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新课程评价着重于评价的激励功能。对学生评价的目标主要体现在两个方面:一是向学生揭示其发展的成就,帮助他们建立自信,由此激发其继续学习的愿望。评价关注的主要是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化,以及每个学生发展的独特性。二是对学生在特定领域的自主学习和自主发展给以引导,教师应具体指出学生在哪些方面有良好表现,以便于本人继续努力,也便于其他学生效仿。
笔者一直坚信“好学生是夸出来的”。在教学实践中想尽一切办法,鼓励教育学生,捕捉学生的心理变化,运用精彩的评价语言激励学生不断进步。
一、评价语言要准确、得体,富有针对性
俗话说:“亲其师,信其道。”教师一定要和蔼可亲,与学生和平共处。在与学生沟通交流中,教师要有很强的听辨能力,并能根据学生的参与性学习表现,及时进行反馈,准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。这样的评价才能起到良好的效果。笔者的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂,因为笔者知道赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。
例如在数学课中,教师针对学生发言的具体情况,分别评价为:“你的回答很完整,真棒!”“你们思考问题很有深度。”“你观察得真仔细,能提出这么有价值的数学问题。” “你们小组的讨论很有见解。”等等,教师随着运用肢体语言为学生竖起大拇指。学生们非常高兴,学习的兴趣一下子高涨起来。这样的评价,比较好地发挥了评价的激励功能。
二、评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙
课堂评价往往需要教师灵活运用教学机智,将预设性语言和随机性语言结合起来,临时调整原先预设好的口语流程,巧妙地对学生进行评价。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言,常常会引发阵阵笑声,这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力,它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念,更会激发学生对学习的热爱。
在课堂上,有个学生在桌子上乱涂乱画。笔者没有训斥他,而是走过去摸着她的头说:“桌子日日夜夜陪着你,教师真不希望你让它变成花脸猫。”这个同学听了,红着脸说:“对不起老师,我错了。”
对于说谎话的同学,为了给他留个面子,不伤他的自尊心,笔者和风细雨地对他说:“学生,诚实是做人的根本,老师相信你以后能做个诚实的好学生。如果有什么困难,老师愿意竭诚为你服务。有事主动找老师诉说,好吗?”学生很懂事地点点头,从此这个学生真的变诚实了。
三、让课堂评价成为教师、学生共同参与的交互活动
新课程倡导在互动中,教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞,创造火花,不断迸发喷射;新的信息、新的学习需要不断涌动产生,通过讨论、辩论、争论,认识不断提高,体验不断加深、情感不断升华。在课堂的精彩生成中,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展。
例如在讲授《商不变的性质》一课上,教师让学生猜测被除数除数怎样有规律地变,商才不变?以60除以20等于3为例,让学生展开讨论。
生1:如果被除数和除数加上相同的数或其他不同的数商都变了,不是原来的3了。
师:其他同学有没有友情提醒?
生2:被除数和除数应该同时加一个数,商变了。
生3:不对,被除数和除数应该同时加一个相同的数,商变了。如果加不同的数,商可能不变。如(60+60)÷(20+20)=3。
师:这真是一个重大的发现。
生4:这些算式还可以简写成(60×2)÷(20×2)=3;被除数和除数同时乘上相同的数,商不变。
师:你们太了不起了!从你们的友情提醒中我感受到了大家学习的热情,证明你们对“商不变的性质”有了更深的理解……
这样,在真实的学习过程中不断生成着新的评价,无论是指出缺点还是肯定优点,都是对学生的一种激励,把教师的教学机智、学生的情感态度和学习水平体现得淋漓尽致!
四、关爱学生,有效鼓励,促进学生成功成才
教师是一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。
笔者把性格各异的学生看做是千姿百态的花朵,细心的观察,精心的呵护,无论是成绩优秀的或是调皮捣蛋的学生,都把他们看成是自己的学生。在笔者眼里,特长生和后进生同样需要爱的雨露去滋润,需要爱的阳光去温暖。
为了鼓励每个学生不断上进,笔者在日常教学中巧设“夺金星”活动。看到学生上课认真听讲了,就送一颗“认真学习星”;哪位同学上课积极发言了且精彩有意义,就送一颗“精彩发言星”;哪位同学作业全对了就送一颗“学习优异星”;哪位同学进步了就送一颗“进步星”;哪位同学帮助同学了,就送一颗“助人为乐星”。如果有学生优先得到50颗幸运星,教师就给他发放喜报,且电话向家长报喜!在教师的鼓励下,每个学生都能积极上进,在“比、学、赶、帮、超”中勇夺金星,不断进步!
教师用评价语言为学生精心编织着一个个美丽的梦想;用知识为学生插上腾飞的翅膀,架起人生的桥梁。随着课堂改革的不断深入,相信笔者的课堂评价会更精彩。
笔者一直坚信“好学生是夸出来的”。在教学实践中想尽一切办法,鼓励教育学生,捕捉学生的心理变化,运用精彩的评价语言激励学生不断进步。
一、评价语言要准确、得体,富有针对性
俗话说:“亲其师,信其道。”教师一定要和蔼可亲,与学生和平共处。在与学生沟通交流中,教师要有很强的听辨能力,并能根据学生的参与性学习表现,及时进行反馈,准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。这样的评价才能起到良好的效果。笔者的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂,因为笔者知道赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。
例如在数学课中,教师针对学生发言的具体情况,分别评价为:“你的回答很完整,真棒!”“你们思考问题很有深度。”“你观察得真仔细,能提出这么有价值的数学问题。” “你们小组的讨论很有见解。”等等,教师随着运用肢体语言为学生竖起大拇指。学生们非常高兴,学习的兴趣一下子高涨起来。这样的评价,比较好地发挥了评价的激励功能。
二、评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙
课堂评价往往需要教师灵活运用教学机智,将预设性语言和随机性语言结合起来,临时调整原先预设好的口语流程,巧妙地对学生进行评价。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言,常常会引发阵阵笑声,这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力,它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念,更会激发学生对学习的热爱。
在课堂上,有个学生在桌子上乱涂乱画。笔者没有训斥他,而是走过去摸着她的头说:“桌子日日夜夜陪着你,教师真不希望你让它变成花脸猫。”这个同学听了,红着脸说:“对不起老师,我错了。”
对于说谎话的同学,为了给他留个面子,不伤他的自尊心,笔者和风细雨地对他说:“学生,诚实是做人的根本,老师相信你以后能做个诚实的好学生。如果有什么困难,老师愿意竭诚为你服务。有事主动找老师诉说,好吗?”学生很懂事地点点头,从此这个学生真的变诚实了。
三、让课堂评价成为教师、学生共同参与的交互活动
新课程倡导在互动中,教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞,创造火花,不断迸发喷射;新的信息、新的学习需要不断涌动产生,通过讨论、辩论、争论,认识不断提高,体验不断加深、情感不断升华。在课堂的精彩生成中,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展。
例如在讲授《商不变的性质》一课上,教师让学生猜测被除数除数怎样有规律地变,商才不变?以60除以20等于3为例,让学生展开讨论。
生1:如果被除数和除数加上相同的数或其他不同的数商都变了,不是原来的3了。
师:其他同学有没有友情提醒?
生2:被除数和除数应该同时加一个数,商变了。
生3:不对,被除数和除数应该同时加一个相同的数,商变了。如果加不同的数,商可能不变。如(60+60)÷(20+20)=3。
师:这真是一个重大的发现。
生4:这些算式还可以简写成(60×2)÷(20×2)=3;被除数和除数同时乘上相同的数,商不变。
师:你们太了不起了!从你们的友情提醒中我感受到了大家学习的热情,证明你们对“商不变的性质”有了更深的理解……
这样,在真实的学习过程中不断生成着新的评价,无论是指出缺点还是肯定优点,都是对学生的一种激励,把教师的教学机智、学生的情感态度和学习水平体现得淋漓尽致!
四、关爱学生,有效鼓励,促进学生成功成才
教师是一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。
笔者把性格各异的学生看做是千姿百态的花朵,细心的观察,精心的呵护,无论是成绩优秀的或是调皮捣蛋的学生,都把他们看成是自己的学生。在笔者眼里,特长生和后进生同样需要爱的雨露去滋润,需要爱的阳光去温暖。
为了鼓励每个学生不断上进,笔者在日常教学中巧设“夺金星”活动。看到学生上课认真听讲了,就送一颗“认真学习星”;哪位同学上课积极发言了且精彩有意义,就送一颗“精彩发言星”;哪位同学作业全对了就送一颗“学习优异星”;哪位同学进步了就送一颗“进步星”;哪位同学帮助同学了,就送一颗“助人为乐星”。如果有学生优先得到50颗幸运星,教师就给他发放喜报,且电话向家长报喜!在教师的鼓励下,每个学生都能积极上进,在“比、学、赶、帮、超”中勇夺金星,不断进步!
教师用评价语言为学生精心编织着一个个美丽的梦想;用知识为学生插上腾飞的翅膀,架起人生的桥梁。随着课堂改革的不断深入,相信笔者的课堂评价会更精彩。