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摘要：本文将采用问卷调查的方式，以财会类专业四年制本科生为样本研究分析学生学习审计学课程的效果以及各项影响因素，了解学生对目前审计学课程的印象，分析现行审计学课程的优缺点并提出建议。
关键词：应用型本科;审计学;问卷调查
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-388
一、研究背景
（一）应用型本科的特色
国家鼓励部分本科高校向应用型转，综合分析各学科特色、学校基础、学校的优势、区域经济社会发展的需求等内外因素，加强改进，整合优势资源。同时，向研发端和培训端延伸，着力培养学生实践动手、解决问题的综合能力。
（二）本次课程的教学方式
本学期审计学任课老师对常规教学方式做了调整，增加了相应互动来帮助同学们更快更深入的了解审计学。一方面是采用了大作业的方式，通过分析汇报案例的方式向大家讲解相应案例;另一个方面，通过审计单项实训和综合实训平台进行实际操作审计软件的方式来熟悉审计的真实流程。
二、研究方法
（一）数据来源
本文所使用的数据均来自对2018级财会类专业本科生的问卷调查，本次共有119人参与调查，其中女生82人（68.91%），男生37人（31.09%）。涉及到我校18财务73人（61.34%），18会计46人（38.66%）。
（二）数据分析方法
本研究采用Excel对调查者的数据进行统计分析，从而可以清晰明了的反应被统计的结果。
三、研究内容与调查结果分析
（一）调查问卷设置内容
为了研究学生对审计学课程的印象以及进一步探究审计学课程安排的优缺点，本文从学生对审计学的整体理解，学生对审计学课堂的总体看法以及审计学对学生的帮助这三个方面来进行研究探讨。
（二）调查结果分析
在调查结果中显示，74.79%的同学认为审计是一项经济监督活动，10.92%的同学认为是一门课程，10.92%的同学认为这只是一项工作。总体上来说，大部分同学对审计的理解还是十分到位的。
其次，70.59%的同学认为审计对将来的学习和工作有很大的帮助，28.57%的同学认为审计对将来的学习和工作帮助一般。总体上大部分同学认为审计对将来的学习和工作有帮助，因此可以在审计方面拓展。
47.9%的同学对审计的课堂的印象比较好，说明老师讲解知识全面，学生也都会有很大的兴趣了解和学习这门课程。此外，绝大部分的同学认为小组合作使他们更加明白了团队合作的重要性，也会进一步去了解财务造假原因，加强自我的财务报表分析能力，明白企业内部控制重要性等。小组合作对于理解理论知识及实际工作活动是比较有用的，是值得提倡的。
此外，有84.87%的同学认为审计软件的使用是对审计课程学习是有帮助的，由此可见，在教学过程中适当引用与课程相关的教学软件是可取的。同学们对于课程中的理论知识理解能够和软件中的实务相联系，相互融通，举一反三;相对于老师一味讲解课本知识，同学们亲自动手更能提高对于知识的理解。绝大部分的同学认同课堂教学与审计软件相结合的教学模式，这种教学模式能更好地将理论融入实践，便于熟悉具体操作流程，建立理论框架，更加激发学习兴趣，提高学习效率。因此，理论与实践相结合的教学模式应当继续进行下去，并根据前面问题得出的结论，对软件使用进行更进一步的讲解，让同学们加深理解题目出题本质和掌握相对应的知识。86.55%的人认为审计对于后续的学习有较大的帮助。
四、研究结论与建议
通过整理调查问卷结果可以看出，审计已经作为一项经济监督活动为大部分财会类学生所认知，一旦毕业后同学们选择从事审计职业，也一般会优先考虑从事外部审计工作，老师在课堂上对审计知识的讲解，对同学们以后从事审计工作有着很大的帮助。PPT课堂汇报方式得到了同学们的认可，这种以小组为单位的课堂演讲的方式使得同学们能够加深对审计案例的印象，清楚的了解到案例中的来龙去脉及关键点，准确的把握案例中可能出现的财务造假情节，加深老师课堂上所讲解的审计知识，将其融会贯通，运用到案例中，运用到生活中，同时也锻炼了同学们搜集资料、小组分工合作解决问题的能力。其次审计软件的运用在审计学习中也起到了不可替代的辅助作用，同学们在独立思考的情况下写出答案并与标准答案进行核对，错误的地方均以红色标注，方便同学们及时改正，加深对所学知识的印象。课堂教学与审计软件相结合的课堂方式能更好的将理论融入实践，更快的建立理论框架，激发起同学们的学习兴趣，提高了审计的学习效率，是一种很好的上课模式。
但仍有不足之处需要教师和同学双方共同继续努力，如针对部分觉得课程进度过快的同学，老师可以做适当的调整，使得大部分同学能够跟上课程进度;如针对同学们提出的课堂理论知识较多时间较少的问题，老师可以酌情增加课堂实践，增加上机操作及上机测试的内容，定期让同学们整理思维导图进行辅助，平时多整理审计案例供同学们思考分析，也可以增加相应的审计实务讲座安排学生听讲;再比如针对审计软件的操作问题，同学们应该勤加练习，相应的网址老师已经给到了同学们，只需要同学们每天抽出20-30分钟去做几个练习，则很快便能熟悉相应的操作、明白数据从何而来，对专业术语的疑惑可以记录下来，查阅书籍或是私信老师都可以很快的解决掉。老师也可以挑选重点题目进行讲解，安排学生做跟进，定期反馈的存在疑惑较多的题目，等到上课的时候有针对性地进行讲解，也方便老师了解学生的知识掌握情况。而针对考核方式，老师可以选取多种考核方式同時进行并按比例分配得出总成绩的方式，其中试卷考核作为主要项，其他多种考核方式作为辅助项进行，以进一步激励同学们学习的积极性。
参考文献
[1] 苏亚莉.《审计学》课程教学方法之我见[J].财会月刊.2011（09）
[2] 赵海侠.应用型本科人才培养模式下审计学建设探讨[J].现代商贸工业. 2012（07）
[3] 赵海侠.应用型本科人才培养模式下审计学建设探讨 [J].现代商贸工业.2014 （4）.
[4] 徐向真，陈振凤，吴兰飞.我国大学审计学教学实践与教学研究改革措施[J]. 中国注册会计师，2013（1）.
苏州大学应用技术学院
关键词：应用型本科;审计学;问卷调查
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-388
一、研究背景
（一）应用型本科的特色
国家鼓励部分本科高校向应用型转，综合分析各学科特色、学校基础、学校的优势、区域经济社会发展的需求等内外因素，加强改进，整合优势资源。同时，向研发端和培训端延伸，着力培养学生实践动手、解决问题的综合能力。
（二）本次课程的教学方式
本学期审计学任课老师对常规教学方式做了调整，增加了相应互动来帮助同学们更快更深入的了解审计学。一方面是采用了大作业的方式，通过分析汇报案例的方式向大家讲解相应案例;另一个方面，通过审计单项实训和综合实训平台进行实际操作审计软件的方式来熟悉审计的真实流程。
二、研究方法
（一）数据来源
本文所使用的数据均来自对2018级财会类专业本科生的问卷调查，本次共有119人参与调查，其中女生82人（68.91%），男生37人（31.09%）。涉及到我校18财务73人（61.34%），18会计46人（38.66%）。
（二）数据分析方法
本研究采用Excel对调查者的数据进行统计分析，从而可以清晰明了的反应被统计的结果。
三、研究内容与调查结果分析
（一）调查问卷设置内容
为了研究学生对审计学课程的印象以及进一步探究审计学课程安排的优缺点，本文从学生对审计学的整体理解，学生对审计学课堂的总体看法以及审计学对学生的帮助这三个方面来进行研究探讨。
（二）调查结果分析
在调查结果中显示，74.79%的同学认为审计是一项经济监督活动，10.92%的同学认为是一门课程，10.92%的同学认为这只是一项工作。总体上来说，大部分同学对审计的理解还是十分到位的。
其次，70.59%的同学认为审计对将来的学习和工作有很大的帮助，28.57%的同学认为审计对将来的学习和工作帮助一般。总体上大部分同学认为审计对将来的学习和工作有帮助，因此可以在审计方面拓展。
47.9%的同学对审计的课堂的印象比较好，说明老师讲解知识全面，学生也都会有很大的兴趣了解和学习这门课程。此外，绝大部分的同学认为小组合作使他们更加明白了团队合作的重要性，也会进一步去了解财务造假原因，加强自我的财务报表分析能力，明白企业内部控制重要性等。小组合作对于理解理论知识及实际工作活动是比较有用的，是值得提倡的。
此外，有84.87%的同学认为审计软件的使用是对审计课程学习是有帮助的，由此可见，在教学过程中适当引用与课程相关的教学软件是可取的。同学们对于课程中的理论知识理解能够和软件中的实务相联系，相互融通，举一反三;相对于老师一味讲解课本知识，同学们亲自动手更能提高对于知识的理解。绝大部分的同学认同课堂教学与审计软件相结合的教学模式，这种教学模式能更好地将理论融入实践，便于熟悉具体操作流程，建立理论框架，更加激发学习兴趣，提高学习效率。因此，理论与实践相结合的教学模式应当继续进行下去，并根据前面问题得出的结论，对软件使用进行更进一步的讲解，让同学们加深理解题目出题本质和掌握相对应的知识。86.55%的人认为审计对于后续的学习有较大的帮助。
四、研究结论与建议
通过整理调查问卷结果可以看出，审计已经作为一项经济监督活动为大部分财会类学生所认知，一旦毕业后同学们选择从事审计职业，也一般会优先考虑从事外部审计工作，老师在课堂上对审计知识的讲解，对同学们以后从事审计工作有着很大的帮助。PPT课堂汇报方式得到了同学们的认可，这种以小组为单位的课堂演讲的方式使得同学们能够加深对审计案例的印象，清楚的了解到案例中的来龙去脉及关键点，准确的把握案例中可能出现的财务造假情节，加深老师课堂上所讲解的审计知识，将其融会贯通，运用到案例中，运用到生活中，同时也锻炼了同学们搜集资料、小组分工合作解决问题的能力。其次审计软件的运用在审计学习中也起到了不可替代的辅助作用，同学们在独立思考的情况下写出答案并与标准答案进行核对，错误的地方均以红色标注，方便同学们及时改正，加深对所学知识的印象。课堂教学与审计软件相结合的课堂方式能更好的将理论融入实践，更快的建立理论框架，激发起同学们的学习兴趣，提高了审计的学习效率，是一种很好的上课模式。
但仍有不足之处需要教师和同学双方共同继续努力，如针对部分觉得课程进度过快的同学，老师可以做适当的调整，使得大部分同学能够跟上课程进度;如针对同学们提出的课堂理论知识较多时间较少的问题，老师可以酌情增加课堂实践，增加上机操作及上机测试的内容，定期让同学们整理思维导图进行辅助，平时多整理审计案例供同学们思考分析，也可以增加相应的审计实务讲座安排学生听讲;再比如针对审计软件的操作问题，同学们应该勤加练习，相应的网址老师已经给到了同学们，只需要同学们每天抽出20-30分钟去做几个练习，则很快便能熟悉相应的操作、明白数据从何而来，对专业术语的疑惑可以记录下来，查阅书籍或是私信老师都可以很快的解决掉。老师也可以挑选重点题目进行讲解，安排学生做跟进，定期反馈的存在疑惑较多的题目，等到上课的时候有针对性地进行讲解，也方便老师了解学生的知识掌握情况。而针对考核方式，老师可以选取多种考核方式同時进行并按比例分配得出总成绩的方式，其中试卷考核作为主要项，其他多种考核方式作为辅助项进行，以进一步激励同学们学习的积极性。
参考文献
[1] 苏亚莉.《审计学》课程教学方法之我见[J].财会月刊.2011（09）
[2] 赵海侠.应用型本科人才培养模式下审计学建设探讨[J].现代商贸工业. 2012（07）
[3] 赵海侠.应用型本科人才培养模式下审计学建设探讨 [J].现代商贸工业.2014 （4）.
[4] 徐向真，陈振凤，吴兰飞.我国大学审计学教学实践与教学研究改革措施[J]. 中国注册会计师，2013（1）.
苏州大学应用技术学院