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摘 要：音乐作为小学阶段重点艺术科目，保证小学音乐教学效果对于提升学生艺术素养和缓减学生日常学习压力有重要作用。而在开展小学音乐教学时，还应强化体态律动在教学实践中的应用力度，这就可以保证学生在体态律动过程中感受音乐的艺术格调和美感。同时还应保证体态律动与小学音乐教学之间的结合力度，确保学生音乐学习兴趣有所提高。
关键词：体态律动;小学音乐;教学实践
在小学音乐教学中，教师不仅要学会演唱这一项最基本的教学目标，还要在教学过程中积极主动地引导学生，使其对学习音乐产生兴趣，挖掘学生内在的音乐潜力，通过自主感和体验式使学生更好地感受音乐的魅力。加入体态律动能够让学生增强节奏感，感受音乐的律动，在教师的不断鼓励下，促进其音乐素养的稳步提升，同时也培养了学生的创新思维，有效地结合体态律动，不仅提高教师教学水平，同时也是对学生全面学习音乐知识、提升自身艺术素养的一种有效方法。
一、体态律动在小学音乐教学中的具体优势
对小学音乐教学的有效开展来说，不仅是素质教育的基本要求，还能加强学生的综合素养，无论是对学生的身心健康还是日后的全面发展都有着积极的推动作用。体态律动教学模式对小学音乐教学来说是一种符合当代学生发展的教学方式，给音乐课堂带来了和谐、愉快的氛围，也给学生学习音乐注入了动力和兴趣。在素质教育背景下，小学音乐教师必须要认识到体态律动开展音乐教学的现实意义，才能把体态律动教学落到实处。由于小学生的年龄较小，他们的认知能力和生活经验不足，对未知事物充满了强烈的好奇心，对于自己感兴趣的知识也有强烈的求知欲望。小学生的自控能力和注意力较差，很难对枯燥、理论的知识高度集中注意力，所以，教师自然不能像要求成年人一样去要求小学生。体态律动模式充分结合小学生好奇心强、活泼好动的天性，提升小学生的学习效率。小学生的心理和思维还不够成熟，不能像成年人一样去理解音乐内涵，如果没有体态律动的教学方式，那么学生很难对抽象的音乐形成基本理解，很难提升音乐教学效果。体态律动教学能够把抽象的音乐知识转成具体、生动、便于学生理解的内容，能够提升教师的教学质量和教学效率。
二、关于体态律动的小学音乐教学策略
1.体现音乐乐曲的音调
音乐的抽象性表现在不够生动、具有虚无、节奏多变的特点。其实音乐的实质就是音调节奏的变化呈现的乐曲，哪怕同一个音符上的音调不同，呈现出的旋律也会有着很明显的差异。这也就要求小学音乐教师在教学乐曲音调时，把体态律动的教学方式充分融入教学中，激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，在讲一首节拍为4/4的乐曲时，教师可以给学生布置一个任务，就是听到的乐曲表现为弱拍时，可以跺脚一次;听到的乐曲表现为强拍时，可以拍手一次。这种肢体表现能充分体现音乐音调的高低，让学生对乐曲的音调有一个最为直观的印象和记忆，这种体态律动的音乐教学方式能帮助学生理解乐曲、记忆乐曲、欣赏乐曲。同时，不同的音调存在较为明显的强弱差异，教师要抓住这一特点，开展体态律动，使学生能够更便利、直观地学习音乐知识。
2.表现音乐中的乐曲节奏
在新课程改革和素质教育的背景下，对音乐教学有了更高的要求，要求音乐教师引导学生准确把握音乐的节奏和引导。音乐教师要想提升教学质量和教学效果，就必须要通过自身示范或者相应的示范来提升小学生的音乐节奏感，这不仅能丰富课堂教学内容，还能在一定程度上培养学生的音乐素养。体态律动加入小学音乐教学后，从根本上打破了小学音乐教学传统的教学机制，使音乐课堂本着小学生发展需求灵活高效地开展，而且还能针对性地对班级中学生的个体差异从不同角度上优化音樂课堂。音乐是通过节奏和音调体现出来的乐曲，能让人感受作曲家的情感和忧伤、快乐的心情，人们听到之后，能进一步感受作曲家的内心世界。因此，要想让小学生真正地感受乐曲节奏，感受音乐的内涵与魅力，音乐教师就要彻底改变传统的教学模式，把体态律动用最恰当的方式融入课堂中，并对学生产生深远的影响。例如，在《瑶族舞曲》这首民族乐曲中，教师可以跟着音乐的节奏在讲台上走动，把肢体动作和音乐节奏联系起来，像跳舞一样，使学生感受音乐和动作的连贯性。在播放《军队进行曲》时，教师设计不同的鼓点和动作，利用体态律动呈现一只凯旋的军队的感觉，学生通过体态律动感受乐曲中欢快、自豪的感情。
在音乐课堂教学上，教师必须要创新、优化传统教学模式，不断地把新型教学模式融入课堂中。体态律动的教学方法不仅能够提升音乐课堂的有效性和针对性，还能促进小学音乐教学改革，让学生积极、主动、热情地参与到课堂学习中。
参考文献：
[1]刘若君.体态律动在小学低段音乐教学中的运用与实践[J].年轻人，2019（41）：197.
[2]魏妮.体态律动在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2016，36（8）：101.
[3]曹芸.体态律动在小学音乐教学中的运用研究[J].中外交流，2018（51）：429.
[4]任丽娜.体态律动在小学音乐教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（15）：130.
作者简介：雷欣（1995—），女，汉族，甘肃陇西人，本科，二级教师，研究方向：小学音乐教育。
关键词：体态律动;小学音乐;教学实践
在小学音乐教学中，教师不仅要学会演唱这一项最基本的教学目标，还要在教学过程中积极主动地引导学生，使其对学习音乐产生兴趣，挖掘学生内在的音乐潜力，通过自主感和体验式使学生更好地感受音乐的魅力。加入体态律动能够让学生增强节奏感，感受音乐的律动，在教师的不断鼓励下，促进其音乐素养的稳步提升，同时也培养了学生的创新思维，有效地结合体态律动，不仅提高教师教学水平，同时也是对学生全面学习音乐知识、提升自身艺术素养的一种有效方法。
一、体态律动在小学音乐教学中的具体优势
对小学音乐教学的有效开展来说，不仅是素质教育的基本要求，还能加强学生的综合素养，无论是对学生的身心健康还是日后的全面发展都有着积极的推动作用。体态律动教学模式对小学音乐教学来说是一种符合当代学生发展的教学方式，给音乐课堂带来了和谐、愉快的氛围，也给学生学习音乐注入了动力和兴趣。在素质教育背景下，小学音乐教师必须要认识到体态律动开展音乐教学的现实意义，才能把体态律动教学落到实处。由于小学生的年龄较小，他们的认知能力和生活经验不足，对未知事物充满了强烈的好奇心，对于自己感兴趣的知识也有强烈的求知欲望。小学生的自控能力和注意力较差，很难对枯燥、理论的知识高度集中注意力，所以，教师自然不能像要求成年人一样去要求小学生。体态律动模式充分结合小学生好奇心强、活泼好动的天性，提升小学生的学习效率。小学生的心理和思维还不够成熟，不能像成年人一样去理解音乐内涵，如果没有体态律动的教学方式，那么学生很难对抽象的音乐形成基本理解，很难提升音乐教学效果。体态律动教学能够把抽象的音乐知识转成具体、生动、便于学生理解的内容，能够提升教师的教学质量和教学效率。
二、关于体态律动的小学音乐教学策略
1.体现音乐乐曲的音调
音乐的抽象性表现在不够生动、具有虚无、节奏多变的特点。其实音乐的实质就是音调节奏的变化呈现的乐曲，哪怕同一个音符上的音调不同，呈现出的旋律也会有着很明显的差异。这也就要求小学音乐教师在教学乐曲音调时，把体态律动的教学方式充分融入教学中，激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，在讲一首节拍为4/4的乐曲时，教师可以给学生布置一个任务，就是听到的乐曲表现为弱拍时，可以跺脚一次;听到的乐曲表现为强拍时，可以拍手一次。这种肢体表现能充分体现音乐音调的高低，让学生对乐曲的音调有一个最为直观的印象和记忆，这种体态律动的音乐教学方式能帮助学生理解乐曲、记忆乐曲、欣赏乐曲。同时，不同的音调存在较为明显的强弱差异，教师要抓住这一特点，开展体态律动，使学生能够更便利、直观地学习音乐知识。
2.表现音乐中的乐曲节奏
在新课程改革和素质教育的背景下，对音乐教学有了更高的要求，要求音乐教师引导学生准确把握音乐的节奏和引导。音乐教师要想提升教学质量和教学效果，就必须要通过自身示范或者相应的示范来提升小学生的音乐节奏感，这不仅能丰富课堂教学内容，还能在一定程度上培养学生的音乐素养。体态律动加入小学音乐教学后，从根本上打破了小学音乐教学传统的教学机制，使音乐课堂本着小学生发展需求灵活高效地开展，而且还能针对性地对班级中学生的个体差异从不同角度上优化音樂课堂。音乐是通过节奏和音调体现出来的乐曲，能让人感受作曲家的情感和忧伤、快乐的心情，人们听到之后，能进一步感受作曲家的内心世界。因此，要想让小学生真正地感受乐曲节奏，感受音乐的内涵与魅力，音乐教师就要彻底改变传统的教学模式，把体态律动用最恰当的方式融入课堂中，并对学生产生深远的影响。例如，在《瑶族舞曲》这首民族乐曲中，教师可以跟着音乐的节奏在讲台上走动，把肢体动作和音乐节奏联系起来，像跳舞一样，使学生感受音乐和动作的连贯性。在播放《军队进行曲》时，教师设计不同的鼓点和动作，利用体态律动呈现一只凯旋的军队的感觉，学生通过体态律动感受乐曲中欢快、自豪的感情。
在音乐课堂教学上，教师必须要创新、优化传统教学模式，不断地把新型教学模式融入课堂中。体态律动的教学方法不仅能够提升音乐课堂的有效性和针对性，还能促进小学音乐教学改革，让学生积极、主动、热情地参与到课堂学习中。
参考文献：
[1]刘若君.体态律动在小学低段音乐教学中的运用与实践[J].年轻人，2019（41）：197.
[2]魏妮.体态律动在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2016，36（8）：101.
[3]曹芸.体态律动在小学音乐教学中的运用研究[J].中外交流，2018（51）：429.
[4]任丽娜.体态律动在小学音乐教学中的运用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（15）：130.
作者简介：雷欣（1995—），女，汉族，甘肃陇西人，本科，二级教师，研究方向：小学音乐教育。