论文部分内容阅读
在信息、知识获取渠道多元化的今天，读书对学生的吸引力越来越小，许多中学生连读完课本文章的耐心都没有，更不用说大量的课外阅读了。如何让中学生爱上读书， 是当前广大语文教师面临的难题。
生活中，我们发现，很多学生语文成绩很好，但在稠人广坐之中，谈笑风生、天南海北神侃、成为众人聚焦对象的并不是这些学生。之所以会这样，是因为他们的阅读面太窄，除了课本读得比较熟以外，课外书很少涉及。这种现象对我们语文老师的触动很大。读文教学不只是为了让学生考出高分，还应该让他们具备较广的知识面，在写文章、看问题、解决问题时能够有较宽广的视野，做到旁征博引、娓娓道来，却又无懈可击。
语文教学说到底，就是要巩固和提高学生所学的基础知识，拓展他们的知识面，让他们见多识广，提高运用和驾驭语言的能力。若不能达成这些目标，我们的教学就是失败的。巩固和提高语文基础知识，可以通过考试和试题训练来达到目的，而拓展学生的见闻，提高其运用和驾驭语言的能力，必须要让学生多读，广泛地阅读，持之以恒地开展课内外阅读。这需要学生们的自觉，更需要老师的引导。那么老师该如何引导学生开展广泛的阅读呢？我是这样做的：
一、引导学生根据自己的兴趣爱好读书
我从不规定学生该看什么，不该看什么，只要是健康有益的书，学生喜欢读，就倡议他们去读。兴趣是最好的老师。教师总是抱怨学生不爱读书，让名著、经典在角落里蒙尘，但与此同时，学生却在课堂上、宿舍里用手机看网络小说，用自己的零花钱购买没有内涵的“畅销书”，由此可见，如何让学生爱上读书不是真正的问题，真正的问题在于如何让学生从阅读网络小说转变为阅读经典作品。笔者认为，教师首先要多读书，以身作则，还要深入学生，去了解甚至去读学生喜欢读的书，知道他们的阅读时尚，了解他们阅读的愉悦点，再进一步引导，由浅入深，提高其审美趣味。此外，教师可以给学生适当推荐一些书，或者就某部文学作品引导学生发表自己不同的见解，使得他们在读书中找到共鸣，在读书中得到思考的契机，获得表达自己思想的机会。例如，鲁迅的杂文虽然嬉笑怒骂、思想深邃，可是却略显枯燥，学生读起来不免觉得乏味。因此，鲁迅在学生的印象中只有冷峻。其实，丰满的鲁迅应该包括《故事新编》中的怪力乱神、《朝花夕拾》中的温馨回忆和《野草》中的狂野想象。如果这些方面做足功夫，给学生展现经典作家的不同风格，兴许冷峻的鲁迅就会以温和的姿态走进学生的心中。
二、必须要默读、朗读双管齐下
默读有助于加深理解能力，朗读则有助于提高口头表达能力。每个学生每天必须要有5000字的阅读量，朗读的时间不得低于10分钟。
三、告诉学生不要带着功利去读书
读书是生活的一部分，应该是陶冶性情，享受生活的手段。读书时，我们不要去想什么“经国之大业，不朽之盛事”，而要带着问题，带着愉悦感去读，以期从阅读中获得知识，增长见闻，提高运用语言的能力。。
四、建议学生读“四大名著”
《三国演义》《西游记忆》《水浒传》《红楼梦》代表了中国古典章回小说的最高成就，语言优美，故事情节强，艺术性高，谋篇布局各具匠心，是大家手笔。阅读四大名著可一举而多得，尤其是现在的学生古文底子普遍较差，读起古文来就头疼。而四大名著的语言属于半文半白，是连接古文和现代白话文的纽带，学生课外阅读四大名著，既能提高对白话文的阅读鉴赏水平，又能提高学生对古文的感悟能力。
五、有选择地读
该精读的精读，该泛读的泛读，属于快餐文化的可速读。
六、课余时间与学生谈论本年度流行的畅销书，重点推荐学生读一到两本
比如，我曾推荐学生读《穷爸爸，富爸爸》《狼图腾》《明朝的那些事》《中国可以说不》等畅销书，学生们读了普遍觉得很有收获。
七、要求学生写读书笔记
学生在阅读过程中，碰上好的句段可以摘抄，可以写心得体会，这既可以加深学生对阅读内容的印象，又可以提高他们的阅读理解和鉴赏能力，还能锻炼他们的文笔。
八、开展读书报告会
要求学生在读中外名著时写出读书心得，在班级活动中交流，并从中选取优秀的读书心得参加校内外的比赛活动。
好的读书氛围更能激发学生读书的欲望。教师要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，为学生的阅读实践创设良好的环境。教师可通过每月张贴推荐书目、介绍一些名家轶事及名作等方式，让读书充实学生的课余生活。为了提高学生读书的积极性，教师还可以与学生一起写读书笔记，并将其和学生的优秀作品一起张贴出来，与学生一同探讨文学作品，以此激发学生的读书热情。此外，播放由课文改编的影视作品并让学生与原著进行比较，也是一个促进学生主动阅读原著的好办法。在指导学生读书时，教师要扮演好引导者的角色，大到主题把握，小到语言品读，都要对学生进行一定的指导，真正让学生“读有所得”。主题把握方面，教师应多向学生介绍一些中国文学史、世界文学史的相关知识，教会学生把作品放到特定的环境中，理解其主题思想，让学生学会把握不同时代作品的主旋律。
总之，语文老师一定要善于引导学生好好读书，古人讲“读万卷书，行万里路”，是把读书放在第一位的，没有万卷书的底，你是行不了万里路的，即使能行万里路，也很难把这万里路变成自己的社会阅历，对提升你的人生境界并无多大帮助。这就不难理解，很多成功人士有钱有车有房，有社会地位，却不忘去读MBA，很多人说他们这是在为自己装点门面，其实绝大多数人不是。人生进取只有到了一定境界的人才能真正感受到活动老、学到老、读到老的要义，毛泽东晚年视力极差，临死前几天还要人给他读《容斋随笔》。
有书香相伴的的人生是最快乐、充实的人生，是最有意义的人生，语文老师一定要引导学生多读书，让他们热爱读书。
一个热爱读书的民族才是最有希望的民族！
生活中，我们发现，很多学生语文成绩很好，但在稠人广坐之中，谈笑风生、天南海北神侃、成为众人聚焦对象的并不是这些学生。之所以会这样，是因为他们的阅读面太窄，除了课本读得比较熟以外，课外书很少涉及。这种现象对我们语文老师的触动很大。读文教学不只是为了让学生考出高分，还应该让他们具备较广的知识面，在写文章、看问题、解决问题时能够有较宽广的视野，做到旁征博引、娓娓道来，却又无懈可击。
语文教学说到底，就是要巩固和提高学生所学的基础知识，拓展他们的知识面，让他们见多识广，提高运用和驾驭语言的能力。若不能达成这些目标，我们的教学就是失败的。巩固和提高语文基础知识，可以通过考试和试题训练来达到目的，而拓展学生的见闻，提高其运用和驾驭语言的能力，必须要让学生多读，广泛地阅读，持之以恒地开展课内外阅读。这需要学生们的自觉，更需要老师的引导。那么老师该如何引导学生开展广泛的阅读呢？我是这样做的：
一、引导学生根据自己的兴趣爱好读书
我从不规定学生该看什么，不该看什么，只要是健康有益的书，学生喜欢读，就倡议他们去读。兴趣是最好的老师。教师总是抱怨学生不爱读书，让名著、经典在角落里蒙尘，但与此同时，学生却在课堂上、宿舍里用手机看网络小说，用自己的零花钱购买没有内涵的“畅销书”，由此可见，如何让学生爱上读书不是真正的问题，真正的问题在于如何让学生从阅读网络小说转变为阅读经典作品。笔者认为，教师首先要多读书，以身作则，还要深入学生，去了解甚至去读学生喜欢读的书，知道他们的阅读时尚，了解他们阅读的愉悦点，再进一步引导，由浅入深，提高其审美趣味。此外，教师可以给学生适当推荐一些书，或者就某部文学作品引导学生发表自己不同的见解，使得他们在读书中找到共鸣，在读书中得到思考的契机，获得表达自己思想的机会。例如，鲁迅的杂文虽然嬉笑怒骂、思想深邃，可是却略显枯燥，学生读起来不免觉得乏味。因此，鲁迅在学生的印象中只有冷峻。其实，丰满的鲁迅应该包括《故事新编》中的怪力乱神、《朝花夕拾》中的温馨回忆和《野草》中的狂野想象。如果这些方面做足功夫，给学生展现经典作家的不同风格，兴许冷峻的鲁迅就会以温和的姿态走进学生的心中。
二、必须要默读、朗读双管齐下
默读有助于加深理解能力，朗读则有助于提高口头表达能力。每个学生每天必须要有5000字的阅读量，朗读的时间不得低于10分钟。
三、告诉学生不要带着功利去读书
读书是生活的一部分，应该是陶冶性情，享受生活的手段。读书时，我们不要去想什么“经国之大业，不朽之盛事”，而要带着问题，带着愉悦感去读，以期从阅读中获得知识，增长见闻，提高运用语言的能力。。
四、建议学生读“四大名著”
《三国演义》《西游记忆》《水浒传》《红楼梦》代表了中国古典章回小说的最高成就，语言优美，故事情节强，艺术性高，谋篇布局各具匠心，是大家手笔。阅读四大名著可一举而多得，尤其是现在的学生古文底子普遍较差，读起古文来就头疼。而四大名著的语言属于半文半白，是连接古文和现代白话文的纽带，学生课外阅读四大名著，既能提高对白话文的阅读鉴赏水平，又能提高学生对古文的感悟能力。
五、有选择地读
该精读的精读，该泛读的泛读，属于快餐文化的可速读。
六、课余时间与学生谈论本年度流行的畅销书，重点推荐学生读一到两本
比如，我曾推荐学生读《穷爸爸，富爸爸》《狼图腾》《明朝的那些事》《中国可以说不》等畅销书，学生们读了普遍觉得很有收获。
七、要求学生写读书笔记
学生在阅读过程中，碰上好的句段可以摘抄，可以写心得体会，这既可以加深学生对阅读内容的印象，又可以提高他们的阅读理解和鉴赏能力，还能锻炼他们的文笔。
八、开展读书报告会
要求学生在读中外名著时写出读书心得，在班级活动中交流，并从中选取优秀的读书心得参加校内外的比赛活动。
好的读书氛围更能激发学生读书的欲望。教师要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，为学生的阅读实践创设良好的环境。教师可通过每月张贴推荐书目、介绍一些名家轶事及名作等方式，让读书充实学生的课余生活。为了提高学生读书的积极性，教师还可以与学生一起写读书笔记，并将其和学生的优秀作品一起张贴出来，与学生一同探讨文学作品，以此激发学生的读书热情。此外，播放由课文改编的影视作品并让学生与原著进行比较，也是一个促进学生主动阅读原著的好办法。在指导学生读书时，教师要扮演好引导者的角色，大到主题把握，小到语言品读，都要对学生进行一定的指导，真正让学生“读有所得”。主题把握方面，教师应多向学生介绍一些中国文学史、世界文学史的相关知识，教会学生把作品放到特定的环境中，理解其主题思想，让学生学会把握不同时代作品的主旋律。
总之，语文老师一定要善于引导学生好好读书，古人讲“读万卷书，行万里路”，是把读书放在第一位的，没有万卷书的底，你是行不了万里路的，即使能行万里路，也很难把这万里路变成自己的社会阅历，对提升你的人生境界并无多大帮助。这就不难理解，很多成功人士有钱有车有房，有社会地位，却不忘去读MBA，很多人说他们这是在为自己装点门面，其实绝大多数人不是。人生进取只有到了一定境界的人才能真正感受到活动老、学到老、读到老的要义，毛泽东晚年视力极差，临死前几天还要人给他读《容斋随笔》。
有书香相伴的的人生是最快乐、充实的人生，是最有意义的人生，语文老师一定要引导学生多读书，让他们热爱读书。
一个热爱读书的民族才是最有希望的民族！