大文豪巴尔扎克曾说：“唯有细节将组成作品的价值。”文艺评论家王朝闻也曾说：“细节，具体描写，是形成富于特征性的形象的重要条件，是克服概念化倾向的不可忽视的和必须注意的环节。”具体说来，成功的细节描写可以渲染气氛，可以深化主旨，使文章的人物形象更丰满，内容更具体。我在指导学生学习写细节时，力求让家庭生活情景或学校生活情景重现课堂，让学生在轻松愉悦的环境中学习表达，学习写细节。
　　一、感性认识，揭开细节的神秘面纱
　　理解“细节”不是向学生讲名词术语，而是根据学生形象思维的特点，让学生从句子中获得感性的认识。如案例：下午放学了，我和妞妞、薇薇、子君，一边谈《喜羊羊与灰太狼》，一边走路回到家里。回到家里，我很口渴，来不及放下书包，连忙打开冰箱，从冷冻屉里一拿出雪糕，就撕开包装纸，大口大口地吃起来。“嘘，嘘，嘘……”奶奶听到我吃雪糕的声音，急急忙忙从厨房出来，一边帮我取下书包，一边笑眯眯地对我说：“涛涛，我的宝贝回来了！”我边吃边点头。吃完雪糕，我正想开电视。奶奶在厨房里冲我喊：“涛涛，吃完雪糕快写作业，等会看《喜羊羊与灰太狼》。”我说：“嗯，奶奶，我知道了，写不完作业，妈妈不会让我看《喜羊羊与灰太狼》的。”我抹抹嘴巴，慢慢地走进书房，不情愿地从书包里拿出作业本，开始写起来，过了半个多小时，我才把作业写完。
　　学生们听了，哈哈大笑。我让孩子们选取写得生动的部分，慢慢理解何谓细节。
　　二、初试牛刀，踏上描写细节描写的征程
　　写好细节的关键在于观察，只有善于观察，用心体验生活，才能获得属于自己的细节，才能写出生活的原汁原味。
　　叶圣陶说过：生活就像泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。一次习作指导课，我让四年级三班的学生写学校体育锻炼的情境，题目是“愉快的大课间”。同学们一开始叽叽喳喳，兴奋得很。可动起笔来，又不知从何处着手。我打开电脑中早已准备好的《愉快的大课间》视频，同学们像炸了锅，顿时再次沸腾起来。我先让孩子们整体观察整个运动场，指导他们从整个运功场开始描写，然后选取自己感兴趣的活动来写。在写自己喜欢的活动时，我充分利用多媒体播放器的“暂停”“慢镜头”，让他们如明察毫秋般地观察活动的细节，先说后练，孩子动起笔来，如源头活水，一气呵成。
　　我认为，只要坚持观察与说相结合，说与写相结合， 几个来回的训练，学生们对细节的概念将会逐渐清晰。
　　三、常抓不懈，体验学习细节描写之乐
　　所谓细节，是相对于重大情节而言的。细节描写是对表现人物有特殊作用的细小动作，神情以及物件、景色的具体细致的描写。每天的生活中，总会有这样那样的细节与我们擦肩而过。一个关爱的眼神，一句温馨的话语是细节，更是大世界。
　　法国雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”越是细小的场景越能能触动人们的心弦。每当我常常和孩子们发现有趣的事，我总是建议他们写下来，字数不定，只要肯动笔就是生活的有心人。一周交一篇小周记，因为小，学生无畏惧感，不是想到什么写什么，而是看到什么写什么。我常常引导他们写当天发生的事，如开学第一天，写《新同学》，或《新老师》；发东西时写《发新书》，或写《发校服》；打预防针时写《我不怕疼》，家长为某某送书来了，就写《藏在书里的爱》；学校请来了卖课外书的就写《买书乐》，某某没戴红领巾被老师批评了，就写《眼泪，眼泪，委屈的眼泪》等等。我还给自己立下一个规定， 只要有写片段的作业，其他语文作业一概不布置。
　　学生的小周记交上来后，常常采用小组互相评和老师点评相结合的方法进行。小组互相批评以谁的细节描写生动为准绳，写不好，不挖苦，写得好，表扬加分。写得好的就张贴在教室里或推荐去《语文报》《第二课堂》《东莞少年报》等。同学们看到自己的小习作发表了，仿佛坐上了幸福的云端。几年来，我指导学生在各种小报上发表习作数篇，每当习作发表，我总是隆重地给予表扬，提升孩子们习作带来的喜悦。“你就是未来的才子。”“你就是未来的才女。”凝视着孩子们会心的微笑，我一阵窃喜，我点燃的何止是一个孩子的作家梦呀！
　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生们在平时的片段练习中渐渐懂得了要写好片段，就要捕捉最基本要素，那就是细节描写。
　　无数事实告诉我们， 在小学中年级指导学生写好细节，可以使学生的作文内容更丰富，形象更丰满，与发展等级的距离更近些。善于用细节传达真情，是作文的真谛。以细节引路，走进习作的的乐园其实并不难。
　　责任编辑：刘伟林