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摘 要：小学综合实践课程开设的主要目的在于全面提升小学生的实践动手能力，促进其全面发展，将生活化教学模式引入这一课程的教学中，对于这一课程教学效果提升具有非常重要的促进作用。首先对小学综合实践课程生活化教学的基本内涵进行了简单的探讨，随后从生活化教学视角出发，总结分析了这一教学中存在的一些典型问题，最后具体探讨小学综合实践课程生活化教学的策略。
关键词：小学综合实践课程;生活化;教学策略
一、小学综合实践课程生活化教学概述
生活化教学顾名思义就是将教学与生活进行联系，在一定的生活情境下进行教学，从而做到在生活中学习、在学习中生活，让学生能够得到全面发展。生活化教学作为一种教学方法，目前得到了非常广泛的应用，小学综合实践课程生活化教学是指将生活化教学这一方法引入课程教学中，通过生活化情境的营造、生活素材的利用等来进行教学。将生活化教学模式引入小学综合实践课程教学中去，将理论知识的学习与学生的生活进行有机联系，利于提升学生学习的兴趣，激发其参与学习的主观意愿，这样就实现了从“老师要求学生学习”到“我要学习”的顺利转变。
二、小学综合实践课程教学中存在的问题
1.教学内容脱离生活
目前小学综合实践课程教学中，很多内容与学生的生活联系并不够，在教学中没有做到联系生活，缺少生活素材。这极大地影响了课程教学效果，对于小学生来说，其生活阅历体验有限，当综合实践课程的很多内容与生活联系不够的情况下，很容易导致学生理解困难，学习兴趣、学习主动性得不到充分的激发，这自然不利于学生实践动手能力的培养。例如，在动物的本领这一课程的学习中，书中介绍的很多动物很难接触到，所讲述的一些知识学生也只能是简单了解，无法做到亲自观察。
2.教学方式不够生活化
综合实践课程教学方式不够生活化的问题比较突出，目前很多小学班级人数比较多，加上办学条件有限，很多综合实践课程教师在教学中采用的教学方式往往就比较单一，更多是沿用其他学科的教学方式，没有充分体现出教学方式的灵活性，结果导致这一课程教学效果不理想。
3.教学情境营造不理想
营造良好的生活化情境是生活化教学非常重要的一部分，教学情境营造情况将会直接决定生活化教学效果。目前小学综合实践教学中，教学情境的营造并不理想，无法做到根据教学内容、学生的喜好来设置出贴近学生生活的情境，从而影响教学效果。例如，综合实践课程中很多内容都可以利用多媒体进行教学情境的营造，但是很多小学没有多媒体教室，或者教师在多媒体的应用方面存在能力不足的问题，由此影响了教学情境的营造。
三、小学综合实践课程生活化教学策略
1.教学内容联系生活
小学综合实践课程的教学内容需要做到密切联系生活，多多从生活中收集教学素材，从而更加有效地开展生活化教学，让综合实践课程教学充分体现生活化气息，引导学生更好地掌握一些生活知识、经验，增强其动手能力。对小学综合实践课程来说，需要对课本加强研究，多多关注了解小学生的生活，从而确保教学内容与小学生生活体验有更多的共鸣。例如，在粮食知多少这一章节的学习中，可以组织学生讨论日常吃的食物都是什么粮食作物制作的，让学生认识了解各种常见的粮食作物，避免出现“四体不勤、五谷不分”的情况。
2.采用更加生活化的教学方式
小学综合实践课程生活化教学核心在于采用学生喜闻乐见、洋溢生活氛围的教学方法，从而提升学生综合实践课程的参与度，激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果。生活化教学要求综合实践课程不能够局限于课程之上，还需要走出课堂、走向自然、走向社会。例如，在探秘身边的植物、观察学校中的浪费现象教学中，肯定需要到大自然中去、到校园中去，这样学生才能够更好地了解各种植物，对于学校中的浪费有一个直观的认识。另外就是生活化的教学方式还包括一些亲子活动、趣味运动、观看影片、参观爱国主义教育基地等。例如，在中国传统节日的教学中，就可以邀请学生家长参与教学，设计亲子活动，既可以加强学生与家长的亲情联系，同时还可以让学生对传统节日有更多层次的了解。例如，重阳节一起登高活动、中秋节一起制作月饼活动等，借助这些活动来让传统节日的意义深入人心。
3.注重营造生活化情境
小学综合实践课程生活化教学中，需要注重营造生活化情境，教师需要在条件允许的情况下，结合教学内容，利用好各种教学道具、多媒体来进行生活化情境的营造，从而让学生在相应的生活情境中学习，提升学习效果。例如，欢欢喜喜过春节，就可以利用多媒体来播放一些春节方面的资料片、故事片，让学生对春节能够有更多的了解。
总而言之，在小学综合实践课程教学中引入生活化教学模式，充分发挥生活化教学的优点，对于这一課程教学效果的提升具有事半功倍的效用。本文对小学综合实践课程生活化教学策略进行了全面的探讨，提出要从教学内容、教学方法、教学情境等几个方面着手来开展生活化教学，从而实现生活化教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]许亚丽.小学综合实践活动课程教学生活化研究[J].神州，2020（5）.
[2]危劲松.生活化：小学综合实践活动课程实施的助推器[J].华夏教师，2020（3）.
[3]邓芹.浅析如何实现小学综合实践活动课程的生活化[J].考试周刊，2020（74）.
关键词：小学综合实践课程;生活化;教学策略
一、小学综合实践课程生活化教学概述
生活化教学顾名思义就是将教学与生活进行联系，在一定的生活情境下进行教学，从而做到在生活中学习、在学习中生活，让学生能够得到全面发展。生活化教学作为一种教学方法，目前得到了非常广泛的应用，小学综合实践课程生活化教学是指将生活化教学这一方法引入课程教学中，通过生活化情境的营造、生活素材的利用等来进行教学。将生活化教学模式引入小学综合实践课程教学中去，将理论知识的学习与学生的生活进行有机联系，利于提升学生学习的兴趣，激发其参与学习的主观意愿，这样就实现了从“老师要求学生学习”到“我要学习”的顺利转变。
二、小学综合实践课程教学中存在的问题
1.教学内容脱离生活
目前小学综合实践课程教学中，很多内容与学生的生活联系并不够，在教学中没有做到联系生活，缺少生活素材。这极大地影响了课程教学效果，对于小学生来说，其生活阅历体验有限，当综合实践课程的很多内容与生活联系不够的情况下，很容易导致学生理解困难，学习兴趣、学习主动性得不到充分的激发，这自然不利于学生实践动手能力的培养。例如，在动物的本领这一课程的学习中，书中介绍的很多动物很难接触到，所讲述的一些知识学生也只能是简单了解，无法做到亲自观察。
2.教学方式不够生活化
综合实践课程教学方式不够生活化的问题比较突出，目前很多小学班级人数比较多，加上办学条件有限，很多综合实践课程教师在教学中采用的教学方式往往就比较单一，更多是沿用其他学科的教学方式，没有充分体现出教学方式的灵活性，结果导致这一课程教学效果不理想。
3.教学情境营造不理想
营造良好的生活化情境是生活化教学非常重要的一部分，教学情境营造情况将会直接决定生活化教学效果。目前小学综合实践教学中，教学情境的营造并不理想，无法做到根据教学内容、学生的喜好来设置出贴近学生生活的情境，从而影响教学效果。例如，综合实践课程中很多内容都可以利用多媒体进行教学情境的营造，但是很多小学没有多媒体教室，或者教师在多媒体的应用方面存在能力不足的问题，由此影响了教学情境的营造。
三、小学综合实践课程生活化教学策略
1.教学内容联系生活
小学综合实践课程的教学内容需要做到密切联系生活，多多从生活中收集教学素材，从而更加有效地开展生活化教学，让综合实践课程教学充分体现生活化气息，引导学生更好地掌握一些生活知识、经验，增强其动手能力。对小学综合实践课程来说，需要对课本加强研究，多多关注了解小学生的生活，从而确保教学内容与小学生生活体验有更多的共鸣。例如，在粮食知多少这一章节的学习中，可以组织学生讨论日常吃的食物都是什么粮食作物制作的，让学生认识了解各种常见的粮食作物，避免出现“四体不勤、五谷不分”的情况。
2.采用更加生活化的教学方式
小学综合实践课程生活化教学核心在于采用学生喜闻乐见、洋溢生活氛围的教学方法，从而提升学生综合实践课程的参与度，激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果。生活化教学要求综合实践课程不能够局限于课程之上，还需要走出课堂、走向自然、走向社会。例如，在探秘身边的植物、观察学校中的浪费现象教学中，肯定需要到大自然中去、到校园中去，这样学生才能够更好地了解各种植物，对于学校中的浪费有一个直观的认识。另外就是生活化的教学方式还包括一些亲子活动、趣味运动、观看影片、参观爱国主义教育基地等。例如，在中国传统节日的教学中，就可以邀请学生家长参与教学，设计亲子活动，既可以加强学生与家长的亲情联系，同时还可以让学生对传统节日有更多层次的了解。例如，重阳节一起登高活动、中秋节一起制作月饼活动等，借助这些活动来让传统节日的意义深入人心。
3.注重营造生活化情境
小学综合实践课程生活化教学中，需要注重营造生活化情境，教师需要在条件允许的情况下，结合教学内容，利用好各种教学道具、多媒体来进行生活化情境的营造，从而让学生在相应的生活情境中学习，提升学习效果。例如，欢欢喜喜过春节，就可以利用多媒体来播放一些春节方面的资料片、故事片，让学生对春节能够有更多的了解。
总而言之，在小学综合实践课程教学中引入生活化教学模式，充分发挥生活化教学的优点，对于这一課程教学效果的提升具有事半功倍的效用。本文对小学综合实践课程生活化教学策略进行了全面的探讨，提出要从教学内容、教学方法、教学情境等几个方面着手来开展生活化教学，从而实现生活化教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]许亚丽.小学综合实践活动课程教学生活化研究[J].神州，2020（5）.
[2]危劲松.生活化：小学综合实践活动课程实施的助推器[J].华夏教师，2020（3）.
[3]邓芹.浅析如何实现小学综合实践活动课程的生活化[J].考试周刊，2020（74）.