摘 要：老师与幼儿心灵沟通的钥匙，掌握在老师的手中，只有放弃自己所谓的威严的身份，忘记自己是教师，与幼儿像朋友一样沟通交流，心与心相通了，教育才会有意义、有效果。
　　关键词：老师； 幼儿； 心灵沟通
　　中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-109-001
　　在幼儿园里，我们经常提到教师要如何与家长进行沟通交流，常常忽视了教师与幼儿之间的沟通交流，其实这从另一个侧面反映在幼儿园里，老师更多的是利用自己的“权威”影响着幼儿，这样的教育里我们要思考的是教师对幼儿有多少爱？是否尊重幼儿？幼儿是否是自主参与各种活动的？
　　那么教师要用什么和幼儿沟通？即沟通的主要方式：
　　首先是语言的沟通，教师要教育好幼儿，首先要了解他们，而了解幼儿最好的办法就是与幼儿进行语言的交流。但实际生活中，幼儿更喜欢与同伴进行语言交流，很少有幼儿愿意主动与老师交流。这是长期以来教师与幼儿之间的交流沟通往往是以教师为主导造成的，比如集体活动中教师提问，幼儿回答；谈话活动中教师提出谈话主题，幼儿讨论；游戏活动时教师会告诉幼儿今天玩什么游戏，而不是询问幼儿“你想玩什么？”长此以往，在教师高控制下，幼儿习惯了被动的沟通交流。因此，教师和幼儿进行交流的时候，首先要调整好自己的心态，蹲下身子和幼儿说话，主动地去了解幼儿的意愿，尊重和接纳幼儿，让幼儿想说，敢说，会说。记得一次我带着幼儿进行户外锻炼，当我宣布今天游戏内容为“好玩的沙包”的时候，楠楠在一旁小声地说：“又玩沙包？我不想玩。”我听到了并没有责怪他，而是问“那你们想玩什么游戏？”幼儿们立刻七嘴八舌地争着说自己想玩的游戏，我说“别着急，这么多游戏不可能全玩，选一个最想玩的游戏。”瓜瓜立刻大声说：“我想玩滑滑梯。”其他幼儿也表示同意。于是我让他们去玩大型玩具，他们开心的笑脸、欢乐的笑声以及在滑梯上向我招手的样子，让我感到这样的交流满足了老师和幼儿的需要，它是有效的。因为户外锻炼本来就是让幼儿们活动身体，享受户外新鲜空气，达到锻炼身体的目的，幼儿喜欢就好。
　　其次是教师和幼儿肢体动作的沟通交流。在幼儿园里，老师一个关心的眼神、一个抚摸的动作都能让幼儿开心半天。每天早晨来园，琪琪最喜欢往老师面前一站，开始的时候我没有明白她的意思，后来发现她是想让老师抱抱她，于是每天早晨和幼儿们抱一抱、主动摸摸他们的小脑袋，是我必做的一件事情。入厕的时候我会帮助幼儿们整理衣服，我喜欢先抱一抱他们，然后整理好衣服再拍拍他的小屁股，有的幼儿会主动抱抱我、甚至挠我痒痒，我会做出相应的开心和怕怕的样子，幼儿们立刻开心的跑开了。别看这些看似随意的一个小动作，它可是我和幼儿之间特有的沟通方式，长期下来，幼儿们能主动的和我亲近，而且我的一个眼神、一个动作，他们能够理解是什么意思。
　　幼儿园的一日生活无时无刻都有教师与幼儿的沟通交流，对于不同的幼儿，教师沟通交流的方式也要有所差别。
　　每个幼儿都是独立的个体，他们有不同的思维、行为方式。教师在与幼儿沟通交流时，要考虑幼儿之间的差异性，选择不同的沟通方式。对性格内向的幼儿，教师学会换位思考，细心地体会他的感受，尽量避免我们自己不经意间对他造成的负面影响。教师要主动地与他们交流，还要鼓励他与同伴交往，对于他们偶尔的主动，教师要给予热情的回应。我想每个幼儿从心灵最深处来说，都是孤单的，他们都想受到外界的欣赏和支持，都想很好的融入同龄人中，哪怕是再内向的幼儿也是如此，只是缺少鼓励和支持。班上有个小女孩叫蓝蓝，不仅个子小，胆子也很小。从不主动与同伴交往，我主动和她说话时，她会涨红小脸，一副很紧张的样子，遇到困难会哭个不停，但就是不愿意向老师和同伴求助。于是在小组活动的时候，我增加和她在一起学习游戏的机会，我常说：蓝蓝，有什么需要我帮忙的吗？蓝蓝，你能帮我……逐渐的，她会说：老师，我想……此时我会很热情的给予回应，相信长此以往，蓝蓝一定会变得勇敢大方起来！
　　对性格外向的幼儿而言，他们会主动与老师沟通，表达自己的想法，那么教师要关注他们的不同想法，对于他们的一些奇思妙想加以引导，也可以适当的给他们一些表现的机会，也许帮助集体做点事是他们最愿意的也是对他们的一种奖励。
　　教师和幼儿进行沟通交流传递的是什么？
　　苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧和全部的奥秘就在于如何呵护儿童，高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。”我想我们的沟通需要技巧，更需要传递爱的信息，把你对幼儿的爱传出去，学会表达对幼儿的爱，也是现代幼儿教师重要的情感能力。因此爱幼儿，就要大声地说出口，并付诸于实际行动。记得班上曾有个脚部先天残疾的幼儿，因为需要康复治疗，离开父母去了北京，整天陪伴她的是医生和护工，等她上幼儿园的时候，已经是大班的年龄了。刚来的时候她不喜欢说话，我问她任何问题她总是摇头，和家长进行交流后发现她在家也是这样。我们在建议家长多和幼儿交流的同时，主动的表达自己对她的喜爱，如上下楼梯主动地拉着她的手、户外游戏时我和她一起合作、利用离园后的时间和她一起看书画画，这些无时无刻不在告诉幼儿老师爱她。逐渐的幼儿愿意和我说话，也能和同伴一起游戏，性格开朗了很多，进入小学后也适应得较好。
　　现代教育要求教师“接纳全部的幼儿，接纳幼儿的全部”，这是一个很难达到的要求。班上有的幼儿时常会“不按常理出牌”，有时候会让你束手无策，但二十几年来我总是感叹“我班的幼儿咋就这么可爱呢！”那是因为无论幼儿怎么样，我都能调整心态，包容、欣赏和研究他们，从不同的角度去看待问题，找到他们身上的闪光点。当我面对幼儿的时候，总先蹲下身来，我的的笑容、眼神、拥抱都是在向幼儿传递一个信息：你正被我关爱着。