教师的专业成长离不开学习。首先要对本门课程有准确的定位，定位准确是专业发展的基础，关于综合实践活动课程的产生、意义、设置、特点等都必须有清楚的认识，才能谈专业发展。综合实践课程是在反思传统教育存在某些方面的问题后独立出来的一门学科，作为一门独立的学科，有着自身的性质、特点、理念，它是在什么样的背景下产生，都需要教师认真学习、分析、思考相关的理论，搞清楚学科特点，才能够让理论指导实践，这样的实践也才会有效。
　　在实践中发现和解决问题
　　正确的理论能够指导实践，但是，我们也要清醒的意识到理论和实际始终不是一对一的对等关系，实践中的问题千奇百怪、千差万别，不一定都能够依靠理论才能够得到解决，实践中学习就是要求我们不要死读书，读死书，要根据教师在实践活动中遇到的问题进行具体情况具体分析，找到解决实际问题的办法，把这些办法进行积累，形成有价值的经验，或者补充我们理论层面的空白，形成具有校本特色的实践活动。
　　综合实践活动的目标之一是培养学生的问题意识，这就要求教师自己要有发现问题的意识，学生发现问题和教师发现问题不一样，学生发现问题是他们想要探究实践的问题，解决自己脑海中的主题疑问和主题技能方面的问题。教师的问题是要抓住活动进程，活动进行到哪一步，在哪一个活动中出现问题，什么问题，通过怎样的平台能够让活动继续延伸，在活动中学生会遇到哪些问题，尤其是一些不好完成、难以驾驭和难以操作的环节，这都是教师要善于发现问题的环节。尽管综合实践活动体现的是学生自主性，要求学生要在“游泳中学会游泳”，但教师如果不善于发现问题，就如同站在岸边的旁观者，任由学生“呛水”却不知怎样指导呼吸，任由学生手忙脚乱却不知怎样指导他们手脚的协调配合，甚至眼看学生在水中“死亡”却无能为力，使学生在实践活动中到处碰壁，那么实践活动的实效价值就要打上大大的问号，耗时耗力没有实效。
　　综合实践活动课程的核心是“实践”，在实践中培养技能，获取知识；在实践中，培养学生注意环境，培养学生的意識和与自然和谐相处的能力。要求学生实践，首先要有实践精神和实践行为。只有通过实践才能真正理解学生在实践中的作用；只有通过实践，教师才能找到解决问题的方法。教师的实践是学生有效，并且顺利实践的保证，教师不能 “纸上谈兵”。很多事情，教师必须自己做，才能提高技能，有效地指导学生的实践。对于教师而言，学生实践活动的创造和定义、教学计划的设计、学生活动的设计、教学过程各个层次的过程等都是专业的问题，应该在学习活动的过程中加以实践。
　　教师专业成长离不开课题研究
　　学生的实践活动如同我们进行一项课题研究，从开始报课题研究到结题的过程就是我们学生进行综合实践活动的三个阶段，教师只有自己去做课题，才会切实感受过程中的问题，找到解决问题的方法，在申报课题、撰写实施方案、阶段活动安排、阶段课题小结、撰写结题报告一系列的过程，我们的注意力一直就这个课题关注的问题在思考、实践、调整再实践，在这一阶段我们必须“心无旁骛”，潜心进行思考。思考的多，就会在专业上有所突破，这样的突破可能是自己的问题，也可能是学校教学中普遍存在的问题，能够做到这一点，教师就基本突破了自己专业发展的瓶颈，体会到专业成长的成就感。教学中的问题就会在不断的课题研究的过程中一个个突破，实现由经验型向学者型教师蜕变。
　　综合实践学科进行课题研究目的是使学科教学常态和规范。综合实践活动课程是一门没有教材的学科，给了教师一个很大的空间，大的方面如关于资源的开发、关于何种课型的模式、关于综合实践活动的管理，小的方面又有很多问题，如何培养学生质疑，如何培养学生进行调查访问、如何培养学生操作及合作探究能力等等都有待一步步解决的问题，这个空间很大。需要我们静下心来，分析我们在学科上存在的问题，步入实施，解决我们学科教学上的种种问题，在解决问题的过程中，充实我们综合实践学科理论，填补校本实践活动的空白，在不断实践中总结我们的经验，让学生有效的活动，教师有效的指导，最终实现综合实践活动规范和常态。
　　教师成长离不开反思
　　在班级之间的对比中发现问题进行反思 在进行综合实践活动中，我们一定会把一节课在同一个年级几个班里进行，在班级之间的差异引发教师的思考。当在第一个班进行活动出现问题时，便是我们要反思的关键，问题在哪里？如何活动能够避免这样的问题？很多时候第一个班级上课出现的问题，经过反思，就能避免类似问题出现。
　　在活动过程中发现问题，进行反思 综合实践活动课程主题活动的开发与实施需要实践和时间。在实践中因为模式的不同、主题的不同、环节的不同，我们会遇到各种问题，有指导上的问题、有环节安排上的问题、有小组建设合作管理等方面的问题，这些问题的解决需要我们反思，问题是什么？怎样来解决？反思的过程中思考解决的策略，解决问题需要时间，必须把我们的思考付诸行动进行验证，调整，这样的过程在实践中完成，在实践中发现问题，在实践中解决问题，在实践中培养反思意识和能力，并使这种反思成为教师的职业习惯。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区第二实验小学）