摘 要：语文学科的教学目标要求学生在日常生活中熟练并流畅地同他人进行交流。所以，在“听、说、读、写”中“读”是最为重要的。鉴于目前我国的小学生对基础拼音和字词掌握得较为扎实，但朗读水平还很欠缺的现象，新课改明确提出了小学语文的教学目标要从对学生基础知识的传授转移到对综合能力的训练上来。
　　 关键词：小学语文;教学;朗读能力;训练
　　 朗读训练本该是语文课程中最为基本的训练形式，但是目前大多数小学教师对其重要性认识不够，在日常教学中常常忽略了这一点。笔者在近期走访了一些小学后发现，许多语文教师对学生朗读能力的关注度不够，在课堂上缺少相应的训练。这一点在乡镇小学尤为突出。笔者观看一些欧美发达国家的小学母语教学视频，发现他们的小学教师十分重视在培养学生的朗读和交流能力。据此，笔者对我国小学语文朗读训练的教学方法提出一些建议。
　　 一、小学语文朗读训练的现状
　　 1.朗读的目的性不明确
　　 很多小学语文教师会在正式上课前用5-10分钟让学生朗读课文。大多数学生只是机械地照着课本朗读，对其中的字词、读法是否正确，句子应该如何停顿等问题完全没有思考。这种朗读浪费了学生的学习时间和教师的讲解时间，毫无价值。任何一项练习都需要有明确的目的性作为指导，由于这方面的缺失，导致目前我国小学语文中的课前朗读没有存在的意义。
　　 2.缺乏专业的朗读技巧
　　 一些教师会有目的地在课堂上要求学生朗读一些经典篇目，虽然这是一个很好的方法，但是教师仅仅提出了朗读要求，没有对学生的朗读过程进行具体分析和指导。学生在一头雾水的情况下，按照自己的理解来朗读课文，很容易曲解朗读的要求。如果教师不给予指导，就会把有统一标准的朗读变成学生的“个性秀”。而一旦学生的朗读习惯得以形成，想要再纠正就很困难了，所以这种习惯会影响学生的长远发展。
　　 3.缺少专门的朗读评价
　　 有时，在小学语文课堂上，学生的朗读时间虽然达到了要求，但是缺少相应的评价体系。按正常的朗读训练过程来说，在学生达到朗读标准后，教师应该及时地对每位学生的发音、断句、朗读时的行为仪态等方面做出专门的评价。如果有条件的话、教师还可以定期开展小组朗读比赛、优秀朗读表演等活动来活跃课堂气氛，加深学生对知识点的印象。
　　 二、小学语文朗读课程存在问题的解决途径
　　 1.改变对朗读的态度
　　 想要从根本上改变我国小学语文朗读教育的现状，就必须改变教师和家长对待朗读的态度。教师必须认识到朗读对提高学生的语文成绩有切实的帮助，愿意花更多的课堂时间来训练学生的朗诵能力，从根本上转变对朗读训练的敷衍态度，想方设法在课堂上挤出时间来让学生进行朗读练习。具体做法有：每周用一到两节课的时间专门训练学生的朗读能力，将部分课外作业改为学生在家中向父母朗诵课文。如果教师重视朗读这一个环节，而家长也能在课外配合教师的工作，那么学生的朗读水平就会快速地得到提高。
　　 2.设立专业的朗读指导
　　 正确的朗读程序有许多要求和标准。首先，在朗读的过程中，学生必须有端正的坐姿或者站姿，要身体挺直，收肩提臀，双眼平视书本;其次，学生的目光应该顺着朗读进程移动，以避免出现漏读、错读、多读等现象;再次，朗读的语气要平缓有力，禁止时快时慢或者在朗读的过程中出现断断续续的停顿行为。这些细节往往是小学生无法很快掌握的，所以需要教师细心的指导。学生在小学阶段就养成正确的朗读习惯，对其未来的深层次学习或者社会交流都有巨大的帮助。当然，如果某些学生因为自身接受知识较慢，经常在朗读中犯错，教师不能表现出不耐烦的态度，而应该积极地鼓励学生，帮助学生树立信心。只有教师的指导到位了，学生才能够放心大胆地朗读。
　　 3.构建及时的朗读反馈体系
　　 朗读不仅需要前期的准备和中期的指导，更需要在训练结束后及时的反馈。具体做法是先从整体性上对学生的朗读情况进行评价，指出朗读的优点和缺点。随后进行反馈，可以与在朗读的过程中有较多差错的学生单独谈话，对其进行指导。此类反馈体系的优点是教师对学生总体的朗读水平有一个直观的印象，便于调整具体的训练节奏。对于学生来说，教师和同学给予自己的评价能够让他们更清楚地看到自己在朗读过程中的缺点，并对此相应的改正。
　　 三、总结
　　 现在，人们对小学语文的关注度不断提升，但是对于语文朗读的重要性认识不足。为了提高小学生日后的朗读和交流能力，小学语文教师就要转变自己对朗读的态度，关注学生的朗读进程，对其中表现出来的不足给予耐心的指导。同时，小学生自身也应该重视朗读，在课外时间能根据教师要求的朗读标准来约束自己。
　　参考文献：
　　[1]闰雪.对小学语文教学中朗读的思考[J].空中语文教室（小学教研），2012（2）.
　　[2]林培春.提高小学语文朗读教学有效性的策略[J].陕西教育（行政），2011（3）.