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在品德与社会学科中，融入了大量的历史教学内容，让学生了解祖国的历史文化、社会进程，能培养学生的民族自豪感、责任感和使命感，增强学生的民族自尊心和自信心。然而，历史内容距学生生活较远，很难使学生广泛参与和产生共鸣。因此，在品德与社会教学中，将历史教学内容与学生生活巧妙衔接与联系，增进历史内容的现实性和亲近感，是激发学生学习兴趣的关键所在。
加强品德与其他学科内容的联系
自古“文史不分家”，历史内容与语文学科、美术学科在教学内容上有交叉和相通的部分。我们要关注其他学科，了解本学科外的教学内容，很好地将历史新知转化为学生的旧识。“诸子百家”一课，学生对诸子百家本是陌生的，但他们在语文课上学过一些出自诸子百家的寓言、成语，教师可以让学生搜集、查找这些寓言、成语，有了这些寓言和成语故事，学生对于原本陌生的内容有了似曾相识之感。“独特的汉字”一课的内容，也与学生的语文课文相贴近，将两课内容巧妙结合，会更加激发学生的学习兴趣。而品社学科与美术課的联系也很紧密，美术课有“北京小吃”和“京剧脸谱”的内容，我们也可以在讲“北京的文化”和“中国文化走向世界”等内容时加以利用，实现学科间的相接、相容。
搜集直观的图片，引发学生兴趣
直观感性的东西总比大段的文字更能够激发起学生的兴趣，成人尚且如此，更何况是我们的学生——一群可爱、未长大的孩子。我们的品德与社会教材中穿插了很多插图，包括人物像、历史事件图等，我们除要利用好这些直观内容，还要搜集相关的直观图片，相片等，并辅以适当的文字说明或介绍，让学生观察、思考、联想，学生参与兴趣和参与广度会增强。在“诸子百家”一课中，各个小组搜集了大量诸子百家的人物像、书籍，并配有文字，图文并茂的课件展示，学生看得认真，学得起劲，在有图有文的教学材料的刺激下，学生了解了诸子百家主要学派的代表人物及其重要著作，拉近了与古人的距离。
通过影视内容，让学生喜欢历史
历史内容，大多数学生是通过电影、电视剧等了解其中的历史人物、事件的，也有的是通过动画片。尽管影视剧戏说、演义的成分比较多，有些内容与史实也有出入，但只要我们有选择地加以利用，加上教师的正面引导，便能够起到抛砖引玉的作用，将较远的历史内容转化为学生较为熟悉的活生生的画面，达到良好的教学效果。如“诸子百家”，我使用了一段老子《道德经》的动画视频，学生们看得极为认真，在动画中既进一步了解了老子，又对道家以柔克刚、大智若愚的思想有了具体感知。
收集生活中的历史题材，为我所用
2008年召开的第29届奥运会的开幕式表演，既向全世界展现了泱泱大国文化的中国特色，又展现了中华民族5000年源远流长的灿烂文化和文明成就。开幕式中的不同画面，都可以作为我们上课的最佳资源。开幕式“和”字用不同字体的演绎，既可以向学生说明儒家思想的“以和为贵”，也展示了中华民族的汉字魅力，可在“独特的汉字”这一教学内容中加以引用。而开幕式中的古人击缶而歌、四大发明的交替出现，都可以在品德与社会课中加以运用，这些生活中的历史题材，只要我们老师稍加留意，收集，就会成为我们上课时最好的素材，在使用时，能在一定程度上拉进了历史与现代的距离。
适时呈现教学实物，眼观手触
“今人不见古时月，今月曾经照古人”，历史在不断地向前发展，曾经的古人，我们已不得而见，曾经的历史事件，我们也未曾亲历，但能够见证记录历史的是古人留下的不朽著作、华丽诗篇、精美字画、陶瓷罐瓦、金银制品……如果我们在可能的情况之下，为学生展示一些记载着历史的实物（仿制品、工艺品），相信每个学生的眼睛都会亮起来。2009年全国品德与社会评优课中，我们北京朝阳区的薛老师以“青铜铸造一支独秀”一课荣获一等奖，课中，薛老师为学生们展示了一些青铜器的工艺制品，并准许学生以小组为单位看一看、摸一摸。这一个个真实的（工艺品）的物品呈现于学生眼前，较之图片、文字资料，更具吸引力。
引导学生看书，丰富历史知识
作为教师，我们应该鼓励并引导学生多看书，开阔视野，丰富历史知识。我在课上会经常引用一些历史故事，历史名言，在学生饶有兴致地听完后，我会告诉学生这些故事、名言的出处、来源。我们的学生家中有电脑、能上网的并不是很多，他们多数并不能从网上便利、快捷地获取信息，而书是学生既方便又易寻的最好的获取历史知识的渠道。为此，我鼓励引导学生看一些适合他们的历史书籍。我知道，自己历史知识并非很精深，需要不断地充电、学习，才能很好地进行教学。此外，我们从事品社教学的老师，还应留心生活中的点点滴滴，做生活的有心人，发现并积累与我们学科相关的资源。外出旅游、参观都不要忘记带照相机、录像机，我们的拇指一动，就是一份难得的教学资源。
当然，品德与社会教学中，对学生进行历史内容的教学，绝不仅仅是让学生认识历史，了解历史，更重要的是使学生从这些历史内容中感受到中华民族的伟大，从而更加热爱我们的祖国，为他们成长为合格的社会主义公民奠定基础。
（作者单位： 北京市昌平区昌盛园小学）
加强品德与其他学科内容的联系
自古“文史不分家”，历史内容与语文学科、美术学科在教学内容上有交叉和相通的部分。我们要关注其他学科，了解本学科外的教学内容，很好地将历史新知转化为学生的旧识。“诸子百家”一课，学生对诸子百家本是陌生的，但他们在语文课上学过一些出自诸子百家的寓言、成语，教师可以让学生搜集、查找这些寓言、成语，有了这些寓言和成语故事，学生对于原本陌生的内容有了似曾相识之感。“独特的汉字”一课的内容，也与学生的语文课文相贴近，将两课内容巧妙结合，会更加激发学生的学习兴趣。而品社学科与美术課的联系也很紧密，美术课有“北京小吃”和“京剧脸谱”的内容，我们也可以在讲“北京的文化”和“中国文化走向世界”等内容时加以利用，实现学科间的相接、相容。
搜集直观的图片，引发学生兴趣
直观感性的东西总比大段的文字更能够激发起学生的兴趣，成人尚且如此，更何况是我们的学生——一群可爱、未长大的孩子。我们的品德与社会教材中穿插了很多插图，包括人物像、历史事件图等，我们除要利用好这些直观内容，还要搜集相关的直观图片，相片等，并辅以适当的文字说明或介绍，让学生观察、思考、联想，学生参与兴趣和参与广度会增强。在“诸子百家”一课中，各个小组搜集了大量诸子百家的人物像、书籍，并配有文字，图文并茂的课件展示，学生看得认真，学得起劲，在有图有文的教学材料的刺激下，学生了解了诸子百家主要学派的代表人物及其重要著作，拉近了与古人的距离。
通过影视内容，让学生喜欢历史
历史内容，大多数学生是通过电影、电视剧等了解其中的历史人物、事件的，也有的是通过动画片。尽管影视剧戏说、演义的成分比较多，有些内容与史实也有出入，但只要我们有选择地加以利用，加上教师的正面引导，便能够起到抛砖引玉的作用，将较远的历史内容转化为学生较为熟悉的活生生的画面，达到良好的教学效果。如“诸子百家”，我使用了一段老子《道德经》的动画视频，学生们看得极为认真，在动画中既进一步了解了老子，又对道家以柔克刚、大智若愚的思想有了具体感知。
收集生活中的历史题材，为我所用
2008年召开的第29届奥运会的开幕式表演，既向全世界展现了泱泱大国文化的中国特色，又展现了中华民族5000年源远流长的灿烂文化和文明成就。开幕式中的不同画面，都可以作为我们上课的最佳资源。开幕式“和”字用不同字体的演绎，既可以向学生说明儒家思想的“以和为贵”，也展示了中华民族的汉字魅力，可在“独特的汉字”这一教学内容中加以引用。而开幕式中的古人击缶而歌、四大发明的交替出现，都可以在品德与社会课中加以运用，这些生活中的历史题材，只要我们老师稍加留意，收集，就会成为我们上课时最好的素材，在使用时，能在一定程度上拉进了历史与现代的距离。
适时呈现教学实物，眼观手触
“今人不见古时月，今月曾经照古人”，历史在不断地向前发展，曾经的古人，我们已不得而见，曾经的历史事件，我们也未曾亲历，但能够见证记录历史的是古人留下的不朽著作、华丽诗篇、精美字画、陶瓷罐瓦、金银制品……如果我们在可能的情况之下，为学生展示一些记载着历史的实物（仿制品、工艺品），相信每个学生的眼睛都会亮起来。2009年全国品德与社会评优课中，我们北京朝阳区的薛老师以“青铜铸造一支独秀”一课荣获一等奖，课中，薛老师为学生们展示了一些青铜器的工艺制品，并准许学生以小组为单位看一看、摸一摸。这一个个真实的（工艺品）的物品呈现于学生眼前，较之图片、文字资料，更具吸引力。
引导学生看书，丰富历史知识
作为教师，我们应该鼓励并引导学生多看书，开阔视野，丰富历史知识。我在课上会经常引用一些历史故事，历史名言，在学生饶有兴致地听完后，我会告诉学生这些故事、名言的出处、来源。我们的学生家中有电脑、能上网的并不是很多，他们多数并不能从网上便利、快捷地获取信息，而书是学生既方便又易寻的最好的获取历史知识的渠道。为此，我鼓励引导学生看一些适合他们的历史书籍。我知道，自己历史知识并非很精深，需要不断地充电、学习，才能很好地进行教学。此外，我们从事品社教学的老师，还应留心生活中的点点滴滴，做生活的有心人，发现并积累与我们学科相关的资源。外出旅游、参观都不要忘记带照相机、录像机，我们的拇指一动，就是一份难得的教学资源。
当然，品德与社会教学中，对学生进行历史内容的教学，绝不仅仅是让学生认识历史，了解历史，更重要的是使学生从这些历史内容中感受到中华民族的伟大，从而更加热爱我们的祖国，为他们成长为合格的社会主义公民奠定基础。
（作者单位： 北京市昌平区昌盛园小学）