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摘 要： 随着信息化时代的到来，教育的直接目标不再只是单纯地传授知识，而是直接转变成为培养新世纪具有创新精神和实践能力的人才。因此，以多媒体技术为核心的现代教育技术发挥着巨大作用。这就要求教师必须认识多媒体技术，了解多媒体技术的应用和发展情况，把握多媒体技术对教学实践的影响，从而为更好地使用多媒体技术奠定基础。本文从六个方面谈了多媒体技术在教学中的应用。
关键词： 多媒体技术 教学 应用
多媒体技术主要指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影像等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。由于多媒体技术具有视听结合、手眼并用的特点，以及拥有模拟反馈、个别指导和游戏的内在感染力。因此，在教学中应用多媒体技术能切实提高课堂教学效率，促进学生思维的发展，进而改变传统教育的单调模式，切实推进素质教育。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。
二、目的明确，重点突出
教师从备课时起，就明确了本节课的教学重点、教学难点。怎么帮助学生理解这些难点重点，是教师的主要任务。如果重点难点学生都理解了，教师的教学任务也就基本完成了。教师设计并且使用多媒体就是要帮助学生更好地理解重点难点。学生的兴趣是需要成功来巩固的，否则就难以长久，如果对某个问题总是学不会，兴趣自然也就提不起来了。我曾听讲了一次研讨课，那位老师设计了一个课件——水的组成。在这节课里，有一个电解水的过程，水分子中的氢原子和氧原子在电解过程中，要重新组合。在课堂实验时，学生能看到在容器口处氢气能够点燃，却无法想象到微观粒子的运动。在课件里，为了帮助学生理解，那位老师重点做了电解部分内容。在课件演示时，让学生清楚看到，水分子中的两种原子，在电的作用下，挣脱束缚，重新组合。学生很容易就理解了电解时水中微观世界发生的一切变化。本课的重点难点就这么解决了。使用多媒体技术时，一定要明确自己的教学目的，突出重点。
三、注重实效，灵活使用
有些教师，出于某种目的，为了使用多媒体而使用多媒体，这就造成了多媒体技术在教学中流于形式的现象。其实，多媒体在教学中的使用，必须以注重实际效果为原则。否则，也就失去意义了。教师设计的课件为了完成什么目的，可能达到什么样的效果，备课时心中就应有数。否则，你设计的东西够花哨、很好看，学生看个新奇，看完热闹什么也没懂，那么你的设计不但没有提高课堂效率，反而浪费了宝贵的时间。一个好的多媒体作品未必就一定是点灯熬油、殚精竭律的大作，也用不着你整节课45分钟不停地演示着一个课件，或者你只要十分八分就做了一个课件，关键时三两分钟的演示，就解决了问题。
四、建构环境，促进自主学习
建构主义理论认为人的学习既不是外部事物的简单呈现，又不是人的原有认知结构的展开，而是人与外部事物相互作用的过程中逐步对外部事物进行意义建构。它强调学生对知识的主动建构过程，强调学生学习的自主性和创新性。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是构成学生主动自主学习的四大要素或四大属性。在进行意义建构的过程中，学生始终处于主体地位，通过主动搜集和分析材料、数据，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证，最后在老师的指导下和与同学的讨论中得到正确的结论。
五、突破局限，改变学习方式
随着知识经济时代的到来，学生在学校学习的知识已经远远不能终身受益了，学习也不再只是局限于学校内的学习了，“终身学习”、“学会学习”、“自主学习”的观念已经起来越成为当今社会的必然选择。这就要求现代教育不仅要教会学生掌握教材体系内的知识，而且必须让学生能够在离开学校之后还继续更新知识体系。多媒体技术手段由于具有信息量大的特点，特别是与计算机网络技术相融合之后，可以实现最新知识的快速传播，教师可以随时将最新信息引入课堂，打破教室的界限。首先，由于多媒体技术的介入，学生的学习不再只是传统的课本知识的分析消化，更多地转变成了从广阔的网络中实时收集、整理信息，从而逐步地改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。其次，多媒体技术及网络在教学中的运用，使学生与生活在遥远的地方的陌生人进行交流成为可能，给学生打开了一扇广阔的学习交流的空间，给人与人之间的互相学习消除了原来的时空限制，实现了“多主体大众化”的交流与学习，进而改变了学生的交流方式与学习方式。
六、拓展内容，陶冶情操
当今社会最大的一个特点就是知识更新快，信息流量大，而传统的纸质媒介由于编排、印刷等工作的繁重，造成了教材内容的相对滞后性，有时甚至在教材中出现的知识已经明显落后于科技的发展。多媒体技术则截然相反，它信息容量大，可以存储大量的信息数据，并能及时从计算机网络获取最新信息；它兼容性强，可以把照片、各种图片、动画、影音资料等转换为计算机数据存储起来；它还可以同时执行多项任务，因而它可以用多种方式（文字、图像、动画、声音等）同时传递大量的信息，给人的感官以全面的刺激。因此，我们可以借助多媒体技术，充分利用多种感官，实现多渠道的信息传递，增加信息量，加强学生对知识的感知度，激发学生的内在情感，陶冶学生的情操。
总之，随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域广泛应用。计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，能节省教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅能减轻学生的学习负担，完成教学任务，而且能大大增进课堂教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。教育工作者一定要充分应用好计算机多媒体技术这一教学手段，更好地提高工作效率，提高教学质量，为我国培养更高素质、更优秀的接班人，让计算机多媒体技术在教学这块肥沃的土壤上盛开出更加鲜艳的花朵。
关键词： 多媒体技术 教学 应用
多媒体技术主要指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影像等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。由于多媒体技术具有视听结合、手眼并用的特点，以及拥有模拟反馈、个别指导和游戏的内在感染力。因此，在教学中应用多媒体技术能切实提高课堂教学效率，促进学生思维的发展，进而改变传统教育的单调模式，切实推进素质教育。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。
二、目的明确，重点突出
教师从备课时起，就明确了本节课的教学重点、教学难点。怎么帮助学生理解这些难点重点，是教师的主要任务。如果重点难点学生都理解了，教师的教学任务也就基本完成了。教师设计并且使用多媒体就是要帮助学生更好地理解重点难点。学生的兴趣是需要成功来巩固的，否则就难以长久，如果对某个问题总是学不会，兴趣自然也就提不起来了。我曾听讲了一次研讨课，那位老师设计了一个课件——水的组成。在这节课里，有一个电解水的过程，水分子中的氢原子和氧原子在电解过程中，要重新组合。在课堂实验时，学生能看到在容器口处氢气能够点燃，却无法想象到微观粒子的运动。在课件里，为了帮助学生理解，那位老师重点做了电解部分内容。在课件演示时，让学生清楚看到，水分子中的两种原子，在电的作用下，挣脱束缚，重新组合。学生很容易就理解了电解时水中微观世界发生的一切变化。本课的重点难点就这么解决了。使用多媒体技术时，一定要明确自己的教学目的，突出重点。
三、注重实效，灵活使用
有些教师，出于某种目的，为了使用多媒体而使用多媒体，这就造成了多媒体技术在教学中流于形式的现象。其实，多媒体在教学中的使用，必须以注重实际效果为原则。否则，也就失去意义了。教师设计的课件为了完成什么目的，可能达到什么样的效果，备课时心中就应有数。否则，你设计的东西够花哨、很好看，学生看个新奇，看完热闹什么也没懂，那么你的设计不但没有提高课堂效率，反而浪费了宝贵的时间。一个好的多媒体作品未必就一定是点灯熬油、殚精竭律的大作，也用不着你整节课45分钟不停地演示着一个课件，或者你只要十分八分就做了一个课件，关键时三两分钟的演示，就解决了问题。
四、建构环境，促进自主学习
建构主义理论认为人的学习既不是外部事物的简单呈现，又不是人的原有认知结构的展开，而是人与外部事物相互作用的过程中逐步对外部事物进行意义建构。它强调学生对知识的主动建构过程，强调学生学习的自主性和创新性。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是构成学生主动自主学习的四大要素或四大属性。在进行意义建构的过程中，学生始终处于主体地位，通过主动搜集和分析材料、数据，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证，最后在老师的指导下和与同学的讨论中得到正确的结论。
五、突破局限，改变学习方式
随着知识经济时代的到来，学生在学校学习的知识已经远远不能终身受益了，学习也不再只是局限于学校内的学习了，“终身学习”、“学会学习”、“自主学习”的观念已经起来越成为当今社会的必然选择。这就要求现代教育不仅要教会学生掌握教材体系内的知识，而且必须让学生能够在离开学校之后还继续更新知识体系。多媒体技术手段由于具有信息量大的特点，特别是与计算机网络技术相融合之后，可以实现最新知识的快速传播，教师可以随时将最新信息引入课堂，打破教室的界限。首先，由于多媒体技术的介入，学生的学习不再只是传统的课本知识的分析消化，更多地转变成了从广阔的网络中实时收集、整理信息，从而逐步地改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。其次，多媒体技术及网络在教学中的运用，使学生与生活在遥远的地方的陌生人进行交流成为可能，给学生打开了一扇广阔的学习交流的空间，给人与人之间的互相学习消除了原来的时空限制，实现了“多主体大众化”的交流与学习，进而改变了学生的交流方式与学习方式。
六、拓展内容，陶冶情操
当今社会最大的一个特点就是知识更新快，信息流量大，而传统的纸质媒介由于编排、印刷等工作的繁重，造成了教材内容的相对滞后性，有时甚至在教材中出现的知识已经明显落后于科技的发展。多媒体技术则截然相反，它信息容量大，可以存储大量的信息数据，并能及时从计算机网络获取最新信息；它兼容性强，可以把照片、各种图片、动画、影音资料等转换为计算机数据存储起来；它还可以同时执行多项任务，因而它可以用多种方式（文字、图像、动画、声音等）同时传递大量的信息，给人的感官以全面的刺激。因此，我们可以借助多媒体技术，充分利用多种感官，实现多渠道的信息传递，增加信息量，加强学生对知识的感知度，激发学生的内在情感，陶冶学生的情操。
总之，随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域广泛应用。计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，能节省教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅能减轻学生的学习负担，完成教学任务，而且能大大增进课堂教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。教育工作者一定要充分应用好计算机多媒体技术这一教学手段，更好地提高工作效率，提高教学质量，为我国培养更高素质、更优秀的接班人，让计算机多媒体技术在教学这块肥沃的土壤上盛开出更加鲜艳的花朵。