写作文就是运用语言或者文字来表达交流的一种重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是学生对语言把握以及文学素养的综合表现。小学生写作文难，已经是广大教师、学生、家长三者共同面临的语文教育教学的严重问题。也可以说，这个问题已经成为社会教育问题。很多人把小学“作文难”現象想象成为“巧妇难为无米之炊”。甚至连许多从事多年小学语文教学的老教师都在为小学生感到叹息：小学生的经历、社会阅历都太少，所积累的写作素材也不多，所以即使让他们写出简单的“有意义的事”都很难，更不用说要他们写出具有一定“教育意义的事”了。其实这都是由教育不当或错误的写作观念导致的。因此语文教师在习作教学中所持的写作评价观对学生的习作水平有一定影响。
　　一、在语文教学中要注意培养学生的写作兴趣
　　让学生在写作中经常看到自己的进步，经常得到教师的鼓励褒奖，是一件最有趣的事。语文写作不像做数学题，一般而言，数学题非对及错，而写作只有好与不太好，没有对错之别。解数学题需要依据规律，思考要准确、推理要符合逻辑；可是写作就不同了，需要良好的形象思维，培养创造性想象力，表达更要有技巧，但是技巧也要逐步提高。写作的初始阶段，学生根本不知道怎么写，写得不多，没有成就感，久而久之，会疲于应付，产生厌倦心理，若是不能及时得到鼓励，就会失去对写作的兴趣。每每看到学生面对一篇几百字的巨作苦不堪言、如坐针毡，教师往往也会跟着着急，大有恨铁不成钢的架势。这些都是由兴趣不足导致的，那么如何在日常教学中培养学生的写作兴趣呢？教师要了解自己的学生，特别是学生的语言知识和语言表达能力，要知道每个学生的起点不同，不要用统一的标准去衡量、评价学生的作品。比如批改作文的时候，一定要充分发掘学生的优点：通篇都好的自然不用多说，只有个别段落好的，就把好处说明白，给学生留下深刻的印象；如果整篇文章中只有一句写得好，就称赞这句写得好在用词准确，精彩生动等等；如果实在是枯燥无味，还可以说这次作文书写工整……总之，多多鼓励赞扬。特别是小学低年级的学生，要多给予鼓励和肯定，让学生敢于写。低年级的学生刚开始尝试写作文，往往只是把想说的话、看到的事写出来，可能条理不是很清晰，但是只要敢写出来，总能从中得到一些收获和喜悦，看到自己写的作文得到了肯定，久而久之，学生自然也会逐渐整理出一些写作的方法和思路。
　　二、指导学生写作文要真实表达自己的感受
　　现在很多作文都是空话、大话、假话，缺乏真情实感。写作文本就是要写出作者的真情实感，这意味着在教的过程当中，就应该引导学生从生活角度、心理感受等出发，关注身边的人和事给自己带来的真实感受，或自己的真实看法。在日常生活中，每个人都有丰富的精神活动，思想的光芒照耀着人的整个理想旅程，让人在生活中充满激情。写作文为的是什么？就是为了记录丰富多彩的生活、记录人世间的真善美、人的思想成就了人生的辛酸苦楚和喜乐年华。作文中可以写出个人思想，作文中可以写出对人生的感悟，作文中有自身对生命的体验，这种体验是独一无二的，这样写出的作文才是有生命价值的作文。教师在指导学生写作文时，要根据学生的年龄特点因势利导，让学生先把事情写出来，并且不断地鼓励学生写真人真事，写实情实景，这样心灵世界不断得以丰富，引导学生热爱并关注身边的人和事，在看起来非常平凡的生活中发现无尽的美、无限的乐，在生活中发现真理，在生活中体会幸福。
　　三、重视对写作材料准备过程的评价，让学生有话可说
　　对于不同学段学生的写作要求都是要有真实、丰富的材料，而教师的评价则更要重视对学生写作材料准备过程的评价。在评价这一过程时，不仅要具体评价材料的准备情况，更要评价获得材料的方式方法。用积极的评价引导和促使学生乐于通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，主动运用各种方法搜集生活中的材料。彻底改善小学生作文“无米下锅”甚至是“找米下锅”的难题，使每一个学生都“有米下锅”。
　　据调查，学生最感兴趣或最拿手的是写人记事类型的作文，但写得比较有特色的总是那些平常作文基础好的，观察及写作能力比较强的学生。大多数学生往往只是把事件的经过记录下来，如“流水账”一般，枯燥无味。
　　这就要求我们在引导学生观察事件过程时要像篮球比赛裁判员一样，放慢镜头，多看几遍。如果一味地让学生整体去观察某个事物，那么留给学生的只能是一个整体的印象，而切开看会看到不少精彩的镜头，写作文时就能写好，这就需要老师教给学生观察的方法和技巧。观察中教会学生怎样观察活动中的人物，如衣着、外貌、表情、动作等。告诉学生记住自己心中的想法、感受，并且猜猜人物的心理活动……活动后老师要帮助学生回忆，帮助学生观察，从而让学生养成观察的习惯，使学生学会“找米”的方法及技巧，有能力“找米”自然就会“有米下锅”。
　　参考文献：
　　赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D].河北师范大学，2007.
　　编辑 李建军