较小，内心充满童真，可以尽量给他们推荐一些如《安徒生童话》《一千零一夜》等故事性较强的读物，以有趣的故事唤醒他们的阅读兴趣;五六年级的学生已经有了一定的知识基础，有了一定的阅读意识，教师可以尽可能给他们推荐一些文学性较强的读物，如四大古典名著、冰心全集、老舍文集等作品。
针对不同年龄段的学生，要尽量贴合他们的阅读兴趣，给他们推荐不同的读物，满足他们的阅读需求。这样才能充分激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读积累，为他们更好地开展写作打下扎实的基础。
2.养成写读书笔记的好习惯
俗话说，好记性不如烂笔头，让学生将自己认为的比较出彩的语句随手记录下来，将自身的所感所悟随手记录下来，并且在写作构思的时候拿出来寻找一些写作思路，是帮助学生快速找到写作突破口的关键。因此，鼓励学生坚持这种有所得有所悟的读书方式，督促他们养成随手摘抄好词好句、写读书笔记的好习惯，可以为他们今后的写作训练提供一些助力。
（二）注重生活的积累
“艺术来源于生活”深刻揭示了生活的重要意义，叶圣陶先生也在其文章中提到了“生活即教育”这一思想，这无不说明了生活经验的重要意义。
生活经验对于学生的写作练习同样重要。因为文章想要感动人，必须要面向受众，必须要引起他人的共鸣。而人们立足于生活，接触的都是生活中的酸甜苦辣，必然会有一定的共通性。那么该如何引导学生注重生活中的酸甜苦辣，并将其运用到写作当中去呢？
1.巧妙利用节假日，让学生边玩边写
开展实践活动是增加生活经验、丰富生活经历的重要手段。小学生喜欢参与各种实践活动，喜欢在活动中增长见闻。语文教师可以充分利用各种节假日，如清明节、劳动节、端午节、中秋节等，给学生安排一些与写作思考有关的活动。如针对清明节，组织学生开展一次“纪念英雄烈士，争做新时代接班人”的演讲比赛，鼓励学生自主撰写演讲稿;在劳动节到来之际，组织全班学生分组完成班级文化墙、板报的编写与制作;在母亲节、父亲节到来之际，组织学生给母亲、父亲写一封信，让学生回顾生活的点点滴滴，说出自己的心里话。
巧妙借助各种节假日，引入多种写作训练，既能多方位地丰富学生的生活积累和生活经验，又能锻炼学生的写作能力，可谓一举两得。
2.将生活延展成多个面，让学生学会逻辑思考
生活环境的不同导致学生拥有了不同的生活经历，获得了不同的生活经验。一篇优秀的文章想要引起人們的共鸣，必然要立足生活基础，引入人们共通的酸甜苦辣。所以教师要让学生懂得如何抽取生活中的酸甜苦辣，并将这些滋味融入到写作训练当中。
如在进行“生命”这一主题的写作练习时，笔者设计了以下教学环节：
利用多媒体课件，为学生播放一些与生命有关的视频影像;
引导学生从生命的出生、生命的发展历程到生命的衰落等多个方面思考以及讨论; 让学生结合自身的生活实际，从生命的意义、生命的本质、生命的滋味以及生命的追求等多个方面构思，写下自己内心感触最深的内容。
……
人绝不可脱离生活而活，只要生活在这个世界上，就必然会体验生活的各个层面。每个学生都是站在不同角度观看事物，虽然角度不同，但是看到的风景永远与事物整体的轮廓相关联。引导学生写出那最纯粹的心中所感，必然会引起其他人的共鸣。
（三）引入课堂小练笔，丰富学生的写作方式
提高学生的写作水平是一项任重而道远的工作，不仅需要学生长久积累，更需要学生长久有效地练习。在写作教学中，要开展课堂小练笔，以语文课本为范本开展一系列写作练习，引导学生边阅读边写作，进行大量的写作练习，有助于他们形成自身的写作风格。
1.仿写练习
“仿写”顾名思义就是发挥学生的模仿天赋，让学生模仿语文课本中的一些好词佳句，这是最基本的写作方式之一，也是学生必须掌握的一种写作方式。
在教学完《巨人的花园》一文后，语文教师可以截取课文中的这样一句话：“草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下甜美果实。”引导学生对该句子进行简单的同义词替换，如替换主体“草地”为“山峰”，替换“桃树”为“鲜花”，“春天”替换为“秋天”。仿写成果如下：
山峰上长着大片的鲜花，每当春天到来就开满了红灿灿的簇簇花朵，每当冬天到来则顶上了精美素装。
2.扩寫练习
写作离不开联想和想象，而扩写练习可以最大限度地激发学生的想象力。语文教材中有好多情节丰富的故事，语文教师可以巧妙利用，引导学生开展扩写练习。
如在教学完《小英雄雨来》这篇课文后，可以给学生设置这样一个开放性问题：“发挥自己的合理想象，自主联想出雨来今后的生活。”引导学生以原文为背景，合理联想雨来今后的生活，并写下来，从而充分锻炼学生的自主编写能力。
总之，写作练习是小学语文教学中的重点内容，语文教师应当立足学生的写作实际，重新制定写作训练方式，有针对性、有计划性地组织学生进行阅读积累、生活实践以及写作技巧的训练，从而不断提升学生的写作水平，提升他们的综合素养。
【参考文献】
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）.
[2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）.
[3]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）.