【摘 要】
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本文充分利用学生的“认知冲突”,通过采用符合学生认识水平的课堂引入,激发其探究问题的兴趣;通过设计让学生具体可感的进阶实验,克服了教材中实验过渡性不强的缺点,加强实
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本文充分利用学生的“认知冲突”,通过采用符合学生认识水平的课堂引入,激发其探究问题的兴趣;通过设计让学生具体可感的进阶实验,克服了教材中实验过渡性不强的缺点,加强实验设计环节的逻辑性;通过对实验教具的改进,加强了实验效果,实现临界角的定量计算,有效帮助学生学习重点内容,丰富了学生的直观体验。最后,让学生解决了上课之初的“认知冲突”,实现了完整的课堂教学。
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