论文部分内容阅读
摘要：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。在新建地方本科院校转型发展的形势下，应用技术型人才的培养模式对教师队伍建设提出了更高要求，而要进一步提高外语学院应用技术型商务英语人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力，关键在于商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力的培养。本文就教师创新创业教育教学能力培养的必要性与可行性、具体措施和保障措施进行分析研究，以期通过培养商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力来推动该专业的发展。
关键词：商务英语；“双师型”教师；创新创业；教育教学能力
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0030-02
一、商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养的必要性
在我国人才强国的战略方针中，高等院校是人才的输出机构，培养应用型、创新型、技能型人才是新建地方应用型本科院校担负的重要任务。教师是学校办学的主体，地方应用型本科院校的发展水平、人才培养的质量主要取决于教师队伍的水平和潜力。在地方应用型本科院校中，“双师型”教师的培养是师资队伍建设的重点，也是彰显高校办学特色、培养学生创新和实践能力的关键。因此，要提高学校的办学质量和发展水平，“双师型”教师队伍的建设是关键。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《左右江革命老区振兴发展规划》、百色学院“十三五”发展规划编制原则以及滇黔桂区域商务英语人才新发展的需要，要进一步提高外国语学院商务英语人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力，关键在于我院商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力的培养。而目前我院“双师型”教师队伍的建设还存在着比较突出的问题，如：高学历、高级职称、双师型教师比例过小，新政策的出台，使得申报高级职称的人数减少；教师队伍中，获得职业资格证的教师少，只有八名已获“双师型”认定的教师，其中两名为商务英语“双师型”教师，双师型教师队伍建设需要大力加强。
二、商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养的可行性
百色学院作为广西区内四所试点转型为应用技术型高等院校之一，正从软件和硬件两方面加大转型力度，争取早日成为名副其实的既注重培养学生专业能力又强调培养学生的综合应用能力和实践创新能力的地方应用型本科院校。正因为如此，学校出台了加强教师队伍建设的相关鼓励政策，为提高“双师型”教师创新创业教育教学能力提供了一个良好平台。
由于得到学校政策支持和院领导的高度重视，近两年来，我院教师不断增强自我发展意识，努力提升自我发展能力。在教学改革和学术研究的良好氛围下，逐渐产生在教学和科研中取得良好成绩的教师，他们注重自我发展，积极开展教学改革，积极申报科研课题，积极撰写并发表论文，在学历提高和职称提升中走在前列。在我院组建商务英语教学团队的过程中，许多教师清醒地意识到多元、多向性发展的重要性，他们积极参与，成为商务英语教学团队中的一员。我院当下正重点打造该教学团队的建设，鼓励教师通过到外贸企业去锻炼与学习、参加商务英语相关培训和考取商务英语相关证书来申报成为商务英语“双师型”教师，目前，已有四名教师到相关外贸企业锻炼与学习，确定商务英语“双师型”教师2两人，培养对象8八人。
三、商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养的具体措施
地方应用型本科院校要培养应用型高级人才，更强调人才的应用性和实践性，作为地方应用型本科院校的我院商务英语“双师型”教师，就要求既要具备扎实的商务英语基础理论知识和较高的教学水平，又要具有一定的科研能力和丰富的与生产生活密切相关的实践工作经验，要跟得上行业人才需要的变化动态，预测行业发展的方向，及时提供市场人才需求的前沿信息，并回馈到商务英语教育教学过程中，同时将自身所掌握的相关行业职业知识与技能融合于教育教学过程中。
（一）提高教育教学能力
一是具备过硬的商务英语专业基础知识和相关行业知识结构，并不断更新调整教学理念和专业知识。其表现为三个层面：一是具备综合人文社会科学知识；商务英语专业基础知识；商务英语行业知识和技能，即具有外贸行业企业中相应岗位要求的专门知识和职业能力。二是具备较出色的教学技能，懂得结合教学理念与学生实际情况进行创造性地教学，对教学精益求精，争取获得商务英语相关资格证书，成为商务英语“双师型”教师。三是积极参与商务英语的教学改革，关注当前市场发展需求、产业融合发展、技术更新换代，能根据行业相关职业岗位的需求培养学生新技能，与企业合作修订人才培养方案，开发设计新的课程，调整改进教学内容、教学方法，以适应域经济和社会发展的需求。
（二）提高创新创业能力
一是具有较强的实践教学能力。商务英语“双师型”教师必须熟悉相关职业领域内的企业文化、生产标准、技术要求、管理程序等。能够组织指导学生开展社会调查、社会实践、专业技能实践、专业见习（专业技能综合实训）、专业实习、毕业设计等实践性教学环节。二是具有外贸行业从业经验。商务英语“双师型”教师在外贸行业应有一定的相关工作经验和工作阅历，能结合生产实际情况给学生提供指导，并组织学生参与外贸企业经营和生产管理。三是具有较强的科研和技术创新能力。“双师型”教师的社会服务能力应较高，积极申报学校、区级的教师培养工程，提高教师教学、科研能力，研究成果能够为企业提供管理、技术等服务，并能组织指导学生开展创新创业活动。
（三）提高社会服务能力
一是组建商务英语服务团队，引导教师赴外贸企业锻炼与学习，并为外贸企业的员工进行商务英语专业知识的培训，此外，带动学生开展商务英语服务，特别是增强商务英语服务当地经济发展的能力。二是组建外贸行业就业指导教师团队，为商务英语方向的学生相关实习就业提供服务，包括带领学生到相关企业游学、实习，加深学生对外贸行业的了解，提高学生的实践应用能力，同时实现为学生就业和为企业输送人才的目标。 四、商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养的保障措施
第一，百色学院作为广西区内四所试点转型为应用技术型高等院校之一，正从软件和硬件方面加大转型力度，争取早日成为名副其实的既注重培养学生专业能力又强调培养学生的综合应用能力和实践创新能力的地方应用型本科院校。正因为如此，学校出台了加强教师队伍建设的相关鼓励政策，为提高“双师型”教师创新创业教育教学能力提供了一个良好平台。
第二，外国语学院商务英语教学团队的建设在逐步完善，目前有商务英语“双师型”教师2人，商务英语双师型教师培养对象八人，近两三年来每年都派不少于两名教师参加国内相关的商务英语培训班并拿到结业证书，为培养商务英语方向的“双师型”教师打下了基础；从2014年开始每年派两名教师到深圳的校企合作企业学习，进行实践性操作的实训，并收集有利于学生情境学习的相关企业信息，跟团队教师分享实训心得体会，有助于提高教师的实践教学指导能力。
第三，从2015级开始，外语学院每年设立英语外贸班，专门培养英语外贸人才。商务英语团队的教师在给外贸班学生备课、授课、实训以及指导学生参加商务英语相应等级考试、比赛、实习和毕业论文设计的过程中不仅锻炼和提高了其教育教学能力，同时也要求其不断地通过课外参与社会生产、企业管理等实践来增强其的应用实践能力。
第四，外语学院已与全国商务外语翻译技能考评委员会签订了关于建立全国商务外语翻译技能等级考试的培训考试基地协议书，该等级考试分为四个级别，分别是：翻译员（四级）、助理翻译师（三级）、翻译师（二级）和高级翻译师（一级），相关等级证书全国通用，长期有效，是用人单位录取、晋升和评定职称的重要参考依据，符合我院教师评定“双师型”的要求。
第五，外语学院已与深圳鹏城网商会企业建立校企协同育人基地，该基地不仅是学生实习实践、就业的重要单位，还是我院商务英语团队教师到企业锻炼学习、进行实践性操作的实训、参与社会生产、管理活动的主要基地，通过到该基地锻炼学习，教师们的创新创业能力和实践教学指导能力都可以得到提高。
五、结语
应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分，其办学定位是以市场为导向，以本科教育为主，服务地方经济社会发展，以培养实践能力强的高级应用型创新人才为主的教学型高校。作为向应用技术型大学转型的新建地方本科院校，百色学院正积极实施应用型创新人才培养模式，外语学院也应紧跟学校步伐，建设一支创新创业教育教学能力水平高的商务英语“双师型”教师队伍，对于应用型本科院校实践能力强的高级应用型创新人才的培养具有重要作用。
参考文献：
[1]米文静，张向东.新建地方本科院校“双师型”教师队伍建设研究——以商洛学院为例[J].榆林学院学报.2015，（25，2）：80-83.
[2]陶卫平.新建应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的若干思考[J].黄山学院学报，2011，（13）：91-94.
[3]王会英，万静，宫洁.应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的问题[J].林区教学，2012，（12）：19-20.
[4]张路安，李彦群.新建地方本科院校“双师型”教师队伍建设的探索——以邯郸学院为例[J].河北民族师范学院学报，2012，（32，4）：90-93.
关键词：商务英语；“双师型”教师；创新创业；教育教学能力
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0030-02
一、商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养的必要性
在我国人才强国的战略方针中，高等院校是人才的输出机构，培养应用型、创新型、技能型人才是新建地方应用型本科院校担负的重要任务。教师是学校办学的主体，地方应用型本科院校的发展水平、人才培养的质量主要取决于教师队伍的水平和潜力。在地方应用型本科院校中，“双师型”教师的培养是师资队伍建设的重点，也是彰显高校办学特色、培养学生创新和实践能力的关键。因此，要提高学校的办学质量和发展水平，“双师型”教师队伍的建设是关键。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《左右江革命老区振兴发展规划》、百色学院“十三五”发展规划编制原则以及滇黔桂区域商务英语人才新发展的需要，要进一步提高外国语学院商务英语人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力，关键在于我院商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力的培养。而目前我院“双师型”教师队伍的建设还存在着比较突出的问题，如：高学历、高级职称、双师型教师比例过小，新政策的出台，使得申报高级职称的人数减少；教师队伍中，获得职业资格证的教师少，只有八名已获“双师型”认定的教师，其中两名为商务英语“双师型”教师，双师型教师队伍建设需要大力加强。
二、商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养的可行性
百色学院作为广西区内四所试点转型为应用技术型高等院校之一，正从软件和硬件两方面加大转型力度，争取早日成为名副其实的既注重培养学生专业能力又强调培养学生的综合应用能力和实践创新能力的地方应用型本科院校。正因为如此，学校出台了加强教师队伍建设的相关鼓励政策，为提高“双师型”教师创新创业教育教学能力提供了一个良好平台。
由于得到学校政策支持和院领导的高度重视，近两年来，我院教师不断增强自我发展意识，努力提升自我发展能力。在教学改革和学术研究的良好氛围下，逐渐产生在教学和科研中取得良好成绩的教师，他们注重自我发展，积极开展教学改革，积极申报科研课题，积极撰写并发表论文，在学历提高和职称提升中走在前列。在我院组建商务英语教学团队的过程中，许多教师清醒地意识到多元、多向性发展的重要性，他们积极参与，成为商务英语教学团队中的一员。我院当下正重点打造该教学团队的建设，鼓励教师通过到外贸企业去锻炼与学习、参加商务英语相关培训和考取商务英语相关证书来申报成为商务英语“双师型”教师，目前，已有四名教师到相关外贸企业锻炼与学习，确定商务英语“双师型”教师2两人，培养对象8八人。
三、商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养的具体措施
地方应用型本科院校要培养应用型高级人才，更强调人才的应用性和实践性，作为地方应用型本科院校的我院商务英语“双师型”教师，就要求既要具备扎实的商务英语基础理论知识和较高的教学水平，又要具有一定的科研能力和丰富的与生产生活密切相关的实践工作经验，要跟得上行业人才需要的变化动态，预测行业发展的方向，及时提供市场人才需求的前沿信息，并回馈到商务英语教育教学过程中，同时将自身所掌握的相关行业职业知识与技能融合于教育教学过程中。
（一）提高教育教学能力
一是具备过硬的商务英语专业基础知识和相关行业知识结构，并不断更新调整教学理念和专业知识。其表现为三个层面：一是具备综合人文社会科学知识；商务英语专业基础知识；商务英语行业知识和技能，即具有外贸行业企业中相应岗位要求的专门知识和职业能力。二是具备较出色的教学技能，懂得结合教学理念与学生实际情况进行创造性地教学，对教学精益求精，争取获得商务英语相关资格证书，成为商务英语“双师型”教师。三是积极参与商务英语的教学改革，关注当前市场发展需求、产业融合发展、技术更新换代，能根据行业相关职业岗位的需求培养学生新技能，与企业合作修订人才培养方案，开发设计新的课程，调整改进教学内容、教学方法，以适应域经济和社会发展的需求。
（二）提高创新创业能力
一是具有较强的实践教学能力。商务英语“双师型”教师必须熟悉相关职业领域内的企业文化、生产标准、技术要求、管理程序等。能够组织指导学生开展社会调查、社会实践、专业技能实践、专业见习（专业技能综合实训）、专业实习、毕业设计等实践性教学环节。二是具有外贸行业从业经验。商务英语“双师型”教师在外贸行业应有一定的相关工作经验和工作阅历，能结合生产实际情况给学生提供指导，并组织学生参与外贸企业经营和生产管理。三是具有较强的科研和技术创新能力。“双师型”教师的社会服务能力应较高，积极申报学校、区级的教师培养工程，提高教师教学、科研能力，研究成果能够为企业提供管理、技术等服务，并能组织指导学生开展创新创业活动。
（三）提高社会服务能力
一是组建商务英语服务团队，引导教师赴外贸企业锻炼与学习，并为外贸企业的员工进行商务英语专业知识的培训，此外，带动学生开展商务英语服务，特别是增强商务英语服务当地经济发展的能力。二是组建外贸行业就业指导教师团队，为商务英语方向的学生相关实习就业提供服务，包括带领学生到相关企业游学、实习，加深学生对外贸行业的了解，提高学生的实践应用能力，同时实现为学生就业和为企业输送人才的目标。 四、商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养的保障措施
第一，百色学院作为广西区内四所试点转型为应用技术型高等院校之一，正从软件和硬件方面加大转型力度，争取早日成为名副其实的既注重培养学生专业能力又强调培养学生的综合应用能力和实践创新能力的地方应用型本科院校。正因为如此，学校出台了加强教师队伍建设的相关鼓励政策，为提高“双师型”教师创新创业教育教学能力提供了一个良好平台。
第二，外国语学院商务英语教学团队的建设在逐步完善，目前有商务英语“双师型”教师2人，商务英语双师型教师培养对象八人，近两三年来每年都派不少于两名教师参加国内相关的商务英语培训班并拿到结业证书，为培养商务英语方向的“双师型”教师打下了基础；从2014年开始每年派两名教师到深圳的校企合作企业学习，进行实践性操作的实训，并收集有利于学生情境学习的相关企业信息，跟团队教师分享实训心得体会，有助于提高教师的实践教学指导能力。
第三，从2015级开始，外语学院每年设立英语外贸班，专门培养英语外贸人才。商务英语团队的教师在给外贸班学生备课、授课、实训以及指导学生参加商务英语相应等级考试、比赛、实习和毕业论文设计的过程中不仅锻炼和提高了其教育教学能力，同时也要求其不断地通过课外参与社会生产、企业管理等实践来增强其的应用实践能力。
第四，外语学院已与全国商务外语翻译技能考评委员会签订了关于建立全国商务外语翻译技能等级考试的培训考试基地协议书，该等级考试分为四个级别，分别是：翻译员（四级）、助理翻译师（三级）、翻译师（二级）和高级翻译师（一级），相关等级证书全国通用，长期有效，是用人单位录取、晋升和评定职称的重要参考依据，符合我院教师评定“双师型”的要求。
第五，外语学院已与深圳鹏城网商会企业建立校企协同育人基地，该基地不仅是学生实习实践、就业的重要单位，还是我院商务英语团队教师到企业锻炼学习、进行实践性操作的实训、参与社会生产、管理活动的主要基地，通过到该基地锻炼学习，教师们的创新创业能力和实践教学指导能力都可以得到提高。
五、结语
应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分，其办学定位是以市场为导向，以本科教育为主，服务地方经济社会发展，以培养实践能力强的高级应用型创新人才为主的教学型高校。作为向应用技术型大学转型的新建地方本科院校，百色学院正积极实施应用型创新人才培养模式，外语学院也应紧跟学校步伐，建设一支创新创业教育教学能力水平高的商务英语“双师型”教师队伍，对于应用型本科院校实践能力强的高级应用型创新人才的培养具有重要作用。
参考文献：
[1]米文静，张向东.新建地方本科院校“双师型”教师队伍建设研究——以商洛学院为例[J].榆林学院学报.2015，（25，2）：80-83.
[2]陶卫平.新建应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的若干思考[J].黄山学院学报，2011，（13）：91-94.
[3]王会英，万静，宫洁.应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的问题[J].林区教学，2012，（12）：19-20.
[4]张路安，李彦群.新建地方本科院校“双师型”教师队伍建设的探索——以邯郸学院为例[J].河北民族师范学院学报，2012，（32，4）：90-93.