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摘要：人工智能时代的到来给传统的中职学校会计专业教育带来了全新的挑战，社会和企业对中职学校会计人才培养提出了新的要求。如何利用大数据、互联网信息、云计算等新兴技术来促进中职学校会计人才培养模式的变革已经成为中职学校亟待解决的问题。因此，中职学校应当加强在硬件设施和技术上的建设，实施多元化培养策略，从会计人才培养的教学目标、教学内容、教学观念、教学方法等方面进行革新，在优化课程设置、转变教学观念、加强教师团队建设和强化校企合作等角度谋求新的突破，以适应人工智能时代对会计人才培养发展的需求。
关键词：中职会计;人工智能;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-405
一、智能时代中职会计专业人才培养问题
（一）以传统教学方式为主，有些教师信息化教学思维不足
大数据、人工智能、互联网等信息技术的发展，正在改变着传统的以教师为主导的、以讲授法为主要方式的课堂教学模式。然而，许多中职学校在现实中的会计教学仍以灌输方式为主，信息化教学方法应用不足，学生死记硬背会计知识，缺乏对知识的深度理解，导致学生不能将信息化融入到会计实践中。随着数字化教育的全面开展，一些教师尤其是上了年纪的教师，在面对技术变革时存在巨大的滞后性，坚持传统的“填鸭式”教学方法，由于信息化教学思维不足，忽视了会计是一门时效性很强的专业课程，缺乏对学生信息化能力和实践能力的培育，这会导致学生在毕业后很难适应社会的信息化要求。
（二）有待提高学生求实创新意识
就学生自身而言，许多中职会计专业的学生没有意识到社会环境已经发生了巨大的改变，人工智能的不断升级正在蚕食他们未来的求职空间。许多学生严重缺乏自主学习能力，学习焦点仍然聚焦于课堂上教师所讲授的那一小部分知识，探索精神匮乏，未能树立终身学习理念，创新意识尚待提高。
二、人工智能时代中职学校会计专业人才培养的策略
（一）提升教师队伍的整体素质，形成“互联网+”教学思维模式
1要不断加强学习，提升自身专业知识水平。教师应当在掌握经典知识理论的同时，及时学习行业的新理念、新观点和新思想，使自己的思想水平始终保持在行业先进水平。
2中职会计教师要加强对互联网、区块链、大数据、人工智能等相关知识的学习和掌握，不断拥抱新知识以提高自身的科学素质，形成互联网思维模式，不断更新教育理念。
3会计专业教师需要较强的实践技能。在学校中，由于一些教师只接受过传统学院教育，空有理论知识，对企业财务部门和会计师事务所具体业务不熟悉，缺乏实际工作经验，理论缺乏实践的支撑。为了弥补教师空谈理论缺乏实践的不足，可以安排老师到企事业单位财务部门参与非机密的会计辅助业务，通过这种形式提高会计专业教师的实际动手操作能力，并且制定教师实操素质提升计划，定期安排教师参加专业培训，不断更新已有的理论知识和实践技能，最终成为学生专业实践学习的导师。
（二）树立终身学习观念，培养学生会计核心素养
1要通过学校课堂教学帮助学生扎实掌握理论知识，通过实际操作或者情景模拟培养学生的职业技能，通过思想政治教育帮助学生形成良好的职业态度和职业道德。
2要加强会计实践教育，培养学生创新能力、人际沟通能力和团队协作能力。通过顶岗实习、企业见习等实践教学，使学生可以将理论与实践结合起来，从做中学，由行得知，从而强化动手操作的能力。同時，学校可以积极组织技能比赛，以赛促学、以学促用，在比赛的环境下，促使学生积极与他人交流互动，共同进步。
3学校应强化对学生会计信息系统应用能力的培养，将云会计与ERP系统进行融合，提高学生对数据的分析处理能力。
（三）落实校企合作，“引企入校、校企共育”办学模式
对于学生而言，尽管学校会提供一些实践类的课程，但大部分是通过一些会计软件模拟实验，这种虚拟场景和真实场景下的企业实践有很大差距。学校所提供的模拟实践相对单纯，而现实中的会计工作是在非常复杂多变的环境中进行的，会计从业人员需要面临的各种非程序化的场景是学校无法复制的，学生只有亲身到某个具体会计岗位去探索和适应，才能真切体会到真实的会计工作应当怎样来做，才能了解企业需要的会计人才到底是怎么样的。因此，为弥补这一缺陷，中职学校应当加强和企业的合作，以产教融合为根本路径，构建校企协同育人的教育平台。学校可以和企业合作开办智能会计专班，一方面通过聘请企业优秀的会计工作者和事务所专家以外聘专家的形式来学校授课，这种授课形式可以给学校、教师和学生传递最新的人才需求信息，也能让学生更加了解他们现在所学习的专业在将来应该如何应用于实践;另一方面，学校应当把学生培养和企业实际操作紧密联系起来，将企业日常工作任务嵌入学校教学过程中，校企联动落实“工学合一”育人任务，合力开发课程，实现专业对口职业，按照“订单式”人才培养模式依照社会和企业对未来人才的要求培养学生，并且积极利用企业平台让学生进行顶岗实训，让学生能够在真实的企业环境中进行会计活动，提高实际操作能力，从而使会计人才培养的触角伸到市场最前沿，有效突破会计人才培养实操难、实习难的瓶颈。
结束语
综上述，互联网技术的日益成熟、物联网逐渐普及以及大数据的广泛应用，无不表明：我们已经身处人工智能时代。智能时代的到来，昭示着人们的生产生活方式将会发生极大的改变，许多简单机械的工作将会被机器人等人工智能体取代。然而，目前的中职会计专业人才培养现状却与时代发展需求脱节：一方面，大量中职学校会计专业的毕业生陷入就业困境;另一方面，许多企业尤其是中小企业却无法招到合适的人才。人工智能时代对财会行业产生了巨大的影响，如何重新确定中职会计人才的培养路径迫在眉睫，中职学校会计专业人才培养策略应当适应内外部环境的变化，以信息技术为基础，以学生终身发展为指引，以管理会计为方向，形成智能时代会计人才培养新体系。
参考文献
[1]马琳.中职学校会计专业人才培养模式创新研究[J].财经界.2021.（04）：117-118.
[2]朱晓蓓.会计专业现代学徒制人才培养方案与教学实探[J].财经界.2020.（32）：245-246.
[3]许健华.中职学校会计专业学生职业道德教育研究[J].科教文汇（中旬刊）.2020.（10）：142-143.
温州市财税会计学校
关键词：中职会计;人工智能;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-405
一、智能时代中职会计专业人才培养问题
（一）以传统教学方式为主，有些教师信息化教学思维不足
大数据、人工智能、互联网等信息技术的发展，正在改变着传统的以教师为主导的、以讲授法为主要方式的课堂教学模式。然而，许多中职学校在现实中的会计教学仍以灌输方式为主，信息化教学方法应用不足，学生死记硬背会计知识，缺乏对知识的深度理解，导致学生不能将信息化融入到会计实践中。随着数字化教育的全面开展，一些教师尤其是上了年纪的教师，在面对技术变革时存在巨大的滞后性，坚持传统的“填鸭式”教学方法，由于信息化教学思维不足，忽视了会计是一门时效性很强的专业课程，缺乏对学生信息化能力和实践能力的培育，这会导致学生在毕业后很难适应社会的信息化要求。
（二）有待提高学生求实创新意识
就学生自身而言，许多中职会计专业的学生没有意识到社会环境已经发生了巨大的改变，人工智能的不断升级正在蚕食他们未来的求职空间。许多学生严重缺乏自主学习能力，学习焦点仍然聚焦于课堂上教师所讲授的那一小部分知识，探索精神匮乏，未能树立终身学习理念，创新意识尚待提高。
二、人工智能时代中职学校会计专业人才培养的策略
（一）提升教师队伍的整体素质，形成“互联网+”教学思维模式
1要不断加强学习，提升自身专业知识水平。教师应当在掌握经典知识理论的同时，及时学习行业的新理念、新观点和新思想，使自己的思想水平始终保持在行业先进水平。
2中职会计教师要加强对互联网、区块链、大数据、人工智能等相关知识的学习和掌握，不断拥抱新知识以提高自身的科学素质，形成互联网思维模式，不断更新教育理念。
3会计专业教师需要较强的实践技能。在学校中，由于一些教师只接受过传统学院教育，空有理论知识，对企业财务部门和会计师事务所具体业务不熟悉，缺乏实际工作经验，理论缺乏实践的支撑。为了弥补教师空谈理论缺乏实践的不足，可以安排老师到企事业单位财务部门参与非机密的会计辅助业务，通过这种形式提高会计专业教师的实际动手操作能力，并且制定教师实操素质提升计划，定期安排教师参加专业培训，不断更新已有的理论知识和实践技能，最终成为学生专业实践学习的导师。
（二）树立终身学习观念，培养学生会计核心素养
1要通过学校课堂教学帮助学生扎实掌握理论知识，通过实际操作或者情景模拟培养学生的职业技能，通过思想政治教育帮助学生形成良好的职业态度和职业道德。
2要加强会计实践教育，培养学生创新能力、人际沟通能力和团队协作能力。通过顶岗实习、企业见习等实践教学，使学生可以将理论与实践结合起来，从做中学，由行得知，从而强化动手操作的能力。同時，学校可以积极组织技能比赛，以赛促学、以学促用，在比赛的环境下，促使学生积极与他人交流互动，共同进步。
3学校应强化对学生会计信息系统应用能力的培养，将云会计与ERP系统进行融合，提高学生对数据的分析处理能力。
（三）落实校企合作，“引企入校、校企共育”办学模式
对于学生而言，尽管学校会提供一些实践类的课程，但大部分是通过一些会计软件模拟实验，这种虚拟场景和真实场景下的企业实践有很大差距。学校所提供的模拟实践相对单纯，而现实中的会计工作是在非常复杂多变的环境中进行的，会计从业人员需要面临的各种非程序化的场景是学校无法复制的，学生只有亲身到某个具体会计岗位去探索和适应，才能真切体会到真实的会计工作应当怎样来做，才能了解企业需要的会计人才到底是怎么样的。因此，为弥补这一缺陷，中职学校应当加强和企业的合作，以产教融合为根本路径，构建校企协同育人的教育平台。学校可以和企业合作开办智能会计专班，一方面通过聘请企业优秀的会计工作者和事务所专家以外聘专家的形式来学校授课，这种授课形式可以给学校、教师和学生传递最新的人才需求信息，也能让学生更加了解他们现在所学习的专业在将来应该如何应用于实践;另一方面，学校应当把学生培养和企业实际操作紧密联系起来，将企业日常工作任务嵌入学校教学过程中，校企联动落实“工学合一”育人任务，合力开发课程，实现专业对口职业，按照“订单式”人才培养模式依照社会和企业对未来人才的要求培养学生，并且积极利用企业平台让学生进行顶岗实训，让学生能够在真实的企业环境中进行会计活动，提高实际操作能力，从而使会计人才培养的触角伸到市场最前沿，有效突破会计人才培养实操难、实习难的瓶颈。
结束语
综上述，互联网技术的日益成熟、物联网逐渐普及以及大数据的广泛应用，无不表明：我们已经身处人工智能时代。智能时代的到来，昭示着人们的生产生活方式将会发生极大的改变，许多简单机械的工作将会被机器人等人工智能体取代。然而，目前的中职会计专业人才培养现状却与时代发展需求脱节：一方面，大量中职学校会计专业的毕业生陷入就业困境;另一方面，许多企业尤其是中小企业却无法招到合适的人才。人工智能时代对财会行业产生了巨大的影响，如何重新确定中职会计人才的培养路径迫在眉睫，中职学校会计专业人才培养策略应当适应内外部环境的变化，以信息技术为基础，以学生终身发展为指引，以管理会计为方向，形成智能时代会计人才培养新体系。
参考文献
[1]马琳.中职学校会计专业人才培养模式创新研究[J].财经界.2021.（04）：117-118.
[2]朱晓蓓.会计专业现代学徒制人才培养方案与教学实探[J].财经界.2020.（32）：245-246.
[3]许健华.中职学校会计专业学生职业道德教育研究[J].科教文汇（中旬刊）.2020.（10）：142-143.
温州市财税会计学校