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【摘 要】提高英语课堂教学的有效手段是激发学生的学习兴趣，而传统的填鸭式教学已不再适应现在的教学，巧妙的课堂提问能充分调动学生的积极性。本文从课堂提问存在的问题，提问的技巧等几个方面来浅略分析和探讨如何巧妙设计英语课堂提问。
【关键词】存在问题提问技巧提问设计
课堂提问是一门艺术，是启发式教学的手段之一，是英语课堂教学中促进师生互动时不可缺少的一个重要环节，合理"提问"将充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,进而大大提高课堂教学效果。如何正确地进行英语课堂提问呢? 我根据自己的教学实践，就中学英语课堂中的提问设计浅谈自己的一些看法。
一、课堂提问存在的问题
1.學生不想说
中学生本身处在一个求知欲很强的时期，对新生事物充满好奇，而现在还有些老师存在填鸭式教学，老师一味的讲，对学生提问的很少，学生只是被动的接受者，而有些老师在提问后，留给学生的思考时间太少，引导的也不到位，急于给出答案，久而久之，学生的创造思维能力和动脑习惯都没有了，也习惯在英语课堂上扮演听众的角色。
2.学生不敢说
中学生是个很敏感的群体，他们自尊心强，过激的言语会使他们有一种挫败感。而我们很多老师不去关心学生的心理，只关心教学成绩。在学生给出错误答案或者是不会回答时，只是严厉的批评埋怨学生上课不认真听讲，甚至让学生站着听课。学生的自尊心受到伤害丧失了回答问题的自信心，没有自信学生自然不敢回答了。
二、课堂提问的技巧
1.提问的针对性
教师在提问时尽量避免把所有的问题留给那些成绩优秀的学生,要做到全员参与和有效参与，让每一个学生都动起来。由于学生群体中总是有好、中、差之分，因此教师在备课时不仅要认真备教材，而且更要备学生、选“对象”——根据所提问题的难易程度，选择确定不同的对象。例如：对基础知识的内容进行提问时，可以面向学习能力中等的学生，而对知识难点的提问时，就要面向学习能力较强的学生。为此教师每堂课都要精心设计所提问题的角度、深度、坡度和广度，面向全体学生，注意个性特征，即要具有针对性。
2.提问的适当性
教师的提问不要超出课堂所学的范围，选择适当的问题。还要在课堂上给学生留有充分的思考时间，而不是将学生的提问留到课堂最后结束的几分钟。同时允许学生对教师的讲授随时当众提出疑问。英语课堂提问必须做到难易适度，教师要精心设计一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的问题，使学生通过回答问题，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。要避免那些答案过于简单的问题。比如，有的英语教师在教学过程中总是提问“Do you...?” “Is it...?”这类简单机械的问题，学生回答无非是“yes”或“no”，课堂气氛好像很热烈，其实是浪费了大量的宝贵时间，对培养学生各方面的能力并没有什么好的作用。只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知。同时，对不同层次的学生也应由具体的情况来把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣。
3．提问的艺术性
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以学生每次回答问题时，教师都要给予适当的肯定和褒扬。对有创见者还要多加鼓励。学生回答有困难时要及时引导，适当暗示。同时，教师要善于捕捉学生的“闪光点”，适时说出Very good! Well done! Take it easy! 等鼓励性言辞。心理学家证实：“表扬做得很好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生把学习搞好。”
4. 提问时态度要和蔼。
平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。所以课堂提问时教师要环视每个学生，态度和蔼热情，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。同时，还要善于利用有效的评价法，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。
三、课堂提问的设计
1.复习提问：根据艾宾浩斯记忆法，记忆是建立在重复的基础上，因此所学知识需要不断的重现，才能扎实掌握所学知识，通过提问，教师可以获取信息并分析信息，准确了解学生学习的困难所在，更好的调整教学内容、教学进度和教学方法。
2.导入新课时的提问：中学生好奇心强，教师在导入新课前巧妙设疑，激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣才有学习的动力。教师通过提问引起学生对新课的注意，自然过渡到新课的教学，把新旧知识点自然地联系在一起。这类提问是为新知识的学习铺路搭桥，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的对接和深化。
3.学习新课时的提问：教师在设计课堂提问时，要抓住课堂教学传授新知识的重点和难点，引导学生思考解惑，逐一突破。在指导学生运用分析、综合、比较、概括等思维方法的同时，教给学生举一反三、融会贯通的学习方法，也就是说，通过提问，拓展学生思维的空间。
4.强化新知识时提问：这样的提问，能抓住知识的疑难点。在强化新知识的教学过程中，学生常会碰到这样或那样的疑难问题，这时教师巧设问题可以让学生由疑惑不解，进而积极思考，最后豁然开朗。
5.总结提问：课堂小结时，对已学过的知识进行总结，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。
总之，课堂提问是课堂教学中的重要环节，它既是一门学问，也是一种艺术。“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。一位好教师应善于思考和创新，根据教学内容和目标，巧妙运用课堂提问充分调动学生的思维，提高教学质量，达到教书育人的目的。
参考文献
[1]石宇，高中英语课堂有效提问的策略[J];中国科技信息
[2]王艳芳，浅谈英语课堂上的有效提问[J];新课程学习(学术教育)
[3]崔冬梅，立足有效提问,打造有效课堂[J];考试周刊
[4]喻秀华，对英语课堂提问活动的观察与思考[J];课程教育研究
【关键词】存在问题提问技巧提问设计
课堂提问是一门艺术，是启发式教学的手段之一，是英语课堂教学中促进师生互动时不可缺少的一个重要环节，合理"提问"将充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,进而大大提高课堂教学效果。如何正确地进行英语课堂提问呢? 我根据自己的教学实践，就中学英语课堂中的提问设计浅谈自己的一些看法。
一、课堂提问存在的问题
1.學生不想说
中学生本身处在一个求知欲很强的时期，对新生事物充满好奇，而现在还有些老师存在填鸭式教学，老师一味的讲，对学生提问的很少，学生只是被动的接受者，而有些老师在提问后，留给学生的思考时间太少，引导的也不到位，急于给出答案，久而久之，学生的创造思维能力和动脑习惯都没有了，也习惯在英语课堂上扮演听众的角色。
2.学生不敢说
中学生是个很敏感的群体，他们自尊心强，过激的言语会使他们有一种挫败感。而我们很多老师不去关心学生的心理，只关心教学成绩。在学生给出错误答案或者是不会回答时，只是严厉的批评埋怨学生上课不认真听讲，甚至让学生站着听课。学生的自尊心受到伤害丧失了回答问题的自信心，没有自信学生自然不敢回答了。
二、课堂提问的技巧
1.提问的针对性
教师在提问时尽量避免把所有的问题留给那些成绩优秀的学生,要做到全员参与和有效参与，让每一个学生都动起来。由于学生群体中总是有好、中、差之分，因此教师在备课时不仅要认真备教材，而且更要备学生、选“对象”——根据所提问题的难易程度，选择确定不同的对象。例如：对基础知识的内容进行提问时，可以面向学习能力中等的学生，而对知识难点的提问时，就要面向学习能力较强的学生。为此教师每堂课都要精心设计所提问题的角度、深度、坡度和广度，面向全体学生，注意个性特征，即要具有针对性。
2.提问的适当性
教师的提问不要超出课堂所学的范围，选择适当的问题。还要在课堂上给学生留有充分的思考时间，而不是将学生的提问留到课堂最后结束的几分钟。同时允许学生对教师的讲授随时当众提出疑问。英语课堂提问必须做到难易适度，教师要精心设计一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的问题，使学生通过回答问题，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。要避免那些答案过于简单的问题。比如，有的英语教师在教学过程中总是提问“Do you...?” “Is it...?”这类简单机械的问题，学生回答无非是“yes”或“no”，课堂气氛好像很热烈，其实是浪费了大量的宝贵时间，对培养学生各方面的能力并没有什么好的作用。只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知。同时，对不同层次的学生也应由具体的情况来把握难易分寸，使全体学生都能从解答问题中体验到获取新知识的乐趣。
3．提问的艺术性
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以学生每次回答问题时，教师都要给予适当的肯定和褒扬。对有创见者还要多加鼓励。学生回答有困难时要及时引导，适当暗示。同时，教师要善于捕捉学生的“闪光点”，适时说出Very good! Well done! Take it easy! 等鼓励性言辞。心理学家证实：“表扬做得很好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生把学习搞好。”
4. 提问时态度要和蔼。
平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。所以课堂提问时教师要环视每个学生，态度和蔼热情，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。同时，还要善于利用有效的评价法，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。
三、课堂提问的设计
1.复习提问：根据艾宾浩斯记忆法，记忆是建立在重复的基础上，因此所学知识需要不断的重现，才能扎实掌握所学知识，通过提问，教师可以获取信息并分析信息，准确了解学生学习的困难所在，更好的调整教学内容、教学进度和教学方法。
2.导入新课时的提问：中学生好奇心强，教师在导入新课前巧妙设疑，激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣才有学习的动力。教师通过提问引起学生对新课的注意，自然过渡到新课的教学，把新旧知识点自然地联系在一起。这类提问是为新知识的学习铺路搭桥，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的对接和深化。
3.学习新课时的提问：教师在设计课堂提问时，要抓住课堂教学传授新知识的重点和难点，引导学生思考解惑，逐一突破。在指导学生运用分析、综合、比较、概括等思维方法的同时，教给学生举一反三、融会贯通的学习方法，也就是说，通过提问，拓展学生思维的空间。
4.强化新知识时提问：这样的提问，能抓住知识的疑难点。在强化新知识的教学过程中，学生常会碰到这样或那样的疑难问题，这时教师巧设问题可以让学生由疑惑不解，进而积极思考，最后豁然开朗。
5.总结提问：课堂小结时，对已学过的知识进行总结，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。
总之，课堂提问是课堂教学中的重要环节，它既是一门学问，也是一种艺术。“教无定法，贵在得法。”课堂提问也一样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计；在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，充分发挥提问的教学功能，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。一位好教师应善于思考和创新，根据教学内容和目标，巧妙运用课堂提问充分调动学生的思维，提高教学质量，达到教书育人的目的。
参考文献
[1]石宇，高中英语课堂有效提问的策略[J];中国科技信息
[2]王艳芳，浅谈英语课堂上的有效提问[J];新课程学习(学术教育)
[3]崔冬梅，立足有效提问,打造有效课堂[J];考试周刊
[4]喻秀华，对英语课堂提问活动的观察与思考[J];课程教育研究