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摘 要:我在山区中学担任英语教师这将近20年中,对学生经常提出的“如何在高中三年逐步提高英语成绩”这一问题,今浅薄谈谈自己这些年中累积的一些想法和建议,和大家分享。
关键词:高中英语 教学
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0089-01
学英语有些诀窍,一是方法,二是兴趣,三是努力。方法是多样化的,好的方法能让你在最短的时间内达到最好的效果,所以在学习的时候要总结方法,同时多学习别人的好方法。兴趣是最好的老师,学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣,那就不会有持续的干劲和动力,英语学习将很难坚持下去。反之,一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣,那么,你就会不知不觉地去做,带着强烈的欲望去读英语,听英语,说英语,写英语。你就会主动地找人去练英语,找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。所以“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。然而,尽管知道兴趣的重要性,但努力更重要,在一定程度上,英语的学习效果与所花时间成正比,学生成绩的提高需要日渐积累,只要天天能坚持,成绩上去不是难事,不是要求每天在英语方面花太多时间,比如一天一篇完形、一篇阅读,10～20道语法,坚持用心去练,持之以恒,肯定有回报的。
以下是几点是对于教学中的英语学习方法的总结(有对于学生而言的,也有对于老师而言的一些教学总结)。
1 学生要充分了解自己
学生要意识到自己的英语成绩在班级、学校乃至全市的档次,这样才能决定英语对自己的重要程度,决定在英语上要投入多少精力。还要了解自己的细节情况,比如,有些学生语法基础扎实,但阅读还不够,有些学生写句能力欠佳。如此,才能制定贴身的学习计划,决定自己要重点突破的方向。
有些同学在不知不觉中养成了不太科学的学习习惯。比如:白天的学习效率没有夜晚高—— 这很危险,因为高考在白天考。有些同学做阅读理解要借助电子词典—— 这也不行,会掩盖自己词汇量的欠缺。还有些同学平时只做选择题,听力和写作不太感兴趣—— 要知道,高考中听力、写作占了大量的分数。有些同学平时做题从来不检查,但高考时时间多出许多,便不知所措。有些同学平时写作文先要打草稿,但正式考试时间不允许,也没有稿纸供打草稿。凡此种种,一定要及早发现,及早改进。
2 学生加强词汇训练(单词一定要熟记)
英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础,没有词汇量就不可能有高水平的外语能力,我的方法就是先规定自己一天背的词汇的数量,然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍,相隔的时间不宜太短,以2～3小时为宜,抽出一定的时间,早上背一遍,中午背一遍,下午背一遍,晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去,会收到很好的记忆效果。还有这个很重要—— 勤于查词典。遇到不会的单词先猜,猜不出再查,不要一遇到就查,这样不利于自己记忆的(所谓不经过努力得到的是不会珍惜的)。查的过程中,切忌仅仅限于所查的单词。譬如在查respect的时候,就应该做到“一目十行”。此时一定要勤。也就是在查该单词的时候,应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词,这样差一个就能记住好几个,做到事半功倍。
3 学生学习态度要正确
学英语要有积极的态度。如果你认为英语是个负担,它就是个负担！如果你认为英语有趣又刺激,你就会更经常地练习,进步得更快！要把学英语当作一个体力活,要尽可能多地去接触英语材料,不管是听的、读的、写的和说的,接触的多了,实践的多了,英语水平自然也会不断提高。
4 学生认真听课,师生积极配合
课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的,但也需要学习者的积极配合。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的,要向老师提出,把问题搞清楚,老师讲授的问题,先注意听,下课后整理一下笔记,反复思考一下这些问题,抓住老师所讲的重点,难点和考点。总之,上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想,调动起多个感官来。在我们这种平时没有语言环境的情况下,外语是不可能“习得”的(但作为一种教学手段,必须尽量创造习得环境),只能“学得”。必须下艰苦的功夫。我一向主张要“背”。且看郑板桥在《自叙》中所说:“人咸谓板桥读书善记,不只非善记,乃善诵耳。板桥每读一书,必千万遍。舟中,马上,被底,或当食忘匕著,或对客不听其语,并自忘其所语,皆记书默诵也。书有弗记者乎？”一代大师尚且如此,何况我辈凡人,更何况他背的大概不是外语。
5 教师尽量帮助学生减压、多多创造成功机会
学习保持在很大程度上取决于学习的效果,取决于学生能否获得成就感。所以,利用多种方式,从多方面为学生创造成功机会,才能诱导学生参与学习活动,产生成功体验,从而激发形成自我学习的内部动力机制。对学生的表现采取欣赏鼓励的态度,对学生的错误采取宽松包容的态度,就不会伤害学生的学习积极性。学生受到的压力越小,学习的兴趣就越高。比如,在提问学生时,当她/他不能回答问题时,建议她/他“拨打”求助“热线”,请自己的好友帮助回答,也可以允许学生要求提示或去掉错误答案。只要回答正确,都给予他们热情的鼓励和夸张的语言表扬,让他们充满自信心,感觉英语没有什么了不起,自己一定能学好它,从而树立起英语学习的心理优势。
6 教师创造因材施教的教学环境
山区学生学习水平参差不齐,学习能力各不相同,课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响学生学习的效果。在大班教学中,由于学生多,学生与教师“说话”的机会相对来说就少了。而这有限的一点“说话”机会又往往被学习能力强的学生占有。因此,教师应采取分层次教学的组织模式。分层次教学不等于分快慢班教学,而是教师每一堂课都必须为全体学生着想,让每一个学生都参与到学习活动中来,并使其有所收获,有所进步。课堂上减少师生之间一问一答的单一操练方式,多采用师与生、生与生、生与师的多面交流,尽可能做到3H,即Head(头)、Heart(心)和Hand(手)并用,因材施教,因人而异。
7 课余时间方面
一般来说,学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力,时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力,同时要求自己公开公正地处理学生问题,热爱每位学生。多次的挫折和失败,害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。要对学生付出极大的耐心、宽容心和同情心,帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进方法,取得进步,逐步恢复自信,同时也严格要求他们,帮他们制订阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,以防止“三天打鱼,两天晒网”的现象发生,还让他们互相监督,逐步培养,磨练意志。
总之,英语教学是一门艺术,它充满着创造和激情,作为教师,我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生,当然自身首先应被这门语言的魅力深深地打動,要达到“育人者先育于人”的境界,我认为这是提高英语教学中学生英语成绩的真谛吧。
关键词:高中英语 教学
中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0089-01
学英语有些诀窍,一是方法,二是兴趣,三是努力。方法是多样化的,好的方法能让你在最短的时间内达到最好的效果,所以在学习的时候要总结方法,同时多学习别人的好方法。兴趣是最好的老师,学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣,那就不会有持续的干劲和动力,英语学习将很难坚持下去。反之,一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣,那么,你就会不知不觉地去做,带着强烈的欲望去读英语,听英语,说英语,写英语。你就会主动地找人去练英语,找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。所以“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。然而,尽管知道兴趣的重要性,但努力更重要,在一定程度上,英语的学习效果与所花时间成正比,学生成绩的提高需要日渐积累,只要天天能坚持,成绩上去不是难事,不是要求每天在英语方面花太多时间,比如一天一篇完形、一篇阅读,10～20道语法,坚持用心去练,持之以恒,肯定有回报的。
以下是几点是对于教学中的英语学习方法的总结(有对于学生而言的,也有对于老师而言的一些教学总结)。
1 学生要充分了解自己
学生要意识到自己的英语成绩在班级、学校乃至全市的档次,这样才能决定英语对自己的重要程度,决定在英语上要投入多少精力。还要了解自己的细节情况,比如,有些学生语法基础扎实,但阅读还不够,有些学生写句能力欠佳。如此,才能制定贴身的学习计划,决定自己要重点突破的方向。
有些同学在不知不觉中养成了不太科学的学习习惯。比如:白天的学习效率没有夜晚高—— 这很危险,因为高考在白天考。有些同学做阅读理解要借助电子词典—— 这也不行,会掩盖自己词汇量的欠缺。还有些同学平时只做选择题,听力和写作不太感兴趣—— 要知道,高考中听力、写作占了大量的分数。有些同学平时做题从来不检查,但高考时时间多出许多,便不知所措。有些同学平时写作文先要打草稿,但正式考试时间不允许,也没有稿纸供打草稿。凡此种种,一定要及早发现,及早改进。
2 学生加强词汇训练(单词一定要熟记)
英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础,没有词汇量就不可能有高水平的外语能力,我的方法就是先规定自己一天背的词汇的数量,然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍,相隔的时间不宜太短,以2～3小时为宜,抽出一定的时间,早上背一遍,中午背一遍,下午背一遍,晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去,会收到很好的记忆效果。还有这个很重要—— 勤于查词典。遇到不会的单词先猜,猜不出再查,不要一遇到就查,这样不利于自己记忆的(所谓不经过努力得到的是不会珍惜的)。查的过程中,切忌仅仅限于所查的单词。譬如在查respect的时候,就应该做到“一目十行”。此时一定要勤。也就是在查该单词的时候,应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词,这样差一个就能记住好几个,做到事半功倍。
3 学生学习态度要正确
学英语要有积极的态度。如果你认为英语是个负担,它就是个负担！如果你认为英语有趣又刺激,你就会更经常地练习,进步得更快！要把学英语当作一个体力活,要尽可能多地去接触英语材料,不管是听的、读的、写的和说的,接触的多了,实践的多了,英语水平自然也会不断提高。
4 学生认真听课,师生积极配合
课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的,但也需要学习者的积极配合。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的,要向老师提出,把问题搞清楚,老师讲授的问题,先注意听,下课后整理一下笔记,反复思考一下这些问题,抓住老师所讲的重点,难点和考点。总之,上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想,调动起多个感官来。在我们这种平时没有语言环境的情况下,外语是不可能“习得”的(但作为一种教学手段,必须尽量创造习得环境),只能“学得”。必须下艰苦的功夫。我一向主张要“背”。且看郑板桥在《自叙》中所说:“人咸谓板桥读书善记,不只非善记,乃善诵耳。板桥每读一书,必千万遍。舟中,马上,被底,或当食忘匕著,或对客不听其语,并自忘其所语,皆记书默诵也。书有弗记者乎？”一代大师尚且如此,何况我辈凡人,更何况他背的大概不是外语。
5 教师尽量帮助学生减压、多多创造成功机会
学习保持在很大程度上取决于学习的效果,取决于学生能否获得成就感。所以,利用多种方式,从多方面为学生创造成功机会,才能诱导学生参与学习活动,产生成功体验,从而激发形成自我学习的内部动力机制。对学生的表现采取欣赏鼓励的态度,对学生的错误采取宽松包容的态度,就不会伤害学生的学习积极性。学生受到的压力越小,学习的兴趣就越高。比如,在提问学生时,当她/他不能回答问题时,建议她/他“拨打”求助“热线”,请自己的好友帮助回答,也可以允许学生要求提示或去掉错误答案。只要回答正确,都给予他们热情的鼓励和夸张的语言表扬,让他们充满自信心,感觉英语没有什么了不起,自己一定能学好它,从而树立起英语学习的心理优势。
6 教师创造因材施教的教学环境
山区学生学习水平参差不齐,学习能力各不相同,课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题严重影响学生学习的效果。在大班教学中,由于学生多,学生与教师“说话”的机会相对来说就少了。而这有限的一点“说话”机会又往往被学习能力强的学生占有。因此,教师应采取分层次教学的组织模式。分层次教学不等于分快慢班教学,而是教师每一堂课都必须为全体学生着想,让每一个学生都参与到学习活动中来,并使其有所收获,有所进步。课堂上减少师生之间一问一答的单一操练方式,多采用师与生、生与生、生与师的多面交流,尽可能做到3H,即Head(头)、Heart(心)和Hand(手)并用,因材施教,因人而异。
7 课余时间方面
一般来说,学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力,时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力,同时要求自己公开公正地处理学生问题,热爱每位学生。多次的挫折和失败,害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。要对学生付出极大的耐心、宽容心和同情心,帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进方法,取得进步,逐步恢复自信,同时也严格要求他们,帮他们制订阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,以防止“三天打鱼,两天晒网”的现象发生,还让他们互相监督,逐步培养,磨练意志。
总之,英语教学是一门艺术,它充满着创造和激情,作为教师,我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生,当然自身首先应被这门语言的魅力深深地打動,要达到“育人者先育于人”的境界,我认为这是提高英语教学中学生英语成绩的真谛吧。