论文部分内容阅读
摘 要： 重视、加强和发展早期教育是社会发展的必然，是孩子自身成长的需求，同时也是教育自身建设、发展的结果。当前，家长们对孩子的早期教育都很重视，可以说是不遗余力的投入，选择一个科学合理的，适合孩子的早期教育方式成为大家热心关注的话题。倡导亲子游戏，把游戏引进家庭，形成家庭中“寓教于乐、寓教于游戏”的和谐氛围，对改善家庭育人理念、促进孩子长远发展具有重要意义。
关键词： 家庭 亲子游戏 实效性
作为早教亲子课题组成员，我们在社区开展0—3宝宝的亲子教育过程中，发现绝大多数家长对早期教育虽然很重视，但对如何开展宝宝早期教育很迷惘，且经常陷入误区。幼儿期也称“游戏期”，这是因幼儿天性喜欢游戏，幼儿最基本的活动形式也是游戏，游戏是幼儿自我教育和自我治疗的手段，也是发展幼儿智力的最有效途径。亲子游戏作为开展早期教育最重要的方式手段，能使幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力显著发展，可推动幼儿积极的认知活动，并尝试分析问题、解决问题。亲子游戏还可使幼儿的非智力因素得到培养，幼儿在游戏中会不怕挫折，不受诱惑，积极合作去解决问题。早期的亲子游戏不仅有益于亲子之间的情感交流，密切亲子关系，有益于幼儿的发展，而且对于幼儿游戏本身的发展具有重要的促进和影响作用。可见，寓教育于游戏的乐趣之中的亲子教育，极易使成人的要求变成孩子的意愿，使教育获得事半功倍的效果。
那么，如何提高在家庭中开展亲子游戏的实效性呢？
一、创建良好的亲子游戏环境
游戏需要具备一定的环境，这样孩子在自己的小天地里才敢放心大胆、无忧无虑地玩，也只有提供合适的游戏环境，孩子才能充分发挥想象，充实游戏内容。父母也可以在游戏环境中将多种学习活动与孩子的游戏融为一体，寓教于乐，寓教于游戏。
家长怎样利用现有条件在家中为孩子布置游戏环境呢？
首先，幼儿在亲子游戏时需要良好的物质环境，更需要一个温馨、和谐、民主、平等的心理环境。调查发现，不少家长把自己的意愿强加于孩子，往往会在游戏中对幼儿提过高的要求，强迫孩子玩不喜欢的游戏，又如对孩子大声恐吓、责罚，或把孩子当玩具逗乐，等等。这种所谓的“游戏”，会让幼儿对“游戏”失去兴趣，更不会主动地提出玩游戏的愿望了。在与幼儿进行亲子游戏时，家长应该摆平心态，只有这样，才会对孩子有一个正确的期望值，从而科学地玩亲子游戏。
其次，家中房间如果宽裕的话，可专门给孩子提供一间游戏房。在那里可以为孩子设立不同的游戏区，如自然区、家庭区、建筑区、图书区、智力区等。没有多余房间的家庭，可在孩子的卧室或客厅一角用布隔开一个游戏区域，便于孩子在自己的小天地里玩各种各样的游戏。
再次，在不同区域要搭配适合的道具，让孩子玩起来觉得更形象。如：收集生活中废弃的盒子、罐子、广告纸、纽扣、笔、录音机等，充分发挥材料的原创功能，促进幼儿的创造力和动手能力的发展。面对废旧的低结构材料，孩子们会萌发千变万化的奇思妙想，材料会成为亲子游戏中的替代品和操作工具，被制作为家电、家具、汽车等作品。同时，在制作材料的过程中，要尽可能融入孩子熟悉和经历过的情感要素，以激发孩子的游戏愿望和学习情感。将孩子有愉悦情绪体验的人、事、物、境直接迁移到材料中；将孩子生活中有意义的素材整理放大融合在材料中；将材料情境化，使原本无生命的材料增添情感色彩。
最后，为保证游戏安全，父母可在孩子的游戏区域内铺上一块地毯或泡沫地垫，使孩子玩游戏时可在地上躺着、坐着、跪着等做各类动作，同时也可避免孩子在玩时弄脏衣服或受凉生病［1］。
二、选择适合亲子游戏种类
亲子游戏的内容是丰富多彩的，不同的年龄段的亲子游戏是不同的，下面简单介绍一些适合不同年龄段孩子玩的游戏种类。
（一）0—1.5岁的亲子游戏。
卷春卷——把孩子用毛毯卷起来，卷完了再重新展开，如此反复。卷起来后还可鼓励并协助孩子爬出来，孩子一旦成功爬出来，立刻把他快乐地抱起，高高地举过头顶，给孩予喝彩和赞赏。
俏眼睛——在触觉反应过度或反应迟钝的孩子当中，有些对面部触碰有强烈的抵抗反应。对这样的孩子可以面对面坐着，或让孩子头枕成人大腿躺着，看着孩子的眼睛，边观察孩子的反应，边进行游戏。
高呀高——孩子把身体托付给可依赖的大人，在冒险的刺激中得到身心的满足。
咬人的鳄鱼——把空牛奶盒从中间剪开三面，用彩笔画上动物脸谱，如鳄鱼等。游戏时让孩子把手放、进玩具动物张开的嘴里，“咔嚓，咬啦！”一张一合做出咬的动作。纸做的玩具没有危险，也不疼，孩子会感到好玩，还会不断地伸出手。
和面团——在面粉中加入一定的清水，和成面粉黏团，并可加入食用色素做成多颜色的面团，面团又软又黏，可随心所欲捏来捏去，让孩子从多重的变化中感受游戏的乐趣。
另外，可选择一些训练动作的游戏内容，进一步巩固孩子的走跑、跳的动作，并教他们正确的方法，帮助纠正错误动作，如“追小球”、“小兔跳”［2］。同时也可选择合适的游戏，促进孩子钻、爬、平衡等动作的发展，如“钻山洞”、“小狗爬”、“过小桥”等［2］。此外，要注意日常生活中语言的培养，利用一切机会和孩子说话并纠正孩子错误的语言表达，引导孩子连贯、完整、清楚地说出句子，表达意思。
（二）1.5—3岁的亲子游戏。
角色游戏——扮家家酒、开汽车、开火车、学医生看病等。当扮演医生的孩子穿上白大褂，戴上听诊器，一本正经地给扮病人的孩子听心脏、打针吃药时，他们会体验去医院看病的全部过程，玩过这种游戏的孩子真去医院看病时，就很少害怕或嚎陶大哭了。
智力游戏——玩纸牌、拼板、分辨声音等。以纸牌为例，牌可根据需要自制，如果想培养孩子辨别颜色，则可在牌面涂上各种颜色，把涂色面排成行，然后和孩子一起比赛，看谁能最快地把同色的牌一对一对地找出来。这种比赛的形式使孩子很有兴趣，有助于训练孩子的记忆力。
建构游戏——幼儿通过手的操作，把一个个零散的、可塑的没有呆板规则限制的建构材料（如：积木、雪花插片、积塑、胶粒玩具、废旧的纸盒、塑料瓶、冰棍棒等），根据自己的愿望去想象构思和建构，可以最大限度地发挥幼儿的主动性和创造性。这些游戏不仅能促进幼儿认知、操作、美感等多方面的发展，而且能使得幼儿的思维活跃、记忆深刻、想象丰富。
音乐体育游戏——赛跑、过独木桥、钻圈、捉迷藏或伴随音乐做操、随音乐节律演奏打击乐等。这些游戏可发展孩子的动作，协调能力，提高音乐感、节奏感。
三、当好亲子游戏的策划引导
（一）在玩不同种类的游戏时，家长要扮演不同角色。
如角色游戏是幼儿主动、自愿的游戏，幼儿是游戏的主人，因此家长只能从支持者和参谋者的角度来促进游戏，在指导时，以间接的指导方式为主。在游戏中，家长可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展；在玩建构游戏时，家长应作为观众，让孩子自己设计、自己动手操作来玩，对孩子设计的作品表示赞赏，在孩子遇到困难时给予鼓励；在玩智力游戏时，家长应作为引导角色，孩子是解决问题的主导者，家长可以从旁启发引导。
（二）鼓励孩子尝试着玩多种游戏活动。
因为不同的游戏对孩子身心各方面发展有着不同的作用，如角色游戏主要让孩子有初步的角色意识，运用玩具、材料扮演自己熟悉和感兴趣的角色，会模仿角色的典型行为和语言，学习初步的社会交往；建构游戏主要培养孩子结构概念，掌握各物体的结构特征，熟悉结构材料和性能，培养孩子的空间方位感、逻辑思维能力及动手操作能力；智力游戏主要是开发孩子的智力和创造力，丰富孩子的科学知识。所以，家长应多鼓励孩子尝试玩多种游戏活动。
（三）选择和组织一些有针对性的游戏，父母要注意发现孩子的智力发展水平。
如果孩子在游戏中表现出超常智力，父母要及时增加难度，让孩子大步向前迈进。如果孩子表现欠佳，父母不要着急，应办法给孩子更多的关心和帮助，激发他的兴趣。指导孩子玩游戏要从一些简单的东西开始，让孩子从成功的欢乐之中增加信心，不断进步。如果孩子总是粗心，家长可选择一些相应的智力游戏，如“找出它们的不同之处”，即给出A、B两幅相似的图，在规定的时间内寻找出几个不同之处；对好胜心强、处处以自我为中心的孩子，则可让他在角色游戏中充当配角，家长在游戏中充当主角，以游戏规则来限制他的行为，比如在医院游戏中当“病人”。
（四）注意劳逸结合，掌握停止游戏的时间。
物极必反，过多的游戏玩耍也是如此。如果你孩子玩的是他喜欢玩的玩具和游戏，那就和他一起玩，或接着玩。但是如果他变得坐立不安，觉得糊涂和厌烦，那就停止。对孩子的成长和学习来说，停“机”时间和游戏时间同等重要。
幼儿期孩子的个性心理特点正在初步形成，幼儿期形成的个性心理特征，往往是人的个性特点的核心成分或中坚结构。人在幼儿期以后，虽然也能对其个性中的不良部分加以改造，但往往是量的变化，除非客观环境或者亲身经历出现一次极为重大的转折，否则已形成的行为定型是很难改变的。教育家洛克说，幼儿时期所得的印象，哪怕极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。因此以家庭亲子游戏活动作为重要体现形式的家庭教育，在早期教育中具有特殊的意义。
参考文献：
［1］栗静.在家中为孩子布置游戏环境.摇篮网.www.yaolan.com/edu/article2007_457572811494.shtml.
［2］肖佳.亲子游戏——怎样指导2—3岁孩子玩游戏.北京教育在线.www.bjedu.cc/html/jiaoyuzhishidabaike/yebk/zlkf/2009/0728/148411.html.
关键词： 家庭 亲子游戏 实效性
作为早教亲子课题组成员，我们在社区开展0—3宝宝的亲子教育过程中，发现绝大多数家长对早期教育虽然很重视，但对如何开展宝宝早期教育很迷惘，且经常陷入误区。幼儿期也称“游戏期”，这是因幼儿天性喜欢游戏，幼儿最基本的活动形式也是游戏，游戏是幼儿自我教育和自我治疗的手段，也是发展幼儿智力的最有效途径。亲子游戏作为开展早期教育最重要的方式手段，能使幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力显著发展，可推动幼儿积极的认知活动，并尝试分析问题、解决问题。亲子游戏还可使幼儿的非智力因素得到培养，幼儿在游戏中会不怕挫折，不受诱惑，积极合作去解决问题。早期的亲子游戏不仅有益于亲子之间的情感交流，密切亲子关系，有益于幼儿的发展，而且对于幼儿游戏本身的发展具有重要的促进和影响作用。可见，寓教育于游戏的乐趣之中的亲子教育，极易使成人的要求变成孩子的意愿，使教育获得事半功倍的效果。
那么，如何提高在家庭中开展亲子游戏的实效性呢？
一、创建良好的亲子游戏环境
游戏需要具备一定的环境，这样孩子在自己的小天地里才敢放心大胆、无忧无虑地玩，也只有提供合适的游戏环境，孩子才能充分发挥想象，充实游戏内容。父母也可以在游戏环境中将多种学习活动与孩子的游戏融为一体，寓教于乐，寓教于游戏。
家长怎样利用现有条件在家中为孩子布置游戏环境呢？
首先，幼儿在亲子游戏时需要良好的物质环境，更需要一个温馨、和谐、民主、平等的心理环境。调查发现，不少家长把自己的意愿强加于孩子，往往会在游戏中对幼儿提过高的要求，强迫孩子玩不喜欢的游戏，又如对孩子大声恐吓、责罚，或把孩子当玩具逗乐，等等。这种所谓的“游戏”，会让幼儿对“游戏”失去兴趣，更不会主动地提出玩游戏的愿望了。在与幼儿进行亲子游戏时，家长应该摆平心态，只有这样，才会对孩子有一个正确的期望值，从而科学地玩亲子游戏。
其次，家中房间如果宽裕的话，可专门给孩子提供一间游戏房。在那里可以为孩子设立不同的游戏区，如自然区、家庭区、建筑区、图书区、智力区等。没有多余房间的家庭，可在孩子的卧室或客厅一角用布隔开一个游戏区域，便于孩子在自己的小天地里玩各种各样的游戏。
再次，在不同区域要搭配适合的道具，让孩子玩起来觉得更形象。如：收集生活中废弃的盒子、罐子、广告纸、纽扣、笔、录音机等，充分发挥材料的原创功能，促进幼儿的创造力和动手能力的发展。面对废旧的低结构材料，孩子们会萌发千变万化的奇思妙想，材料会成为亲子游戏中的替代品和操作工具，被制作为家电、家具、汽车等作品。同时，在制作材料的过程中，要尽可能融入孩子熟悉和经历过的情感要素，以激发孩子的游戏愿望和学习情感。将孩子有愉悦情绪体验的人、事、物、境直接迁移到材料中；将孩子生活中有意义的素材整理放大融合在材料中；将材料情境化，使原本无生命的材料增添情感色彩。
最后，为保证游戏安全，父母可在孩子的游戏区域内铺上一块地毯或泡沫地垫，使孩子玩游戏时可在地上躺着、坐着、跪着等做各类动作，同时也可避免孩子在玩时弄脏衣服或受凉生病［1］。
二、选择适合亲子游戏种类
亲子游戏的内容是丰富多彩的，不同的年龄段的亲子游戏是不同的，下面简单介绍一些适合不同年龄段孩子玩的游戏种类。
（一）0—1.5岁的亲子游戏。
卷春卷——把孩子用毛毯卷起来，卷完了再重新展开，如此反复。卷起来后还可鼓励并协助孩子爬出来，孩子一旦成功爬出来，立刻把他快乐地抱起，高高地举过头顶，给孩予喝彩和赞赏。
俏眼睛——在触觉反应过度或反应迟钝的孩子当中，有些对面部触碰有强烈的抵抗反应。对这样的孩子可以面对面坐着，或让孩子头枕成人大腿躺着，看着孩子的眼睛，边观察孩子的反应，边进行游戏。
高呀高——孩子把身体托付给可依赖的大人，在冒险的刺激中得到身心的满足。
咬人的鳄鱼——把空牛奶盒从中间剪开三面，用彩笔画上动物脸谱，如鳄鱼等。游戏时让孩子把手放、进玩具动物张开的嘴里，“咔嚓，咬啦！”一张一合做出咬的动作。纸做的玩具没有危险，也不疼，孩子会感到好玩，还会不断地伸出手。
和面团——在面粉中加入一定的清水，和成面粉黏团，并可加入食用色素做成多颜色的面团，面团又软又黏，可随心所欲捏来捏去，让孩子从多重的变化中感受游戏的乐趣。
另外，可选择一些训练动作的游戏内容，进一步巩固孩子的走跑、跳的动作，并教他们正确的方法，帮助纠正错误动作，如“追小球”、“小兔跳”［2］。同时也可选择合适的游戏，促进孩子钻、爬、平衡等动作的发展，如“钻山洞”、“小狗爬”、“过小桥”等［2］。此外，要注意日常生活中语言的培养，利用一切机会和孩子说话并纠正孩子错误的语言表达，引导孩子连贯、完整、清楚地说出句子，表达意思。
（二）1.5—3岁的亲子游戏。
角色游戏——扮家家酒、开汽车、开火车、学医生看病等。当扮演医生的孩子穿上白大褂，戴上听诊器，一本正经地给扮病人的孩子听心脏、打针吃药时，他们会体验去医院看病的全部过程，玩过这种游戏的孩子真去医院看病时，就很少害怕或嚎陶大哭了。
智力游戏——玩纸牌、拼板、分辨声音等。以纸牌为例，牌可根据需要自制，如果想培养孩子辨别颜色，则可在牌面涂上各种颜色，把涂色面排成行，然后和孩子一起比赛，看谁能最快地把同色的牌一对一对地找出来。这种比赛的形式使孩子很有兴趣，有助于训练孩子的记忆力。
建构游戏——幼儿通过手的操作，把一个个零散的、可塑的没有呆板规则限制的建构材料（如：积木、雪花插片、积塑、胶粒玩具、废旧的纸盒、塑料瓶、冰棍棒等），根据自己的愿望去想象构思和建构，可以最大限度地发挥幼儿的主动性和创造性。这些游戏不仅能促进幼儿认知、操作、美感等多方面的发展，而且能使得幼儿的思维活跃、记忆深刻、想象丰富。
音乐体育游戏——赛跑、过独木桥、钻圈、捉迷藏或伴随音乐做操、随音乐节律演奏打击乐等。这些游戏可发展孩子的动作，协调能力，提高音乐感、节奏感。
三、当好亲子游戏的策划引导
（一）在玩不同种类的游戏时，家长要扮演不同角色。
如角色游戏是幼儿主动、自愿的游戏，幼儿是游戏的主人，因此家长只能从支持者和参谋者的角度来促进游戏，在指导时，以间接的指导方式为主。在游戏中，家长可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展；在玩建构游戏时，家长应作为观众，让孩子自己设计、自己动手操作来玩，对孩子设计的作品表示赞赏，在孩子遇到困难时给予鼓励；在玩智力游戏时，家长应作为引导角色，孩子是解决问题的主导者，家长可以从旁启发引导。
（二）鼓励孩子尝试着玩多种游戏活动。
因为不同的游戏对孩子身心各方面发展有着不同的作用，如角色游戏主要让孩子有初步的角色意识，运用玩具、材料扮演自己熟悉和感兴趣的角色，会模仿角色的典型行为和语言，学习初步的社会交往；建构游戏主要培养孩子结构概念，掌握各物体的结构特征，熟悉结构材料和性能，培养孩子的空间方位感、逻辑思维能力及动手操作能力；智力游戏主要是开发孩子的智力和创造力，丰富孩子的科学知识。所以，家长应多鼓励孩子尝试玩多种游戏活动。
（三）选择和组织一些有针对性的游戏，父母要注意发现孩子的智力发展水平。
如果孩子在游戏中表现出超常智力，父母要及时增加难度，让孩子大步向前迈进。如果孩子表现欠佳，父母不要着急，应办法给孩子更多的关心和帮助，激发他的兴趣。指导孩子玩游戏要从一些简单的东西开始，让孩子从成功的欢乐之中增加信心，不断进步。如果孩子总是粗心，家长可选择一些相应的智力游戏，如“找出它们的不同之处”，即给出A、B两幅相似的图，在规定的时间内寻找出几个不同之处；对好胜心强、处处以自我为中心的孩子，则可让他在角色游戏中充当配角，家长在游戏中充当主角，以游戏规则来限制他的行为，比如在医院游戏中当“病人”。
（四）注意劳逸结合，掌握停止游戏的时间。
物极必反，过多的游戏玩耍也是如此。如果你孩子玩的是他喜欢玩的玩具和游戏，那就和他一起玩，或接着玩。但是如果他变得坐立不安，觉得糊涂和厌烦，那就停止。对孩子的成长和学习来说，停“机”时间和游戏时间同等重要。
幼儿期孩子的个性心理特点正在初步形成，幼儿期形成的个性心理特征，往往是人的个性特点的核心成分或中坚结构。人在幼儿期以后，虽然也能对其个性中的不良部分加以改造，但往往是量的变化，除非客观环境或者亲身经历出现一次极为重大的转折，否则已形成的行为定型是很难改变的。教育家洛克说，幼儿时期所得的印象，哪怕极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。因此以家庭亲子游戏活动作为重要体现形式的家庭教育，在早期教育中具有特殊的意义。
参考文献：
［1］栗静.在家中为孩子布置游戏环境.摇篮网.www.yaolan.com/edu/article2007_457572811494.shtml.
［2］肖佳.亲子游戏——怎样指导2—3岁孩子玩游戏.北京教育在线.www.bjedu.cc/html/jiaoyuzhishidabaike/yebk/zlkf/2009/0728/148411.html.