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摘 要： 语言，作为人类社会的一种现象，其存在的基本形式有两种，即口语和书面语。这两种形式关系十分密切，相互影响转化。然而，它们又都具有各自不同的特点，保持着相对的独立性，在语言实践中是不能替代的。本文就口语在体育教学中的运用进行了分析，并提出了运用的方法和技巧。
关键词： 体育教学 口语运用 胪列 术语 口诀
体育课在学校诸多科目中，被视为课堂学习的调剂。体育处此地位，教学呈“牧羊”之势，当然无口语功用可言。体育教师自然只需身强力壮，人人能当。可是，轻视体育，又正如轻视口语一样，是一种错误的传统观点。正确的观点是体育也是一门不容忽视的科学，体育必须担负起保健、教学和教育的重任，即增进身体健康，传授运动技能，培养坚强意志和优良品质。在体育课上，教师无板书，则势必采用口头表达形式。体育教学法认为：讲解是基本教学法之一，因为讲解可以阐明身体练习的要点，使学生对所学内容获得最完整的概念。因此，不善口语表达的体育教师是上不好体育课的。
特殊的工作，重大的责任，对教师提出了具备高度语言修养的要求。但是，体育界的实践情况不容乐观。不少教师只让学生观看他是怎样做的。第一线如此，后备力量也不佳。有人作过调查，优育院校的实习生，由于口头表达能力差，很多人课上的练习密度，低于富有经验善于讲解的老教师的60%。
那么，有没有什么诀窍和捷径可以使人在短期内具备高度的语言修养呢？高度的语言修养，意味着口头表达要做到淋漓尽致，引人入胜。很明显这不是一朝一夕的事，决窍和捷径是没有的。但是，我这样说并不意味着我们就无所作为。高度的语言修养是坐等不来的，我们应当潜心学习，不断积累。许多优秀教师的实践证明，从现在的文化基础出发，注意研究口语的特点，又在运用中随时结合体育教学的特点，我们就能够寻找出一些规律性的东西，了解到其中的方法和技巧。这样，我们就可以在较短时间内，由口头表达较差变成较好，发挥口语的功用，使我们的讲解基本做到自然、通俗、简明、生动并具有一定的启发性。这样的方法和技巧是存在的。
在体育教学中语言要简明扼要，通俗易懂。不精讲，说话啰嗦，就是在折磨学生。为适合体育教学的需要，使讲解简明而扼要，精练而准确，我们可以采取胪列的方式，运用术语和口诀。事实证明，这样做是有效的。
1.胪列
胪列，就是将表达内容，按照它们不同性质或先后次序，编号并排列起来。这种方法，是人们讲座发言时常用的，对于体育课上练习前宣布教学内容和练习中讲解动作要领也都适宜。例如，有一位教师在上原地单手肩上投篮技术课的时候，开始部分是这样宣布教学内容的：“这节课有五个内容：1.队列练习；2.传球比赛；3.运球游戏；4.学习单手肩上投篮；5.放松操练习。”同样的内容，如不采用胪列的方式，其表达很有可能是这样的：我们先进行队列练习，队列练习以后进行传球比赛，接下来我们再做一个运球游戏，然后学习原地单手肩上投篮，最后做放松操。两组对照，前一种既简单、明确，又节省时间，后一种表述则比较累赘、模糊。显然，采用胪列对于练习密度和体育教学讲解，是必要而实用的。
2.术语
术语，就是各门学科中的专门用语。在体育教学中，我们应当不断讲解新涉及的术语，并要求学生掌握。在开始时候要花费一些时间，随着教学过程的不断深入，其作用就十分突出了。例如，双杠运动中仅身体与器械关系的术语，就有前正立、后正立、左侧立、右侧立，左正立、右正立，内正立、内侧立等，再以“右正立”为例，其意义是“站在杠端外，杠的一端在身体右侧，身体的横轴与双杠纵轴平行”。如果学生没有掌握术语，教学中的讲解就要花较多时间，效果也不一定很好。有了术语这个工具，教学中的讲解就能事半功倍。“背飞、短平快……”是排球运动术语；“举、屈、伸、提……”是体操运动术语；“前蹬、后蹬、步长、步频……”是田径运动术语。在运动场上，训练馆内，我们经常可以听到教师和教练运用专业术语向学生和运动员布置练习任务，或是随着他们的节拍及时提醒动作要领。在他们的课上，术语的功能得到充分发挥，从而保证了课的质量。
3.口诀
口诀，就是人们为传授某种技能而编成的容易记诵的语句。体育运动中的口诀集胪列和术语的优点于一身，既有胪列的形式，又有术语般的内涵。能使讲解简明扼要，精炼准确。而且字句工整，讲究压韵，便于记忆。请看以下两首口诀：
（1）田径的蹲踞式起跑：预备提臂肩地线；听枪用力蹬后边；迅速提臂提后腿；蹬直前腿体向前。
（2）排球正面传球手形：双手斜放在额前；手指微屈成半圆；食指侧分像八字；拇指相对一条线。
我们从以上两首口诀中可以看出，无论哪一例，若改作通常表述，都将有数倍于口诀的一长串言语。有人曾作比较，说蹲距式起跑技术，教科书上的表述有200余字，按照书上讲至少五分钟。总之，口诀的运用，是使讲解达到精讲地步的重要手段。
综上所述，口语的功用，说话的艺术，对于体育教师是极其重要的。教师只有具备高度的语言修养和说话艺术，才能影响学生的心灵。体育教师要努力提高口语表达能力，使学生容易听懂自己的讲解，提高课堂效率。
参考文献：
［1］王惠生.体育语言.江苏教育出版社，1999.
关键词： 体育教学 口语运用 胪列 术语 口诀
体育课在学校诸多科目中，被视为课堂学习的调剂。体育处此地位，教学呈“牧羊”之势，当然无口语功用可言。体育教师自然只需身强力壮，人人能当。可是，轻视体育，又正如轻视口语一样，是一种错误的传统观点。正确的观点是体育也是一门不容忽视的科学，体育必须担负起保健、教学和教育的重任，即增进身体健康，传授运动技能，培养坚强意志和优良品质。在体育课上，教师无板书，则势必采用口头表达形式。体育教学法认为：讲解是基本教学法之一，因为讲解可以阐明身体练习的要点，使学生对所学内容获得最完整的概念。因此，不善口语表达的体育教师是上不好体育课的。
特殊的工作，重大的责任，对教师提出了具备高度语言修养的要求。但是，体育界的实践情况不容乐观。不少教师只让学生观看他是怎样做的。第一线如此，后备力量也不佳。有人作过调查，优育院校的实习生，由于口头表达能力差，很多人课上的练习密度，低于富有经验善于讲解的老教师的60%。
那么，有没有什么诀窍和捷径可以使人在短期内具备高度的语言修养呢？高度的语言修养，意味着口头表达要做到淋漓尽致，引人入胜。很明显这不是一朝一夕的事，决窍和捷径是没有的。但是，我这样说并不意味着我们就无所作为。高度的语言修养是坐等不来的，我们应当潜心学习，不断积累。许多优秀教师的实践证明，从现在的文化基础出发，注意研究口语的特点，又在运用中随时结合体育教学的特点，我们就能够寻找出一些规律性的东西，了解到其中的方法和技巧。这样，我们就可以在较短时间内，由口头表达较差变成较好，发挥口语的功用，使我们的讲解基本做到自然、通俗、简明、生动并具有一定的启发性。这样的方法和技巧是存在的。
在体育教学中语言要简明扼要，通俗易懂。不精讲，说话啰嗦，就是在折磨学生。为适合体育教学的需要，使讲解简明而扼要，精练而准确，我们可以采取胪列的方式，运用术语和口诀。事实证明，这样做是有效的。
1.胪列
胪列，就是将表达内容，按照它们不同性质或先后次序，编号并排列起来。这种方法，是人们讲座发言时常用的，对于体育课上练习前宣布教学内容和练习中讲解动作要领也都适宜。例如，有一位教师在上原地单手肩上投篮技术课的时候，开始部分是这样宣布教学内容的：“这节课有五个内容：1.队列练习；2.传球比赛；3.运球游戏；4.学习单手肩上投篮；5.放松操练习。”同样的内容，如不采用胪列的方式，其表达很有可能是这样的：我们先进行队列练习，队列练习以后进行传球比赛，接下来我们再做一个运球游戏，然后学习原地单手肩上投篮，最后做放松操。两组对照，前一种既简单、明确，又节省时间，后一种表述则比较累赘、模糊。显然，采用胪列对于练习密度和体育教学讲解，是必要而实用的。
2.术语
术语，就是各门学科中的专门用语。在体育教学中，我们应当不断讲解新涉及的术语，并要求学生掌握。在开始时候要花费一些时间，随着教学过程的不断深入，其作用就十分突出了。例如，双杠运动中仅身体与器械关系的术语，就有前正立、后正立、左侧立、右侧立，左正立、右正立，内正立、内侧立等，再以“右正立”为例，其意义是“站在杠端外，杠的一端在身体右侧，身体的横轴与双杠纵轴平行”。如果学生没有掌握术语，教学中的讲解就要花较多时间，效果也不一定很好。有了术语这个工具，教学中的讲解就能事半功倍。“背飞、短平快……”是排球运动术语；“举、屈、伸、提……”是体操运动术语；“前蹬、后蹬、步长、步频……”是田径运动术语。在运动场上，训练馆内，我们经常可以听到教师和教练运用专业术语向学生和运动员布置练习任务，或是随着他们的节拍及时提醒动作要领。在他们的课上，术语的功能得到充分发挥，从而保证了课的质量。
3.口诀
口诀，就是人们为传授某种技能而编成的容易记诵的语句。体育运动中的口诀集胪列和术语的优点于一身，既有胪列的形式，又有术语般的内涵。能使讲解简明扼要，精炼准确。而且字句工整，讲究压韵，便于记忆。请看以下两首口诀：
（1）田径的蹲踞式起跑：预备提臂肩地线；听枪用力蹬后边；迅速提臂提后腿；蹬直前腿体向前。
（2）排球正面传球手形：双手斜放在额前；手指微屈成半圆；食指侧分像八字；拇指相对一条线。
我们从以上两首口诀中可以看出，无论哪一例，若改作通常表述，都将有数倍于口诀的一长串言语。有人曾作比较，说蹲距式起跑技术，教科书上的表述有200余字，按照书上讲至少五分钟。总之，口诀的运用，是使讲解达到精讲地步的重要手段。
综上所述，口语的功用，说话的艺术，对于体育教师是极其重要的。教师只有具备高度的语言修养和说话艺术，才能影响学生的心灵。体育教师要努力提高口语表达能力，使学生容易听懂自己的讲解，提高课堂效率。
参考文献：
［1］王惠生.体育语言.江苏教育出版社，1999.