杰，他现在是全年级最优秀的体育委员，带着全班同学在学校两操比赛中获得一等奖；他在课堂喧闹的时候会适时地喊一声“安静”；他在我们的综合实践活动中，带来拿手的辣椒炒鸡蛋，笑嘻嘻地看着一整盒菜被同学们一扫而光。
　　噢，差点忘了，他最差的一门——语文成绩，从不及格逐渐稳定到了七十多分。
　　以前呢？
　　他七岁上学，曾在私立学校待过三年，转来我们学校的时候又重读了三年级，与同班同学很难有共同语言，关系比较疏远，倒是跟隔壁班的几个男孩常在一起厮混。在校外堵住女生要请她们喝茶；跟人打架；向同学要钱；甚至要其他同学给他系鞋带。闹得最大的一次是放学后留在教室听歌，被巡查的保安制止时，两人发生肢体冲突，学校德育处出面进行教育。
　　回想起来，我已经不太记得找他做了多少次思想工作，也不记得多少次在他稍有进步或表现尚可的情况下给予热情的鼓励。可是，我还是失败了。他依然如故。直到偶然的一次改选体育委员，引出了后面一系列的故事，也让我看到了改变他的希望。
　　力排众议任命体育委员
　　品学兼优、帅气健壮的体育委员嗓子发炎了，加上他还有学校大队部培训的任务，这一职位只能暂时找人代替。
　　我的目光在教室里扫了三圈之后，终于定格在教室最后的大个子身上。那就是杰。这孩子，虽然表现不咋的，但体育天赋非常突出，有他带着，班里体育方面的事儿，一定差不了。
　　“他怎么能当班干部呢？”“老师，他总是欺负人的。”“不行，谁都可以，就他不行！”……
　　杰有点不知所措，白净的脸居然涨红了。会脸红呢，好事儿！
　　“好了，有意见的话请下课到我办公室私聊。请杰下课到我办公室商量下工作。”
　　然后我装作很尊重也很慎重的样子，征求杰对这份工作的意见和要求，并表示无论什么困难都全力支持他，让他放手大胆去做。在我一番“慷慨”允诺下，杰本来想放弃的念头终于逆转。
　　外出比赛获第一
　　杰是学校田径队的苗子，每天早上和下午都要训练，因此常常耽误做卫生。其他兴趣小组的人也会这样。
　　在我和劳动委员商量后，宣布任何参加兴趣小组的同学都不得私自逃避清洁任务，如果时间有冲突的话应该自行找同学交换或替代，并告知组长。
　　此后，杰比任何人都严格遵守此项规定。更让人惊喜的是，他外出参加田径比赛，获得了第一名。我必须要在班上“得瑟”啊。
　　“告诉大家一个好消息，我们学校代表队参加田径赛，唯一的一个第一名是我们班的一位同学争取来的，你们猜猜是谁？”最笨的也能猜出来。
　　“是杰！”“对，是的，就是我们的体育委员！我们请他介绍下当时比赛的情况和自己的感受，好吗？”
　　在热烈的掌声里，杰结结巴巴地讲述，但丝毫没有影响全班同学热切的心情。大家都聚精会神地听着，我看到杰的脸浮起了红晕。
　　体育节上的接力赛
　　学校体育节上，我请杰协助我安排人手照顾运动员。他干得非常起劲。
　　一接力赛选手短跑时受伤了，杰自告奋勇替上。好吧，虽然有更好的人选，却难得有这样一份心。
　　他跑最后一棒，高大的身躯到底还是输给了旁边赛道上灵巧的脚步，但是他没有放弃，到了终点后，还奋力往前冲了五六米才停下来。
　　几个热情的“护理员”马上冲过去帮忙。
　　四位队员正在为接力赛成绩的失利沮丧的时候，那边却传来消息：因为刚才接力棒出了点问题，所以他们要重新跑一次。
　　这次，他坚决推辞：“我是很想跑，但我觉得业的确比我跑得快。让他上吧。”
　　当全班同学在教室里一起庆祝第一名的好成绩时，我跟大家分享了这段小小的插曲。
　　顿时，掌声不约而同地响起来，我明白，在此刻，他们从心里真正接纳了新体育委员——杰。
　　综合实践中分享食物
　　综合实践活动中，我特意把杰安排到了我的组，好强化我们刚建立起来的互相亲近和信任的关系。
　　三天假期里，小组成员需要完成一项亲手制作鸡蛋食品的作业。回校后，在大家汇报自己做作业的情况时，他微微一笑，告诉我，他带了卤蛋，是他跟妈妈学后亲自尝试做成功的。我找来一把小刀，请他把每个卤蛋分成四小份，分给小组成员吃，其他成员也大方地送出了连连赞叹。此后，他还做了好吃的辣椒炒鸡蛋，带给全班同学一起分享。
　　……
　　杰的故事还在继续，他身上的变化让我内心充满了喜悦。
　　我想，利用集体的力量影响学生，必须首先让同伴能够看到他的优点，并认可他的存在。让孩子找到归属感并感受到爱与尊重。才能充分发挥集体的力量对他施加影响，让他的成长和发展获得不尽的动力。这远非一朝一夕之功。我所做的，就是让每一个孩子发现自己独特的存在价值，在接纳别人的同时也被同伴所接纳。这样，集体的力量才能是温和的、放大的、正向的，才能让每一个孩子都能得到认可，获得成长。