中职英语教学应该面向学生未来技能发展需要，结合职场需要培养学生运用英语做事能力是课程设置的出发点和落脚点。走出师讲生听的单一教学模式，多给学生更多自我尝试和实践运用机会，便于他们在运用任务进行灵活运用的过程中积累丰富语言知识，形成敏锐语言感知。让不同类型的学生在英语学习中都能按需发展，都能提高综合素养，不妨多给他们助学案，让他们在“搀扶”中学得更加扎实，学得更远。
　　1. 围绕差异，设计层次化预学案
　　在预学时多给他们提供的学习方案，能使得英語教学更有目标性。突出学生差异能力不同，多帮助他们在主动接受相应训练中质疑深思，更能使得英语教学具有针对性和導向性，便于学生结合自己学习能力主动选择。
　　具有层次性的预学案，让学生有了更多的对标参学机会。如，在英语第三册的Unit 3 May I help you？教学中，在“Listening and speaking”学习环节中，不妨围绕阅读教学内容，可给学生设计如下的预学案：（1）What does the author want to tell us？（2）Which information do you read in the article？（3）找出你所遇到的认知难点。这些预学题目运用，可建议学生根据自己的实际能力予以主动选择，让他们能够结合相应的话题主动自由选择参学。这些导学案运用不仅能帮助学生明确学习重点，还能够使得他们在主动参照的过程中找到更多的学习内容，进一步增强探学激情。
　　结合学生认知不同，多给他们设计具有层次性的预学方案，能使得学生在不断归纳总结的过程中获得更多深刻认知。遵从学生的理解差异，多给他们相应的题目话题，帮助他们在主动拓展延伸的过程中积累相应的认知，丰富知识视野。
　　2. 注重运用，设置多样化探究题
　　要围绕运用英语做事原则，多给学生相应的探究任务，帮助他们在实践体验中增强语感，更利于其识记运用。突出运用，能使得学生在带着任务进行深入探知的过程中获得丰富认知，便于他们在积极探究中挖掘更多有价值信息。
　　以运用为核心，注重多样化探究任务创设，更利于学生收获不一样的认知。如，在英语第三册Unit 5 Together we are stronger的阅读环节教学中，可围绕“The importance and value of being together”表达主题，建议学生就“How do you understand being stronger？”和“Why should we be together？”等进行讨论交流，帮助学生在相互沟通的过程中主动理解，给学生更多自由选择的机会。
　　突出实践运用，能使得学生在找出学习要点的基础上能够有针对性发现更多有意义内容，便于他们在主动灵活运用中深化记忆。结合学生的认知发展需要，多给他们提供多样化的任务，便于他们在探究中加深印象和主动运用。
　　3. 围绕创意，实施自由化多展示
　　多给学生搭建平台，让学生能够有更多发展创意的机会，定能使得课堂教学富有情趣和深度。激活学生创意无限的潜能，让学生在身临其境的学习运用中主动展现自我，更能使得他们在不断调整认知感悟思维方法强化实践运用。
　　创意的过程，就是学生思维不断丰富和认知灵感不断凸显的过程。如，在Unit 4的“阅读和协作”的“Make your home”教学中，可围绕“Home is a safer place！”表达主题，可引导学生就“How are you going to introduce your home？”主动提出自己的相应观点，让他们在主动搜集相应的语言表达信息的基础上给他们更多的发展创意机会。能够多给学生自我互动交流和积极展示的机会，可引导学生借助文本中的相关内容主动创设相似的情境，让他们在不断组合运用的过程中深化理解。突出学生各自不同的思想观点，引导他们针对自己的理解发现，多让他们主动表达，以此深化整体理解感悟。
　　总而言之，以助学案运用为切入点，多给学生更多的自我探索的机会，让他们在具有前置话题思考运用中积累语感，更利于其增强学习好奇心和新鲜感。创设具有多样化、差异性和发展性的助学案，围绕课程教学重点和学生认知需求点，多引导他们自觉参与，定能使得助学更有意义，课堂教学更有趣味。
　　（作者单位：江苏省高港中等专业学校）